農(nóng)村初中科學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)有效性研究

陳黎芳

摘要本文通過(guò)農(nóng)村初中科學(xué)學(xué)困生的成因分析,提出了轉(zhuǎn)變理念,幫助學(xué)困生掃除障礙;用愛(ài)教學(xué),幫助學(xué)困生找準(zhǔn)原因,樹(shù)立信心;樹(shù)立榜樣,幫助學(xué)困生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)科學(xué)的能力;貼近生活,利用現(xiàn)有環(huán)境,幫助學(xué)困生找到科學(xué)與生活的連接點(diǎn);正確評(píng)價(jià),幫助學(xué)生提高自我效能感等措施。

關(guān)鍵詞農(nóng)村初中 科學(xué)學(xué)困生 學(xué)習(xí)有效性 自我效能感

中圖分類(lèi)號(hào):G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 農(nóng)村初中科學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析

2006年,杭州市教育局推出“初中畢業(yè)班后1/3學(xué)生學(xué)業(yè)水平抽測(cè)”,在杭州掀起了一場(chǎng)關(guān)注“后1/3”的行動(dòng)?！昂?/3”的學(xué)生中絕大多數(shù)是不堪于各方面的壓力,對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣又缺乏動(dòng)力的學(xué)生——“學(xué)困生”。如何提高學(xué)困生的科學(xué)成績(jī),提高他們的學(xué)習(xí)有效性,成為擺在科學(xué)教師面前的艱巨任務(wù)。

而農(nóng)村初中,由于社會(huì)環(huán)境、家庭因素、學(xué)校教學(xué)條件等的影響,“后1/3”的學(xué)生在總體水平上要比城區(qū)的差。他們表現(xiàn)為如下幾種類(lèi)型:一是缺乏毅力,意志薄弱型。這一類(lèi)學(xué)困生偶爾會(huì)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,喜歡打冷槍、耍小聰明,但意志力不夠堅(jiān)定,學(xué)習(xí)也不刻苦,造成成績(jī)不理想。他們似乎缺乏長(zhǎng)期的激勵(lì)機(jī)制。二是刻苦努力,但方法不當(dāng)型。這一類(lèi)學(xué)困生學(xué)習(xí)刻苦努力,但是由于方法不當(dāng),成績(jī)總是不見(jiàn)進(jìn)步。他們很少會(huì)給班級(jí)帶來(lái)負(fù)面影響,但也幾乎不受老師和同學(xué)的關(guān)注,給人置身事外的感覺(jué)。另外,還有一類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,且道德品質(zhì)有待提高。這一類(lèi)學(xué)困生不能遵守學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度,行為表現(xiàn)欠佳,打架斗毆、故意擾亂班級(jí)秩序、沉迷于學(xué)習(xí)之外的嗜好(游戲、體育運(yùn)動(dòng)、談戀愛(ài)等)。這部分學(xué)生對(duì)班級(jí)的影響力和破壞力比較大。

但是,農(nóng)村的學(xué)生,生活體驗(yàn)比較豐富,對(duì)于科學(xué)這門(mén)集物理、化學(xué)、生物、地理于一體的綜合學(xué)科,又有一定的有利條件。

2 農(nóng)村初中科學(xué)學(xué)困生的形成原因

經(jīng)分析,筆者對(duì)農(nóng)村初中科學(xué)學(xué)困生形成的原因做了如下概括。

2.1 科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與傳統(tǒng)教育模式的矛盾

《科學(xué)》課程的內(nèi)容已經(jīng)拓展到整個(gè)自然科學(xué)領(lǐng)域,包括與自然科學(xué)有關(guān)的人文精神、價(jià)值觀(guān)以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系等等,而且還包含了科學(xué)探究的方法與過(guò)程,新課程要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能在這些方面達(dá)到一定的水平。在近幾年的教學(xué)中,我接觸了7年級(jí)到9年級(jí)的6冊(cè)浙教版《科學(xué)》教材,發(fā)現(xiàn)了如下特點(diǎn):在指導(dǎo)思想上,體現(xiàn)了活動(dòng)性、過(guò)程性、主動(dòng)性和發(fā)展性;在內(nèi)容選擇上,體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)用性和時(shí)代性;在內(nèi)容組織上,體現(xiàn)了探究性、整合性和邏輯性;在呈現(xiàn)方式上,體現(xiàn)了多樣性、趣味性和啟發(fā)性。

