“科學(xué)類”閱讀題考情報(bào)告及解題技巧

曹保順

“科學(xué)類”文章包括社科類和科技類兩大類。近年來,“科學(xué)類”文章閱讀在高考語文試卷中,從選材上看,命題者對社科類和科技類文章都給予了充分的關(guān)注,選材內(nèi)容廣泛;從形式上看,往往以客觀選擇題的形式出現(xiàn)(個(gè)別試卷有少數(shù)主觀簡答題),考查能力全面。“科學(xué)類”文章作為現(xiàn)代文閱讀中的一部分,由于其關(guān)涉著考生對科學(xué)的把握,故在高考中占握著重要的位置,2010年全國各地高考將依然會(huì)對“科學(xué)類”文章情有獨(dú)鐘。

一、2009年“科學(xué)類”閱讀題考情報(bào)告

從表中可以看出,2009年高考“科學(xué)類”文章閱讀呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.在2009年高考“科學(xué)類”文章閱讀中,社科類文章占13篇,科技類文章僅占4篇,社科類文章可謂是占據(jù)絕對優(yōu)勢。就選文內(nèi)容來看,科技類文章涉及到地理、生物、海洋、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域,社科類文章涉及到文字、文獻(xiàn)、昆曲、考據(jù)、歷史、尺度、健康、文論、美學(xué)、教育、詩歌等領(lǐng)域。另外,選文字?jǐn)?shù)也較往年有較大的增加,其中有7套試卷的字?jǐn)?shù)超過了1000字,這表明高考減少題量、增大思維空間的大趨勢,對現(xiàn)代文閱讀的閱讀速度和思考深度提出了更高的要求。從各省市的試卷看,除了江蘇省沒有“科學(xué)類”文章閱讀外,其他均有,且天津卷中出現(xiàn)了兩篇。與往年相比,社科類文章明顯增多,科技類文章顯著下降。從文章所選的具體內(nèi)容看,一般都是與社會(huì)發(fā)展、人們生活息息相關(guān)的,或是當(dāng)今社會(huì)中較重要或最新研究的科技成果。如湖南卷選了當(dāng)今社會(huì)所關(guān)注的、在科技領(lǐng)域占有重要地位的DNA這一生物學(xué)中的重大問題,全國卷Ⅱ選了當(dāng)今社會(huì)中的熱點(diǎn)問題——國學(xué),北京卷選了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)昆曲等。從選入的科技文看,基本上都是一些知識(shí)與趣味相結(jié)合的易懂的文章,盡量避開了那些晦澀難懂的純科技的東西,如光學(xué)、原子學(xué)、電學(xué)等。這樣一來,就避免了學(xué)生因某種專業(yè)知識(shí)缺乏而在閱讀上造成障礙。

2.從題型設(shè)置看,除北京、上海、天津、浙江、福建、廣東卷中有一些簡答題外,其他省市仍是客觀選擇題。從所占分?jǐn)?shù)看,大部分賦分9分或12分。需要注意的是,2008年高考僅有北京、上海、廣東卷有簡答題,今年除這三卷之外,又增加了浙江、天津、福建三卷,由此看來,主觀題型有加大的趨勢。其中,天津卷還加大了對“科學(xué)類”文章閱讀的考查力度,出現(xiàn)了兩篇,共4道選擇題、2道主觀題,賦分17分。在題目的設(shè)置上,著眼著詞語、句子的理解,對文章內(nèi)容的分析、概括及根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷。

3.從命題規(guī)律上看,著重呈現(xiàn)以下特色:(1)題型相對穩(wěn)定,努力落實(shí)考綱規(guī)定的各個(gè)考點(diǎn),出題重點(diǎn)基本與2008年一致,仍重在詞語、句子的理解,文意的把握,以及對內(nèi)容的推斷上。在全國18套試卷中,對具體詞語的理解的考查達(dá)10處,對符合文意或不符合文意的考查達(dá)14處,對推斷的考查達(dá)12處。(2)在“穩(wěn)”的基礎(chǔ)上“求變”。2009年,在試題設(shè)題與考查的內(nèi)容上出現(xiàn)了一些新變化,不但簡答題增多,而且在命題角度上也變寬變泛。如對文章中心內(nèi)容的考查,浙江卷中就出現(xiàn)了“請用一句話概括本文的主旨”這樣的試題,廣東卷出現(xiàn)了“根據(jù)文意,可能影響‘內(nèi)心的自由的主客觀因素主要有哪些”這樣的試題,等等。(3)在試題的設(shè)計(jì)上,更注重學(xué)生在理解文意上的靈活、創(chuàng)新思考。尤其是一些“符合文意”、“不符合文意”的試題,所供選項(xiàng)基本上都不能在原文中原原本本地找到,而需要考生對幾個(gè)句子,甚至整個(gè)語段進(jìn)行綜合篩選、分析、理解,才能準(zhǔn)確無誤地對選項(xiàng)進(jìn)行判斷。(4)社科類文章增多,尤其是論述類的社科文增幅較大。

