素質(zhì)拓展訓(xùn)練在班級(jí)建設(shè)中的應(yīng)用初探

卓 瑋 邸臻煒

【摘要】素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法,現(xiàn)已經(jīng)走進(jìn)中國高校課堂,成為實(shí)施“大學(xué)生拓展計(jì)劃”的核心內(nèi)容。通過開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練來加強(qiáng)班級(jí)建設(shè),是一項(xiàng)極具發(fā)展?jié)摿Φ膶?shí)踐和嘗試。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì);拓展;班級(jí);建設(shè)

素質(zhì)教育是普通高等學(xué)校的基本任務(wù)之一,是當(dāng)前教育工作者必須不斷探索、不斷創(chuàng)新的課題,也是加強(qiáng)高校建設(shè)的根本方法。高校班級(jí)建設(shè)是學(xué)生工作中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生素質(zhì)教育的必由之路。一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、健康向上的班集體,能夠潛移默化地對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,以及個(gè)性和人格產(chǎn)生巨大的正向牽引力。傳統(tǒng)的班級(jí)建設(shè)的方法和手段已經(jīng)暴露出很多矛盾和問題,對(duì)班級(jí)建設(shè)問題的思考已經(jīng)成為當(dāng)前高校學(xué)生教育急需解決的課題。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法,現(xiàn)已經(jīng)走進(jìn)中國高校課堂,成為實(shí)施“大學(xué)生拓展計(jì)劃”的核心內(nèi)容,有利于提高學(xué)生自覺參與素質(zhì)教育的積極性,有利于動(dòng)員社會(huì)資源服務(wù)學(xué)生教育,有利于鍛煉學(xué)生頑強(qiáng)的意志、增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力,有利于造就全面發(fā)展、健康成長的新世紀(jì)創(chuàng)新型人才。拓展訓(xùn)練通過在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)性,能夠促進(jìn)班級(jí)建設(shè)水平得到一個(gè)“螺旋式”的提高,有助于提高班級(jí)凝聚力、選拔培養(yǎng)班干部工作團(tuán)隊(duì)、樹立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、打造班級(jí)特色文化,構(gòu)建出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)型班級(jí),全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校教育中的發(fā)展?fàn)顩r

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種與傳統(tǒng)的認(rèn)知教育不同的體驗(yàn)式教育活動(dòng),它誕生于第二世界大戰(zhàn)期間,盛行于歐、美、日, 1995年從日本引入中國。隨著這項(xiàng)教育活動(dòng)的不斷深入發(fā)展,訓(xùn)練對(duì)象由最初的海員擴(kuò)大到軍人、學(xué)生、工商業(yè)人員等各類群體。

在我國素質(zhì)拓展訓(xùn)練從創(chuàng)建之初就同高校結(jié)下了不解之緣,最先是一些高校的成人培訓(xùn)班將其列入課程之中,正式進(jìn)入高校學(xué)生的課程表是從2002年起,開始修建專門的訓(xùn)練架,制定教學(xué)大綱。由于拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)的目的、教學(xué)方法手段等相同的,簡化和改良的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目也比較易于融合到體育教學(xué)中,從傳統(tǒng)體育教育和拓展訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)出發(fā),促使拓展訓(xùn)練這一學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)中得到迅速推廣和應(yīng)用,充分證明在高校廣泛開展拓展訓(xùn)練是可行的。

共青團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)于2002年3月提出了大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃。旨在以此為載體,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,普遍提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此,全國各級(jí)各類高等學(xué)校結(jié)合自身的實(shí)際情況,有針對(duì)性地制定了具有本校特色的大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練計(jì)劃。

隨著我國素質(zhì)拓展訓(xùn)練在學(xué)校的開展,喜歡參與這項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生越來越多,但是素質(zhì)拓展訓(xùn)練在大學(xué)生群體中的普及率仍然偏低。主要原因主要有四:一是合格的拓展教師不多,二是學(xué)校資金投入不夠,三是場地設(shè)施建設(shè)不很完善,四是拓展訓(xùn)練的課程開展不太豐富。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)班級(jí)建設(shè)的影響及作用

現(xiàn)在高校的在校大學(xué)生多為20世紀(jì)80后、90后出生的青年人,他們基本上是在安逸平和的環(huán)境中長大的,很少經(jīng)歷過生活的磨難,而且由于大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女,在他們的成長過程中備受呵護(hù),并一直都接受著中國傳統(tǒng)的灌輸式的教育理念,使得他們?cè)谠S多方面存在著不容忽視的缺陷。譬如:缺乏社會(huì)實(shí)踐能力,在操作能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力等方面相對(duì)較差,不善于合作共事,缺乏團(tuán)隊(duì)精神和抗挫折的能力等等。正是由于這些能力的缺失,為他們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活和工作增添了很多困擾甚至在就業(yè)方面也造成了一定的阻礙。