從課程的指導(dǎo)思想和教材對(duì)這種思想的落實(shí)來(lái)看,都是值得肯定的。課程要求和教材編排都充分體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。但這種要求如果和應(yīng)試教育相對(duì)應(yīng),那么傳統(tǒng)的教法就無(wú)法完全適應(yīng)新課程和它指導(dǎo)下的新教材了。

新課程改革發(fā)展到今天,素質(zhì)教育獲得了一定的成效,但不能充分?jǐn)[脫“應(yīng)試”的陰影是普遍存在的事實(shí)。況且,素質(zhì)教育下的考試不是在原有考試基礎(chǔ)上降低難度,而是一種全方位的提升和補(bǔ)充。教師們既想徹底貫徹新課程的指導(dǎo)思想,把學(xué)習(xí)的主體性還給學(xué)生讓其更自由地發(fā)展,又怕不能完成“應(yīng)試”的任務(wù)。如下圖所示,在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式和教育觀(guān)念的影響下,新課程指導(dǎo)的《科學(xué)》教材與素質(zhì)教育要求的考試形式是否能完全適應(yīng),取決于教法的具體落實(shí)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)講,面對(duì)的只有教材和教師。如果教師的教法使得知識(shí)的落實(shí)受到阻礙,那么新課程的教材是無(wú)法直接讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)框架的。這對(duì)于農(nóng)村初中的科學(xué)教師來(lái)講,也確實(shí)是一件急待解決的問(wèn)題。這些現(xiàn)象也呼吁出許許多多關(guān)于教師“素質(zhì)提升”方面的培訓(xùn)和考核,也取得了一定的效果,但是還未能從根本上解決大局問(wèn)題。

2.2 農(nóng)村的社會(huì)文化氛圍

農(nóng)村初中,特別是對(duì)地處城郊的學(xué)校而言,城鄉(xiāng)結(jié)合部的特殊社會(huì)風(fēng)氣和文化氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的沖擊力。

首先,城市建設(shè)的步伐越往郊區(qū)延伸,農(nóng)村原有的鄉(xiāng)土氣息就消失得越徹底。農(nóng)田、菜園的作物,河流里的水生動(dòng)植物,荒野的蒿草,蔚藍(lán)天空里的白云等等,哪怕談不上經(jīng)驗(yàn),也能作為學(xué)生的親身體驗(yàn)或觀(guān)察感受幫助他們學(xué)習(xí)科學(xué)。而隨著城市建設(shè)的不斷進(jìn)步,耕地逐漸消失,農(nóng)民不再“面朝黃土背朝天”,他們大多數(shù)成了新建工廠(chǎng)的廉價(jià)勞動(dòng)力或者賭桌上的常客。農(nóng)民的生活水平雖然有所提高,文化素質(zhì)也有進(jìn)步,但是在培養(yǎng)子女和賺錢(qián)養(yǎng)家糊口之間總是找不到合理的平衡點(diǎn),有的甚至抱有“讀書(shū)無(wú)用”的態(tài)度,對(duì)子女的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。學(xué)生生活在充滿(mǎn)金錢(qián)氣息的農(nóng)村社會(huì)里,得不到家長(zhǎng)足夠的關(guān)愛(ài)。于是,游戲機(jī)房、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所,在管制不夠嚴(yán)格的地區(qū),成了一些自制力不足學(xué)生的“基地”,品德低下的學(xué)困生應(yīng)運(yùn)而生。