二、“科學(xué)類”閱讀題解題技巧

技巧1:借助語境推斷詞義

解答詞語在文中的含義這類題,需要借助有關(guān)詞語知識(shí),根據(jù)特定語境,對考查的詞語加以揣摩、辨析。具體說來,可采用如下策略:

(1)瀏覽全篇,把握主旨。這是解答好“理解文中重要詞語的含義”的前提。讀一篇文章應(yīng)該著眼于全篇,因?yàn)殚喿x的高效率取決于對文章內(nèi)容主旨的正確把握。為了把握文章的主旨,首先要著眼于文章的整體,宏觀上把握全局,理清文章的層次,領(lǐng)會(huì)文章的要義。其次是注意作者、寫作時(shí)間以及相關(guān)的注釋等,對于題目、題干,也要予以重視,要利用題目、題干來弄明白作者的寫作意圖,揣測命題者考查的目的,做到心中有數(shù)。文章的語言材料,作者所用的每一個(gè)詞語,都與全文的中心息息相關(guān),因此,把握主旨,就可深刻體味、理解詞語的表達(dá)作用。

(2)借用語境,推斷詞義。語境包括狹義的、廣義的兩種。狹義的語境指使用語言的時(shí)間、地點(diǎn)、場合、對象,在閱讀中則是對語義影響最直接的上下文,如上下詞、上下句、上下段等。廣義的語境除現(xiàn)實(shí)語境外,還包括社會(huì)語境和個(gè)人語境。社會(huì)語境是指使用語言的時(shí)代、社會(huì)的性質(zhì)和特點(diǎn)等;個(gè)人語境包括作者和讀者的文化修養(yǎng)、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等。狹義的語境對語言的理解和表達(dá)影響最大,在現(xiàn)代文的考查中更是如此。因此解釋詞語的含義必須借助語境。

(3)把握原則,詞不離句。每個(gè)詞都有一定的詞典義,有的詞的義項(xiàng)還不止一個(gè);有的詞除基本義外,往往還有比喻義、引申義;有的詞從感情色彩看,還有褒義、貶義的區(qū)別。但無論什么詞語,一旦進(jìn)入一定的語境中,它的意義都應(yīng)該是確定的;雖然某個(gè)意義在詞典中也許沒有收錄,也許它的這項(xiàng)臨時(shí)意義離開了特有的語言環(huán)境就不存在了,但我們必須憑借它所在的語言環(huán)境,給它一個(gè)準(zhǔn)確的解釋。因此,依據(jù)詞語的前后搭配,分析句子的結(jié)構(gòu),“詞不離句”,是解釋詞語常用的也是最基本的原則。

(4)結(jié)合修辭,理解詞語。不同的修辭格,其作用和效果是不盡相同的。比如運(yùn)用比喻,是為了把陌生的東西變?yōu)槭煜さ臇|西,把深?yuàn)W的道理淺顯化,把抽象的事理具體化、形象化。運(yùn)用對比,是為了把好與壞、善與惡、美與丑的對立揭示出來。運(yùn)用排比,是為了增強(qiáng)文章氣勢,增加敘述的形象性和生動(dòng)性以及諷刺意味,喚起人們的聯(lián)想,使人捕捉文中的意境,體味文章的深意。諸如此類,我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來分析不同修辭手法中的詞語的不同意義和作用。

