閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合初探

尹 會(huì)

摘要閱讀教學(xué)是教學(xué)中的重要內(nèi)容,在閱讀教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合,既是促進(jìn)對(duì)教學(xué)課程理解的一種方式,又是隨課程進(jìn)行練習(xí)的一種方法,可見讀寫結(jié)合在閱讀教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞閱讀教學(xué) 讀寫 初探

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 讀寫的意義和特點(diǎn)

意義:閱讀教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),課本中的文章都很有代表性,通過(guò)這些文章的閱讀可以提高學(xué)生的讀寫能力,提高他們對(duì)課本知識(shí)的理解。通過(guò)課后的寫作練習(xí)可以提高學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力。通過(guò)閱讀可以掌握語(yǔ)言技巧和吸收知識(shí);通過(guò)寫作練習(xí)可以更快地提高運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。閱讀和寫作二者之間有聯(lián)系,也有區(qū)別。進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),閱讀和寫作如果合理地聯(lián)系起來(lái),會(huì)對(duì)寫作有很大的好處。閱讀水平提高了,寫作水平也會(huì)有所提高。目前閱讀教學(xué)課上,閱讀和寫作存在分離和脫節(jié)現(xiàn)象。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明,閱讀和寫作是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相輔相成的關(guān)系,閱讀與寫作合理結(jié)合,這樣才能對(duì)學(xué)生觀察、分析、理解、表達(dá)的各項(xiàng)能力有所幫助。加強(qiáng)閱讀和寫作教學(xué)的聯(lián)系,不斷提高學(xué)生的寫作能力,是目前閱讀教學(xué)快速發(fā)展、知識(shí)不斷更新的迫切要求。

特點(diǎn):閱讀和寫作雖然不同,二者卻有很大的聯(lián)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作可以促進(jìn)閱讀。閱讀里包含著寫作,寫作里包含著閱讀 ,教學(xué)課上因?yàn)橐蟮牟煌?所以只是各有側(cè)重而已,無(wú)論是閱讀還是寫作,閱讀是最重要的,只有理解了文章,對(duì)課文內(nèi)容有所掌握,這樣才可以學(xué)習(xí)寫作技巧,體會(huì)寫作特點(diǎn),通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,明白文章里要表達(dá)的思想感情,這樣才能把教學(xué)中閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我們平時(shí)進(jìn)行閱讀練習(xí),教學(xué)課上要求學(xué)生會(huì)分段、分層次、概括段落大意,在進(jìn)行寫作時(shí),要求學(xué)生掌握列作文提綱技巧,并根據(jù)作文提綱寫出文章,段落間要有連貫性,要求文章條理清楚、層次分明。

2 閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的規(guī)律

閱讀在教學(xué)中對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)起到了很大的作用。寫作可以提高學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言的吸收和表達(dá)、理解和運(yùn)用是相輔相成的。閱讀教學(xué)中應(yīng)該把讀寫合理地結(jié)合起來(lái),這樣學(xué)生能更好地理解文章。通過(guò)閱讀練習(xí)能夠掌握很多的語(yǔ)言知識(shí),學(xué)生只有通過(guò)寫作練習(xí)才能更好地掌握寫作技巧,它會(huì)對(duì)閱讀起到加強(qiáng)理解的效果。閱讀與寫作合理的運(yùn)用可以提高教學(xué)的效率,更好的完成教學(xué)目標(biāo)。閱讀教學(xué)中,讀與寫相結(jié)合,要從以下方面入手。

(1)在閱讀教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何觀察事物、表現(xiàn)事物及表達(dá)內(nèi)心感受的方法,了解作者怎樣進(jìn)行文章的選材,如何確定中心思想等寫作技巧的方法。這些寫作技巧的方法,不能生硬地灌輸給學(xué)生,而要讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。只有理解和掌握文章的內(nèi)容,知道作者想表達(dá)什么,這樣才能使學(xué)生運(yùn)用這種語(yǔ)言表現(xiàn)方式更好地進(jìn)行寫作。只有通過(guò)更好地理解課文內(nèi)容才能更好地理解和體會(huì)作者要表達(dá)的內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的主要內(nèi)容領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確、合理,掌握作者寫作思路。學(xué)生只有反復(fù)閱讀課文,才能對(duì)作者表達(dá)的內(nèi)容記憶深刻,對(duì)今后學(xué)生寫作起到很大的幫助。學(xué)生日積月累,對(duì)于如何觀察分析事物、如何運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)日漸豐富,這就為寫好文章打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)習(xí)到的方法和自己生活實(shí)踐相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)中掌握的寫作技巧和語(yǔ)言詞匯來(lái)完成自己的文章,把學(xué)到的詞語(yǔ)句式合理地運(yùn)用到自己創(chuàng)作的文章中。閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合要注意防止幾種傾向:第一,只管閱讀,忽視作文,讀、寫分家;第二,在學(xué)生尚未讀懂課文時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫,讓閱讀為作文服務(wù);第三,學(xué)習(xí)、借鑒只著眼于文章的形式。