其次,生活水平的提高,使信息渠道更加寬闊?，F(xiàn)在,很多家庭都配備了電腦,更不用說(shuō)電視機(jī)了。盡管許多家長(zhǎng)已充分認(rèn)識(shí)到迷戀電腦游戲的弊端并進(jìn)行了一些管制也能收到一定的成效,但是,電視機(jī)幾乎成為絕大多數(shù)學(xué)生回家生活的主角,這些學(xué)生中學(xué)困生占了很大一部分。而且,他們收看的電視節(jié)目大多以青春偶像劇、娛樂(lè)節(jié)目、動(dòng)畫(huà)片為主,很少能從客觀(guān)上給予學(xué)生一定的教育。

第三,特殊家庭:離異家庭、留守家庭、教育方式不當(dāng)?shù)募彝?、外地生家庭。在這幾年的教學(xué)過(guò)程中,總能遇到一些這樣的特殊家庭學(xué)生,而他們的學(xué)習(xí)往往存在很大的困難。

如今人們的價(jià)值觀(guān)念、道德標(biāo)準(zhǔn)、欲望需求和人際關(guān)系都產(chǎn)生了變化,越來(lái)越多的家庭發(fā)生裂變,走向解體,這種變革給孩子造成的創(chuàng)傷可以影響其一生,心理陰影很難抹去。而留守家庭的學(xué)生,缺少父母關(guān)愛(ài),心態(tài)失去平衡,學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性;爺爺奶奶的溺愛(ài)又導(dǎo)致他們養(yǎng)成了撒謊和懶惰的壞習(xí)慣。有些本地家庭雖然比較完整,但教育方式欠妥,有的過(guò)于溺愛(ài),有的過(guò)于嚴(yán)格。外地生家庭往往有超生的現(xiàn)象,孩子多加上父母忙于打工,根本沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行合理的家庭教育。這些家庭的孩子往往比較容易在心理陰影或者家庭過(guò)度自由的環(huán)境下成為學(xué)困生。

以上種種因素交織在一起,使得這些孩子缺乏正確持久的監(jiān)督和向?qū)?從而失去了學(xué)習(xí)科學(xué)的良好氛圍,他們意志力日益低下,又沒(méi)有正確的方法指導(dǎo),逐漸成為學(xué)困生也就不難想象了。

2.3 初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)

隨著青春期的到來(lái),初中生在生理上出現(xiàn)了急劇的變化,這必然給他們的心理活動(dòng)帶來(lái)巨大影響。由于身體外形的變化,初中生已經(jīng)慢慢產(chǎn)生了成人感;性的成熟,又使他們對(duì)異性產(chǎn)生了好奇和興趣。而初中生的心理水平呈現(xiàn)半成熟半幼稚,所以,在行為上常常表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾。他們對(duì)師長(zhǎng)既依賴(lài)又想反抗;對(duì)陌生世界既開(kāi)放又患得患失;面對(duì)困難可以勇敢又會(huì)怯懦;面對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)成功就會(huì)驕傲,面對(duì)小小挫折就容易自卑。如果形成了反抗、封閉、怯懦或者自卑的心理,那么孩子們走向?qū)W困生的陣營(yíng)就輕而易舉了。

3 應(yīng)對(duì)農(nóng)村初中科學(xué)學(xué)困生的措施

要想一下子讓學(xué)生擺脫科學(xué)學(xué)習(xí)困難的枷鎖不是一件容易的事情,要轉(zhuǎn)化科學(xué)學(xué)困生,得在長(zhǎng)期的過(guò)程中幫助他們逐漸掃除心理障礙,建立學(xué)好科學(xué)的自我效能感,提高學(xué)習(xí)科學(xué)的有效性。