依據(jù)上述方法來閱讀2009年高考全國卷Ⅰ中關(guān)于“甲骨文解謎”的社科類材料,第1題要求選出對甲骨文“王”字的理解不符合原文意思的一項(xiàng):A.在甲骨文中,所謂“戴帽子的”和“不戴帽子的”“王”字,是指“王”字最上面有沒有一橫。B.羅振玉通過比較《說文解字》的古文“王”字和金文“王”字,釋讀出了甲骨文的“王”字。C.對于“王”字的形體構(gòu)造有種種說法,最后吳其昌提出“王”是斧鉞的象形,才解決了這一問題。D.古代只有氏族社會(huì)的軍事首領(lǐng)才擁有斧鉞,所以人們采用像斧鉞之形的“王”字來表示軍事首領(lǐng)。要做此題就需要立足于整體,從全文材料來進(jìn)行分析。從原文第三段看,材料說人們“用一個(gè)正在執(zhí)行斬殺的橫置斧鉞來表示”王,可見D項(xiàng)“人們采用……表示軍事首領(lǐng)”的說法不誤;但是原文只說斧鉞“是軍事統(tǒng)率權(quán)的象征”,并沒有說古代只有“軍事首領(lǐng)才能擁有斧鉞”,斧鉞是古人重要的勞動(dòng)工具和武器,不可能只限于軍事首領(lǐng)使用,所以D項(xiàng)的前半部分理解是不符合原文意思的,而且原文也不是依靠這一點(diǎn)來得出“人們采用像斧鉞之形的‘王字來表示軍事首領(lǐng)”這一結(jié)論的。因此D項(xiàng)是不正確的。至于A、B、C三項(xiàng),概括原文第一段和第二段,不難確定它們都是符合原文意思的。

技巧2:準(zhǔn)確篩選文中信息

篩選并整合文中的信息,就是圍繞閱讀目的,按考題要求從文中尋找出符合要求的信息,并將相關(guān)的語言材料綜合起來,轉(zhuǎn)述出來。這類考題在“科學(xué)類”文章閱讀中大多采取客觀選擇題的形式,因此解題時(shí)應(yīng)該遵循解答客觀題的基本原則。具體如下:

(1)明確篩選標(biāo)準(zhǔn)。即依據(jù)題目要求,從考題要求出發(fā),明確篩選信息的標(biāo)準(zhǔn)。明確了標(biāo)準(zhǔn),篩選才有保障。試題簡單的,或許直接摘錄文中重要詞語就是答案;試題涉及范圍大、干擾信息多時(shí),就應(yīng)該采用對比、求同、求異的方法,分清信息的有與無、主與次,再根據(jù)考題的要求,把有效信息加以概括提煉出來。在回答有關(guān)整合信息的客觀選擇題時(shí),要重視命題者命制試題干擾項(xiàng)時(shí)所常用的手法:①刪減原文中的某些修飾、限制成分,從而造成原文內(nèi)容的貶損或擴(kuò)大;②改變原文中某些詞語或句子的順序,從而導(dǎo)致原文語句含義的變化;③改變原文的說法,將未然說成已然,部分說成全體,個(gè)別說成一般,主觀說成客觀,諸如此類;④在保留原文基本內(nèi)容的前提下,看似不經(jīng)意地漏掉原文中的某個(gè)詞語,實(shí)際上是“暗藏殺機(jī)”;⑤在拼湊原文某些語句時(shí),命題者常常無中生有地加入自己的“私貨”,從而造成干擾。

(2)掌握答題技巧。要掌握解答這類試題的常用技巧:①根據(jù)語言標(biāo)志獲得相關(guān)信息。語言標(biāo)志指那些表現(xiàn)或暗示作者思維進(jìn)程或文章結(jié)構(gòu)層次關(guān)系的標(biāo)志性語詞,如標(biāo)題、序詞、注釋、表示總提或?qū)φ盏恼Z詞,等等,抓住了這些,有助于我們找到相關(guān)信息。②采用抽出關(guān)鍵詞句的方法獲得信息。寫文章為了充分討論問題發(fā)表見解,保證邏輯嚴(yán)密,語言有時(shí)可能會(huì)鋪張一些,但重要信息,常常集中在少數(shù)關(guān)鍵性詞語或句子上,找到關(guān)鍵性詞語或句子,就得到了相關(guān)的信息。③著力于語言材料中信息源的重組和分析,根據(jù)試題提供的信息條件,將對應(yīng)的語言材料中的信息分類集中、重新組合、粗略概括,看是否有與題干和各被判斷項(xiàng)對應(yīng)的準(zhǔn)確信息。④將題干及被判斷各項(xiàng)與文中的有效信息比較辨別,著力求同存異,如“同”肯定是真信息,有“異”則排除干擾信息,最后篩選出符合要求的信息,求得正確答案。