當(dāng)這些80后、90后學(xué)生進(jìn)入大學(xué),開始了班級(jí)集體學(xué)習(xí)生活后,大都不能馬上適應(yīng)這種環(huán)境的變化。譬如有的學(xué)生休息時(shí)間在宿舍洗衣服、聽音樂,卻不懂得考慮是否影響他人休息;有的學(xué)生在班級(jí)集體活動(dòng)中以自我為中心、我行我素,不懂得考慮是否會(huì)對(duì)班級(jí)集體有影響,缺乏集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí);有的學(xué)生畏難思想嚴(yán)重,遇到困難不是迎難而上、去努力克服困難,而是繞著困難走、找變通,意志力薄弱;有的學(xué)生性格內(nèi)向,不懂得如何待人接物,不善于與他人交流思想,不能寬容待人,容易因一些小矛盾造成同學(xué)之間關(guān)系緊張。由于這些問題的存在,使得高校班級(jí)建設(shè)面臨著凝聚力不夠、集體榮譽(yù)感缺乏、互幫互助精神不強(qiáng)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)不正等難題。

研究表明,素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生能夠在以下幾個(gè)方面給予很好的幫助:動(dòng)手能力、身心的控制能力、受挫力、自我的再認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)的能力、自我超越的能力、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力、承擔(dān)責(zé)任、誠信、團(tuán)隊(duì)合作、包容心與愛心,這些幫助能夠?qū)Ω咝０嗉?jí)建設(shè)中的難題起到較好的解決。通過開展合適的素質(zhì)拓展訓(xùn)練,能夠幫助開發(fā)個(gè)體的潛在能力,提高個(gè)人素質(zhì),增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力,真正達(dá)到建設(shè)和諧班級(jí),使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種面向問題的學(xué)習(xí)方法,它能夠它對(duì)于增進(jìn)組織成員間的相互信任,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)個(gè)人的自信心和自尊心具有明顯作用。這一訓(xùn)練就是使受訓(xùn)者置身于各種精心設(shè)計(jì)的新穎、刺激、困惑的情景中。通過訓(xùn)練,人格得到升華;通過訓(xùn)練,認(rèn)識(shí)自身潛能,增強(qiáng)自信心;克服心理惰性,磨練戰(zhàn)勝困難的毅力;轉(zhuǎn)變精神狀態(tài),更樂觀地面對(duì)生活與未來;認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)作用,增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)和責(zé)任心;改善人際關(guān)系,提高溝通能力。從某種程度上說,正是由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)于解決這些高校教育中的難題的有效性,使得素質(zhì)拓展訓(xùn)練受越來越多的高校教育者的關(guān)注。

三、在班級(jí)建設(shè)中推廣素質(zhì)拓展訓(xùn)練的幾點(diǎn)建議

高校班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)是什么?就是使每一位學(xué)生都得以充分展現(xiàn)自己的精神世界,形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和能力并在師生、學(xué)生之間的充分交往中創(chuàng)造一個(gè)互相欣賞并共同開拓精神世界提高生命質(zhì)量的民主集體。圍繞這個(gè)目的,就如何抓好素質(zhì)拓展訓(xùn)練在班級(jí)建設(shè)中的推廣應(yīng)用,可以采取以下做法。

第一,確立班級(jí)建設(shè)目標(biāo),科學(xué)選擇訓(xùn)練項(xiàng)目。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目內(nèi)容非常豐富,訓(xùn)練項(xiàng)目大致分為四類:一是高空項(xiàng)目,以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),挖掘?qū)W生自身的潛能為主;二是中低空項(xiàng)目,以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)危機(jī)時(shí)彼此信任、密切協(xié)作的意識(shí)為主,提高在特殊的情境下充分發(fā)揮每一位學(xué)生的能力,互相幫助、取長補(bǔ)短,共同戰(zhàn)勝困難的精神和勇氣,對(duì)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)提高挑戰(zhàn)能力都有較高的價(jià)值;三是地面項(xiàng)目,多是以自我認(rèn)知、創(chuàng)新思維、人際合作、情感陶冶、熔煉團(tuán)隊(duì)、提高學(xué)習(xí)或管理水平等為目的,此類活動(dòng)對(duì)于熔煉團(tuán)隊(duì)有較高的價(jià)值;四是其他項(xiàng)目,此類項(xiàng)目多運(yùn)用在相對(duì)較長的課程中。對(duì)于這些項(xiàng)目,組訓(xùn)者要根據(jù)班級(jí)情況以及相關(guān)的硬件條件和軟件條件來選擇,同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的興趣、愛好以及大多數(shù)人的特點(diǎn)來選擇,以達(dá)到素質(zhì)拓展的最終目的。