3.1 轉(zhuǎn)變理念,幫助學(xué)困生掃除障礙

學(xué)困生一般都容易招人歧視,會(huì)受到老師和同學(xué)的冷落,這種冷落和歧視是學(xué)困生心理上面臨的最大障礙?？茖W(xué)教師若能在日常的教學(xué)生活中做一個(gè)關(guān)注學(xué)困生的有心人,幫助他們掃除障礙,那么就不難找到開(kāi)啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙。

平時(shí)被人冷落和歧視的科學(xué)學(xué)困生最需要的就是科學(xué)教師的尊重和關(guān)愛(ài),最渴望的就是能與科學(xué)教師建立起深厚的情感。通過(guò)課堂上的優(yōu)先照顧和課后的交流溝通,師生之間很自然地就建立起深厚的情感,慢慢的他們會(huì)對(duì)科學(xué)和科學(xué)教師有一種依賴(lài)和期盼。其他同學(xué)看到這樣的情景也會(huì)逐漸消除原來(lái)的冷落的歧視,障礙自然就容易解除了。學(xué)困生在科學(xué)面前不再怯懦,可以敞開(kāi)心扉,欣然接受科學(xué)知識(shí)了。

3.2 用愛(ài)教學(xué),幫助學(xué)困生找準(zhǔn)原因,樹(shù)立信心

其實(shí),科學(xué)學(xué)困生的形成都有其主要原因,就如本文所提及的,這需要科學(xué)教師更深入的調(diào)查和研究。這種調(diào)查沒(méi)有對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”是不能完成的。愛(ài)是一種有效的教育手段,它能融化學(xué)困生心中的冰塊;愛(ài)是一種責(zé)任,它應(yīng)該時(shí)刻裝載著絕大部分學(xué)生的發(fā)展。

這種愛(ài)主要體現(xiàn)在:教學(xué)準(zhǔn)備,鉆研教材,充分了解絕大多數(shù)學(xué)生的已有水平,使科學(xué)更接近生活;科學(xué)課堂,營(yíng)造和諧、寬松的氛圍,多為學(xué)因生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì),體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)成功的樂(lè)趣;課后輔導(dǎo),引導(dǎo)他們積極地進(jìn)行自我暗示,常用“別人能做到的我也能!”來(lái)鼓勵(lì)自己,克服自卑心理?？茖W(xué)的學(xué)科魅力加上科學(xué)教師的人格魅力,師生之間的距離會(huì)越來(lái)越近。當(dāng)然,這種愛(ài)還體現(xiàn)在平時(shí)對(duì)學(xué)困生生活的關(guān)心和異常表現(xiàn)的關(guān)注,包括與其家長(zhǎng)的交流。這種關(guān)注可以幫助我們找準(zhǔn)學(xué)困生形成的原因,和他一起克服困難,幫助他樹(shù)立學(xué)好科學(xué)的信心。

3.3 樹(shù)立榜樣,幫助學(xué)困生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)科學(xué)的能力

小學(xué)里,學(xué)生們?nèi)菀壮绨蓊?lèi)似科學(xué)家那樣比較高大的形象,而初中學(xué)生開(kāi)始在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),當(dāng)然也會(huì)羨慕比自己強(qiáng)的同齡人。因此,在給學(xué)生介紹牛頓、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等科學(xué)家成功事跡的同時(shí),還應(yīng)該在日常教學(xué)中潛移默化地給學(xué)困生滲透身邊的榜樣故事。這種榜樣人物不一定要多么優(yōu)秀,只要正好和這個(gè)學(xué)困生處境類(lèi)似,又在某方面比他強(qiáng)的同齡人,可以是同學(xué),也可以是新聞報(bào)道甚至是虛構(gòu)的人物。教師通過(guò)適度地引導(dǎo),喚醒學(xué)困生心中已經(jīng)泯滅的激情,燃起競(jìng)爭(zhēng)的斗志,就能幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在目標(biāo)樹(shù)立起來(lái)以后,教師還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)困生尋找班里或者家附近的小老師,建立“結(jié)對(duì)幫扶”的學(xué)習(xí)模式。一段時(shí)間以后,學(xué)困生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性會(huì)有很大的提高,科學(xué)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。與此同時(shí),教師可挑選科學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生總結(jié)自身的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行方法指導(dǎo)。教師在日常生活中監(jiān)督學(xué)困生養(yǎng)成做好課堂筆記、課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們提高學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。