(3)注意失誤類型。在實(shí)際做題的過程中,往往存在一些問題。如有的考生沒有根據(jù)、主觀臆測,題干的每一項(xiàng)都與原文有著千絲萬縷的聯(lián)系,有的考生不注意原文,單憑主觀愿望想當(dāng)然猜測;有的考生還沒有認(rèn)真地閱讀原文,準(zhǔn)確地找到關(guān)鍵信息,就倉促答題;有的考生沒有認(rèn)真閱讀題干,沒有準(zhǔn)確理解答題的角度,結(jié)果找不準(zhǔn)信息,造成答題失誤;有的考生真假不辨,文中有些信息具有極大的迷惑性,對正確信息有極大的干擾性,這些信息和答案極其接近,似是而非,考生極易上當(dāng)。

依據(jù)上述方法來閱讀2009年高考四川卷中第6題,要求根據(jù)原文的內(nèi)容,選出下列分析不正確的一項(xiàng):A.耐萬古霉素腸球菌的耐藥基因是可以從其體外獲得的。B.土壤中鏈霉菌品系的每一個(gè)菌種對抗生素都有耐藥性。C.只要徹底殺死各種細(xì)菌就可阻斷耐藥基因的傳播途徑。D.歐盟已經(jīng)全面禁止在牲畜飼養(yǎng)過程中使用各種抗生素。答案為A。其中B項(xiàng)以偏概全,文中說“他們對近500個(gè)鏈霉菌品系的每一個(gè)菌種都檢測了對多種抗生素的耐藥性。結(jié)果,平均每種鏈霉菌能夠耐受七八種抗生素,有許多能夠耐受十四五種”,文中材料只是檢測了近500種,但不能得出“每一個(gè)菌種對抗生素都有耐藥性”;C項(xiàng)無中生有,文中說“細(xì)菌不僅在同種內(nèi),而且在不同的物種之間交換基因,甚至能夠從已經(jīng)死亡的同類散落的DNA中獲得基因”,可見,即使殺死細(xì)菌,同樣不能阻止耐藥菌的傳播。D項(xiàng)以偏概全,文中只是說將“全面禁止將抗生素作為牲畜生長促進(jìn)劑”,并沒有說要禁止各種抗生素。

技巧3:根據(jù)內(nèi)容推斷想象

推斷和想象能力的考查在“科學(xué)類”文章閱讀中經(jīng)常出現(xiàn),往往要求在四個(gè)選項(xiàng)中挑選出一個(gè)符合題干的正確或錯(cuò)誤的選項(xiàng)?？疾榈慕嵌纫话阌幸韵聨追N:(1)依據(jù)文中的材料推斷新的、合理的結(jié)論;(2)依據(jù)作者在文中的觀點(diǎn)推斷和想象作者對相關(guān)問題的看法;(3)依據(jù)文意推斷和想象文章的其他要素。要做好本考點(diǎn)的練習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

(1)整體把握,準(zhǔn)確篩選信息。在整體閱讀的前提下,要把握全文的基本思想傾向、觀點(diǎn)態(tài)度,篩選出文中的有關(guān)重要信息,如文中作者的觀點(diǎn)、文章所說明的對象及其主要特征等,同時(shí)注意不同觀點(diǎn)之間的區(qū)別及作者對它們的評(píng)論或看法。讀通了全文,找準(zhǔn)了信息源,推斷和想象才會(huì)有一定的準(zhǔn)確性。另外還要注意挖掘有關(guān)材料或信息中的隱含信息,或者是文中對某一方面的問題沒有明確的說法,或者是作者對問題的發(fā)展作了一定的暗示,或者是命題者對某一陳述變換了一個(gè)角度,或者在文章的分析總結(jié)中臨時(shí)借用了某方面的材料、觀點(diǎn),或者是時(shí)間、地點(diǎn)等因素的變換,等等,都需要引起注意。

(2)抓住關(guān)鍵,注意語言環(huán)節(jié)。在推斷和想象時(shí),抓住了某些關(guān)鍵詞語也就可能找到打開思路的鑰匙。如表時(shí)間、趨向、主次、判斷、因果、類比、總結(jié)概括等詞句,句式上的因果、轉(zhuǎn)折、條件等。試題中要點(diǎn)設(shè)置的常見語言形式有:“今后將成為主要方面”、“有望在近期內(nèi)獲得解決”、“有可能實(shí)現(xiàn)”、“……是絕對不可能的”、“將有重大意義”、“因此人們產(chǎn)生了某方面的想法”、“只有……才能有某方面的結(jié)果”、“必須……否則將不能實(shí)現(xiàn)”、“……是完全沒有道理的”、“作者對這一點(diǎn)是持否定(肯定)態(tài)度的”、“可以進(jìn)行某項(xiàng)試驗(yàn)”、“已經(jīng)找到了某方面的方法(結(jié)論、線索)”、“與某種現(xiàn)象(做法、問題)一樣此問題也將成為……”,等等。