第二,加強(qiáng)拓展訓(xùn)練基地和專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),搞好訓(xùn)練保障。訓(xùn)練場地和專業(yè)師資隊(duì)伍是搞好素質(zhì)拓展訓(xùn)練的根本保證。一般基地的建設(shè)可利用現(xiàn)成的自然條件和自然環(huán)境,建設(shè)戶外項(xiàng)目和場地項(xiàng)目,有條件的可以擴(kuò)展到野外項(xiàng)目和水上項(xiàng)目,訓(xùn)練器材的購置要講求安全、規(guī)范,擺放要合理,要充分考慮學(xué)生訓(xùn)練中會(huì)遇到的種種情況,保證訓(xùn)練科學(xué)有效。專業(yè)的師資隊(duì)伍是拓展訓(xùn)練課程達(dá)到效果的保證,師資隊(duì)伍的構(gòu)成可以專職教師為核心、兼職教師為主、學(xué)生干部為輔。其授課知識(shí)涉及心理學(xué)、現(xiàn)代管理學(xué)、體能訓(xùn)練等多方面知識(shí),師資隊(duì)伍的培訓(xùn)極其重要。

第三,抓好教學(xué)過程及教學(xué)評(píng)估,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。將拓展訓(xùn)練課程作為大學(xué)生課堂教育的有力補(bǔ)充,以選修課的形式開設(shè)課程,以素質(zhì)拓展證書的形式進(jìn)行評(píng)價(jià),其過程管理、組織具有自身的特點(diǎn)。

一般來說,素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程模式主要包括:前期分析——課程設(shè)計(jì)——場景布置——挑戰(zhàn)體驗(yàn)——分享回顧——引導(dǎo)總結(jié)——提升心智——改變行為。前期分析是對(duì)參訓(xùn)群體的特征與培訓(xùn)目的進(jìn)行仔細(xì)分析,以此為依據(jù)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練;課程設(shè)計(jì)依據(jù)參訓(xùn)群體的特征需求進(jìn)分析,制定出滿足學(xué)生要求與最能表現(xiàn)訓(xùn)練結(jié)果的課程;場景布置是按照活動(dòng)的內(nèi)容特點(diǎn),合理利用活動(dòng)環(huán)境,準(zhǔn)確布置所需器材,使其具有項(xiàng)目要表達(dá)的真實(shí)性;挑戰(zhàn)體驗(yàn)是讓學(xué)生接受挑戰(zhàn),完成項(xiàng)目要求的任務(wù),從中體驗(yàn)項(xiàng)目中預(yù)先設(shè)計(jì)的理念,并自然地從中得到感悟;分享回顧是在學(xué)生體驗(yàn),將各自完成任務(wù)時(shí)的感想和完成任務(wù)后的感受說出來,求同存異達(dá)成默契,共同從中學(xué)習(xí);引導(dǎo)總結(jié)是由組訓(xùn)者對(duì)訓(xùn)練理論基礎(chǔ)的理念進(jìn)行科學(xué)總結(jié),使其理論更加嚴(yán)謹(jǐn)與體系化;提升心智是將學(xué)生感悟與理解進(jìn)行提升,使其對(duì)自己的能力與潛力有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),對(duì)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)展充滿信心;改變行為拓展訓(xùn)練中的所感所悟在生活情境中得以運(yùn)用,達(dá)到學(xué)習(xí)之初的目的。

在班級(jí)中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練,一定要讓每位學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練過程有一定的了解,大概知道此次學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容、目的,這有助于深刻地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的收獲。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校教育中作為一種新興的學(xué)習(xí)模式,它既不是對(duì)傳統(tǒng)教育的背離與反駁,也不是完全脫離傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的純粹體驗(yàn),它是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的探索與發(fā)展,是在其基礎(chǔ)上的一種學(xué)習(xí)模式的突破。

四、結(jié)束語

總之,通過開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練來提高班級(jí)建設(shè),是一項(xiàng)極具發(fā)展?jié)摿Φ膶?shí)踐和嘗試,將體育教育活動(dòng)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,將更有利于拓展訓(xùn)練的進(jìn)行和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。雖然這種學(xué)習(xí)模式受到越來越多人的歡迎,但是仍然屬于事物發(fā)展的初級(jí)階段,我們應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待與發(fā)展拓展訓(xùn)練,既不盲目夸大也不一味排斥,在傳統(tǒng)教育與其之間尋找一種平衡。只有如此,才能達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)

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本文是2007年(桂黨高工宣[2007]82號(hào)科研項(xiàng)目《高校輔導(dǎo)員在學(xué)生中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的探討》的階段性成果之一。

作者簡介:卓瑋(1980-),女,梧州學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息工程系助教,政治輔導(dǎo)員。