(3)學(xué)生閱讀效率低,閱讀能力差,和書本中提供的閱讀教學(xué)內(nèi)容有很大的關(guān)系。當(dāng)今教學(xué)采取的方式還是傳統(tǒng)的課上教學(xué),學(xué)生大部分知識(shí)都在課堂上傳授,閱讀教學(xué)的途徑更是局限于課堂上。這種局限的閱讀教學(xué)很難完成閱讀教學(xué)所制定的目標(biāo)。在教學(xué)中,構(gòu)建大的開放的課堂,把課內(nèi)學(xué)的知識(shí)和課外學(xué)的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)?？梢詮南旅娑c(diǎn)出發(fā)。第一是課堂內(nèi)外聯(lián)系。課前教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章相關(guān)內(nèi)容,課堂上合理的運(yùn)用相關(guān)文章,使學(xué)生更好理解文章的含義,還可以帶領(lǐng)學(xué)生課后分小組進(jìn)行談?wù)?加深文章內(nèi)容的印象。要引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)地開展課外閱讀,在自主的、大量的閱讀中完成課外閱讀量,提高獨(dú)立閱讀能力。第二校園內(nèi)外溝通。教師可帶領(lǐng)學(xué)生出去參觀、訪問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假期間隨家長(zhǎng)外出旅游,開拓視野,增長(zhǎng)見識(shí)?？梢龑?dǎo)學(xué)生聽廣播、看電視、上互聯(lián)網(wǎng),利用現(xiàn)代視聽手段,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道。這樣可以提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。

3 閱讀教學(xué)中讀寫的弊端

(1)內(nèi)容枯燥乏味。在教學(xué)寫作課上有一些教師認(rèn)為課堂上只要進(jìn)行寫作練習(xí)就夠了,沒有重視寫作的重要性,沒有重視寫作內(nèi)容的選擇性,寫作目的不明確。

(2)方法呆板單調(diào)。在教學(xué)課上,有些教師認(rèn)為寫作是為了學(xué)習(xí)文章中優(yōu)秀的表現(xiàn)手法、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文章結(jié)構(gòu),所以,在操作過(guò)程中教師要求學(xué)生把每句話,每一段,每一篇都死記硬背,這樣效果并不理想。閱讀和寫作不能有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),這樣時(shí)間久了,學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀和寫作失去興趣。這種單調(diào)的教學(xué)方法,不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

(3)過(guò)程缺乏指導(dǎo)。寫作沒有明確的指導(dǎo)步驟,寫完后最常見的做法是找?guī)灼獌?yōu)秀的范文,在課堂上念給學(xué)生聽,大多數(shù)學(xué)生成為聽眾,教學(xué)課堂只為一些優(yōu)秀的學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的舞臺(tái),這種做法實(shí)效性很差。如何提高課堂上的讀寫結(jié)合效果是非常重要的。

4 閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的實(shí)施策略

(1)根據(jù)文章特點(diǎn)選擇結(jié)合點(diǎn)。課本中的文章都是經(jīng)過(guò)教育專家認(rèn)真篩選,最后錄入到課本中。文章都是文字秀美內(nèi)容積極向上的。在表達(dá)方法上,語(yǔ)言運(yùn)用上,還有文章的內(nèi)容上都有很大的學(xué)習(xí)意義,這些文章非常適合學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)。教材編排也是非常合理的,盡管文章是以“組”或“單元”的形式出現(xiàn),但每一組或每一單元文章的思想表達(dá)上還是有著不一樣的表達(dá)特點(diǎn),課本中一些文章內(nèi)涵深刻,適合再三品味;一些文章語(yǔ)言生動(dòng)形象,很適合學(xué)生積累詞匯;一些文章結(jié)構(gòu)十分合理,對(duì)學(xué)生今后的寫作上有很大幫助。選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)可以根據(jù)這些文章的特點(diǎn)著手。

(2)根據(jù)年齡段特點(diǎn)選擇結(jié)合點(diǎn)。由于學(xué)生處在不同的學(xué)習(xí)階段,所以對(duì)不同年齡段學(xué)生應(yīng)該是區(qū)別對(duì)待,因?yàn)樗麄冇捎趯?duì)知識(shí)了解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,所以不同年齡階段各個(gè)年級(jí)的讀寫內(nèi)容也不相同。讀寫結(jié)合點(diǎn)可以根據(jù)各年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇。低年級(jí)的學(xué)生比較適合簡(jiǎn)單的讀寫練習(xí),適合用一段話表達(dá)自己的中心思想。但高年級(jí)學(xué)生讀寫要求就應(yīng)提高,比如寫一篇短文,寫一個(gè)場(chǎng)景,也可以寫讀后感等較深的文章。

(3)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇結(jié)合點(diǎn)。讀寫結(jié)合最終目的是要促進(jìn)學(xué)生理解課本并掌握課本寫作技巧的能力,促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定閱讀和寫作的內(nèi)容十分重要。學(xué)生習(xí)作中有什么優(yōu)勢(shì),有什么不足,還需要完善哪些能力,教師必須掌握這些內(nèi)容,并能綜合學(xué)生情況、教材特點(diǎn)、年段要求確定比較合理的讀寫結(jié)合點(diǎn)。

5 結(jié)語(yǔ)

讀寫能力對(duì)學(xué)生來(lái)講是在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要掌握的學(xué)習(xí)方式,這是學(xué)生今后學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此讀寫結(jié)合方式在教學(xué)中要引起高度的重視,這樣有利于教學(xué)的改革和發(fā)展,可以提高教學(xué)的效率,達(dá)到教書育人的辦學(xué)宗旨。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃亢美.教學(xué)課程理念與實(shí)施[M].廣西師范大學(xué)出版社,2003.

[2] 劉慶昌.對(duì)話教學(xué)初論[J].教育研究,2001(1).

[3] 高偉.課程文本:不斷擴(kuò)展著的隱喻[J].全球教育展望,2002(2).

[4] 曾樣芹,韓雪屏.閱讀研究[J].鄭州:河南教育出版社,1992

[5] 葉為爾.圖式理論與閱讀教學(xué).1998(1).