(3)分析選項(xiàng),注意思考角度。根據(jù)選項(xiàng)內(nèi)容找出選項(xiàng)體現(xiàn)的內(nèi)容所在的范圍區(qū)間,把相關(guān)的段落、語句、詞語體現(xiàn)的內(nèi)容結(jié)合全文整理出具體的意義,然后分析選項(xiàng)內(nèi)容和文章體現(xiàn)的內(nèi)容之間的異同,判斷選項(xiàng)體現(xiàn)的文章內(nèi)容的正誤。在分析時(shí),要注意一些思考的角度。推斷和想象的角度較多,可以是通過已知推測未知、通過現(xiàn)在推測將來、通過結(jié)果想象原因等?；卮饐栴}時(shí)可以對未來大膽想象、假設(shè),然后在文中找出具體體現(xiàn)的根據(jù);可以對內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和說明,對人物命運(yùn)進(jìn)行大膽的推測,結(jié)合背景材料進(jìn)行合理的想象,加深對作品的理解;可以從材料入手,給題目的選項(xiàng)找出概括,辨析選項(xiàng)的正誤。

如2009年高考全國卷Ⅰ第7題要求根據(jù)原文的內(nèi)容,找出推斷不正確的一項(xiàng):A.孫詒讓之所以未能解釋出“王”字,一個(gè)原因是劉鶚的《鐵云藏龜》中所收“王”字字形單一,難以進(jìn)行比較研究。B.在羅振玉之前,由于未能釋出甲骨文的“王”字,所以人們無法證實(shí)卜辭是三千年前殷王室的遺物。C.從甲骨文、金文看,最早時(shí)候軍事首領(lǐng)的權(quán)力只限于戰(zhàn)場上,不但荷馬時(shí)代的希臘如此,中國也是如此。D.甲骨文、金文距離許慎太遙遠(yuǎn)了,不然的話,許慎是可以釋讀出甲骨文的“王”字,并正確解釋它的字形結(jié)構(gòu)的。本題答案為D。根據(jù)原文結(jié)尾一段,不是甲骨文、金文距離許慎太遙遠(yuǎn),而是創(chuàng)建文字當(dāng)初的生活樣貌和時(shí)代背景距離許慎太遙遠(yuǎn)了,所以許慎只能根據(jù)字形來臆測其意。另外假如不是這樣,即如果許慎看到足夠多的甲骨文、金文,許慎就可以釋讀出甲骨文的“王”字并正確解釋它的字形結(jié)構(gòu)嗎?他可能釋讀出來,也可能釋讀不來,D項(xiàng)犯了絕對化的錯(cuò)誤。另外從本文來看,“王”字的釋讀是經(jīng)歷了許多學(xué)者的假設(shè)、求證和辯難才成功的,其中還涉及考古學(xué)、人類社會(huì)發(fā)展史、西方古代史等知識(shí),所以即使許慎釋讀出了甲骨文的“王”字,也不可能正確解釋它的字形結(jié)構(gòu),因此D項(xiàng)的推斷是不正確的,應(yīng)該是選項(xiàng)。A項(xiàng)的推斷則是正確的,原文第一段有“孫詒讓《契文舉例》所依據(jù)的劉鶚《鐵云藏龜》以武丁卜辭最多”,而上文已經(jīng)說明武丁卜辭中都是“不戴帽子的”“王”字,孫詒讓看不到“戴帽子的”“王”字,這至少應(yīng)該是他把“王”誤釋為“立”的原因之一,可見A項(xiàng)的推斷成立。關(guān)于B項(xiàng),原文第二段開始有這樣一句話——“‘王字釋出來了,使一大批卜辭可以讀通,也證實(shí)了這是殷王室的遺物”,這里后一句的“這”字應(yīng)該是復(fù)指前一句的“一大批卜辭”,可見在羅氏釋讀出之前,人們確實(shí)無法證實(shí)卜辭是殷朝王室的遺物,所以B項(xiàng)的推斷是正確的。關(guān)于C項(xiàng),原文第四段指出,“最早軍事首領(lǐng)的權(quán)力只限于戰(zhàn)場上。荷馬朝代的希臘人領(lǐng)袖握有的權(quán)力不大”,可見中國古代軍事首領(lǐng)的權(quán)力也是限于戰(zhàn)場上,所以C項(xiàng)的推斷也應(yīng)該是正確的。

[作者單位:河北辛集中學(xué)]