3.4 貼近生活,利用現(xiàn)有環(huán)境,幫助學(xué)困生找到科學(xué)與生活的連接點(diǎn)

生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象都可能引發(fā)科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,如牛頓好奇于蘋(píng)果落地而發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力”;瓦特好奇于水的沸騰頂起壺蓋而發(fā)明了蒸汽機(jī)?？梢?jiàn),科學(xué)就在我們身邊。讓學(xué)生關(guān)注生活,豐富生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是取之不盡的教學(xué)資源。

例如:“種子萌發(fā)”的教學(xué),由于教學(xué)條件和時(shí)間的限制,無(wú)法在課堂上演示,可以發(fā)動(dòng)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,到家中挖掘一小方空地,進(jìn)行“種子萌發(fā)條件”的探究,并以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式匯報(bào)探究成果。對(duì)于“垃圾處理”的教學(xué),我安排了學(xué)生到學(xué)校附近的一個(gè)垃圾處理場(chǎng)參觀(guān),這樣的活動(dòng),幾乎所有的學(xué)生都很樂(lè)意參與,并能收到更好的教學(xué)效果。在教學(xué)中將生活中豐富的教學(xué)資源挖掘出來(lái),并轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的科學(xué)知識(shí),使他們熱愛(ài)生活,學(xué)會(huì)觀(guān)察和動(dòng)手,達(dá)到不斷提高他們科學(xué)探究能力的目的。

3.5 正確評(píng)價(jià),幫助學(xué)生提高自我效能感

學(xué)困生的失敗者心態(tài),很大一部分是由于教師采取不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)而造成的。教師應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),建立一個(gè)支持性環(huán)境,來(lái)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己,發(fā)展自己。因此,在科學(xué)課堂上,教師要最大限度地滿(mǎn)足學(xué)困生的心理渴求,點(diǎn)燃其成功的希望。例如:月相這一節(jié)內(nèi)容,有一個(gè)學(xué)困生特別感興趣。有一次,講解題目:詩(shī)句“月上柳梢頭,人約黃昏后?！敝械脑孪嗍鞘裁?感覺(jué)難度比較大,講解之后調(diào)查做對(duì)人數(shù)時(shí),他很激動(dòng)地舉起了手,而且喊了起來(lái)?？吹竭@樣的情形,我也情不自禁開(kāi)心起來(lái),于是在全班同學(xué)面前特別表?yè)P(yáng)了他。類(lèi)似的,在作業(yè)批注中也可以給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言暗示。這樣可以激發(fā)學(xué)困生對(duì)科學(xué)學(xué)科濃烈的興趣,提高學(xué)好科學(xué)的自我效能感。

通過(guò)以上分析,我們可以看到:如果學(xué)困生能掃除心理障礙,大膽、自信地去面對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí),在榜樣的引領(lǐng)下明確學(xué)習(xí)目標(biāo),逐漸提高學(xué)習(xí)科學(xué)的能力,并在取得初步成功后,通過(guò)科學(xué)老師的正確評(píng)價(jià)和周?chē)瑢W(xué)的贊賞,不斷增強(qiáng)學(xué)好科學(xué)的自我效能感,那么他們學(xué)習(xí)科學(xué)的有效性必將穩(wěn)步提高。

相信,我們農(nóng)村初中的科學(xué)教師一定能明確時(shí)代發(fā)展的要求,理解杭州市教育局“關(guān)注后1/3學(xué)生”的良苦用心,用自己的智慧和堅(jiān)持不懈的努力,完成教育賦予我們的歷史使命。

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