新課程標準下的英語教學

王華華

【摘要】新課程標準下的英語教學要創(chuàng)建新的英語課堂教學模式,由單純關注知識教學向關注能力培養(yǎng)轉變,重在培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力,要加強學習策略的指導,培養(yǎng)自主探究的能力,實施情感教育,樹立新的學生觀,同時積極利用其他課程資源。

【關鍵詞】新課程標準;英語教學;策略

新課程英語教學倡導“以人為本,全面發(fā)展”的教學理念要求教師以現(xiàn)代發(fā)展的教學理念為指導,不斷提升自身英語教學的綜合素質,注重學生知識與技能的培養(yǎng),關注學習過程和方法,豐富學生的情感態(tài)度與審美價值觀。也更加強調從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式,發(fā)展學生的綜合運用能力。

一、創(chuàng)建新的英語課堂教學模式

提倡開放性的學習方式,鼓勵學生創(chuàng)造性地學習,營造平等、民主、寬松的學習氣氛。如在閱讀課上,老師事先設計好一些簡單選擇題或者是判斷正誤的問題,然后把學生分成若干個學習小組,讓他們進行小組競賽;在英語交際用語的教學中,讓學生角色扮演;在處理有些語言問題的時候,進行師生角色互換等等。這些豐富多彩的課堂活動吸引了學生學習英語的注意力,調動了學生的積極性。同時也縮小了老師與學生之間的距離。課堂氣氛平等、民主而且寬松。

建立“以學生為主體”的英語教學模式。在英語學習的過程中,教師的主要職責是幫助學生打好英語基礎、形成健全人格,引導學生自主地去探索、創(chuàng)新。那么,如何才能做到以學生為主體呢?“Duty Report”就是個很好的例子,學生可以講一個故事、說一則笑話,或僅僅是找到一個漂亮的英語句子與大家一起分享。這樣的活動不僅使學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮,做到了以學生為主體,而且營造了一個和諧、民主、輕松的課堂氛圍,有助于提高課堂教學效率。

課堂上的教學始終堅持以學生為主體,教師為主導,以交際能力及閱讀能力培養(yǎng)為目標,積極開展活動,力求做到組織教學“英語化”,設計活動“情境化”,活動形式“多樣化”,師生互動,相互影響、相互補充、相互溝通,從而達到共識、共享、共進,彼此將形成一個真正的“學習共同體”。

二、由單純關注知識教學向關注能力培養(yǎng)轉變

1.教師引導

例如: NSEFC BOOK 1 Unit 5 NelsonMandela—a modern hero,在講Pre-reading部分中有6幅圖片是關于important people,由于背景知識、詞匯量等因素,使直接交流有一定困難,所以在學生進行“交流——互動”前,教師就應該有必要對有關背景知識進行介紹。

2.小組討論

例如NSEFC BOOK 1 Unit 1 Friendship的make friends話題; NSEFC BOOK 1 Unit 3 Travel journal學生之間分享自己的旅游經歷; NSEFC BOOK 2 Unit 2學習The Olympic Games時,學生講述自己的體育愛好和特長; NSEFC BOOK 1 Unit 5 Music學生講述自己心目中的best song, best singer等都是廣泛進行“交流——互動”小組活動的好話題。

3.教學評價

教師及時運用預先設計好的練習題,從知識的不同層次、不同側面讓學生練習測試。在學生自練的基礎上,讓其互評、互議、互批、互改,對其中出現(xiàn)的代表性問題,教師也不急于講解,而是采取全班講座的形式,通過學生互評、師生互評等手段來解決。

三、重在培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力

在英語教學中,一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐,提高他們綜合運用英語的能力。其一,課本所附的錄音帶為學生提供了不同的聲音與口音。其二,教師在課堂上最好使用較為簡單的英語指導學生開展各種活動,為學生提供真實的聽力材料。在實際的教學過程中可重點放在詞匯上,因為詞匯是語言的重要組成部分。不斷激發(fā)并強化學生的學習英語的興趣,引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機,使他們樹立自信心,鍛煉克服困難的意志,認識自己學習上的優(yōu)勢與不足,樂于與他人合作,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

四、加強學習策略的指導,培養(yǎng)自主探究的能力

鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生獨立學習留出空間和時間,使他們有機會通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動用英語分析問題,解決問題,獲得經驗,增強信心,提高能力。在教學中教師還要引導和鼓勵學生積極利用其它學習資源完成 學習任務,解決學習中的困難。要通過設計豐富多樣的交際活動,使學生在交際中形成交際策略。努力給學生創(chuàng)造自主學習的機會。如語法學習,讓學生先預習語法知識,然后自己總結其規(guī)律和特點,并嘗試著實際應用,再讓他們做一些相關的練習進行鞏固,加深理解,最后我對存在的問題進行剖析。

五、在英語教學中實施情感教育

教師就要熟練地掌握教材,細心地體味感情,吃透教材,準確地把握教材中的情感因素。創(chuàng)設情境,激發(fā)情感,把學生帶入新鮮的情境中,使他們在不知不覺中升華情感,能收到良好的教學效果。借助朗讀,把課文中最美、最富情感的地方凸現(xiàn)在學生面前,使學生感到活生生的形象,對作品內容心領神會,從而收到“其義自見”的效果,激發(fā)學生情感。營造一種民主、和諧的課堂氣氛,調動學生的積極性、主動性。

六、樹立新的學生觀

首先要轉變角色,重新認識師生關系。以學生為主體,尊重學生的情感和個性,需要與發(fā)展的愿望。因此,我們在新課標實施過程中,要鼓勵他們的創(chuàng)新精神,采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法,在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求,同時,要尊重學生中的個體差異,盡可能滿足不同學生的學習需要。

七、除了教材之外,教師還應積極利用其他課程資源

為了營造大英語教學環(huán)境,我們還要充分利用身邊的英語語言資源。例如,廣播電視節(jié)目、錄音錄像、報紙雜志、圖書資料、教具和實物、多媒體光盤和網絡資源等?；蚴前l(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,選出播放深受學生喜愛的電影和動畫片,上好影視欣賞課,讓學生意識到英語是通往世界的橋梁,英語的學習并不僅僅局限在課堂上,在欣賞與陶醉中也能學好英語。

此外還要講究學習策略,幫助學生制定符合自己的學習方法和學習計劃,從新學期伊始就培養(yǎng)一個良好的學習習慣,培養(yǎng)一種思辨的能力。英語學習是一種積累,結果或許見于一時,但工夫卻是下在平時。良好的學習習慣其實也是一種能力,這種能力一經掌握,便不會輕易失去,而且一定會受用終身。