轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲 未成曲調(diào)先有情

趙之會

摘 要:課程改革以來,語文教學(xué)的大花園里呈現(xiàn)出百花齊放的喜人局面,但習(xí)作教學(xué)仍是困擾語文教師的一大教學(xué)難題。教師教學(xué)方法單一,枯燥無味,學(xué)生習(xí)作時(shí)無從下筆?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笨梢?習(xí)作教學(xué)中情趣的激發(fā)就顯得尤為重要。它是推動學(xué)生學(xué)好習(xí)作的有力杠桿。

關(guān)鍵詞:情趣;激發(fā);引導(dǎo);評價(jià);發(fā)表

課程改革以來,語文教學(xué)呈現(xiàn)出百花齊放的喜人局面,而現(xiàn)實(shí)的習(xí)作教學(xué),老師怕教,學(xué)生怕寫,學(xué)生的寫作興趣不濃,對寫好作文沒有自信心。分析原因有多方面,如:教師對習(xí)作的定位不準(zhǔn),要求偏高;習(xí)作內(nèi)容枯燥無味;學(xué)生不善于觀察與積累。在眾多因素中很重要的原因之一就是習(xí)作教學(xué)沒有情趣。學(xué)生對事物缺乏情感,對習(xí)作沒有興趣,寫作時(shí)搜腸刮肚、無從下筆。因此,蘇教版主編張慶先生強(qiáng)調(diào)習(xí)作教學(xué)要注意三多一少,即:多一點(diǎn)情趣、多一點(diǎn)實(shí)踐、多一點(diǎn)視角、少一點(diǎn)約束。 以下就多一點(diǎn)情趣,談?wù)劰P者對習(xí)作教學(xué)的一些做法和思考。

一、教師引導(dǎo)激情趣

“情以物遷,辭以情發(fā)”。一次習(xí)作教學(xué),能否使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)、書寫的欲望,這與教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。教師要巧設(shè)情境,善于引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,要讓學(xué)生感到習(xí)作是有血有肉有生命的對話和交流,是很有情趣的?！短K教版小學(xué)語文三年級上冊》習(xí)作5:選取一種你喜歡的動物,為它設(shè)計(jì)一張名片。在指導(dǎo)本次習(xí)作之前,筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:滁州市準(zhǔn)備新建一個(gè)動物園,現(xiàn)向廣大小學(xué)生征集動物名片,同時(shí)設(shè)立各種獎項(xiàng)。你們喜歡什么動物,大家趕快來參加吧!學(xué)生的興趣很快被調(diào)動起來了。教師又又精心設(shè)計(jì)一張烏鴉的名片。首先讓學(xué)生猜一猜老師喜歡的動物是什么,再告訴學(xué)生是烏鴉。學(xué)生感到很奇怪,興趣一下提高了。接著教師告訴學(xué)生雖然很多人不喜歡烏鴉,認(rèn)為它長相難看,聲音嘶啞,還會給人們帶來厄運(yùn),但烏鴉有很多不為人知的優(yōu)點(diǎn)。在《小烏鴉》的歌曲聲中向?qū)W生介紹“烏鴉反哺”的孝心;在保護(hù)環(huán)境的圖片中,學(xué)生了解了烏鴉擔(dān)任“清潔衛(wèi)士”的忠心。然后出示教師設(shè)計(jì)的烏鴉名片,請學(xué)生閱讀欣賞。最后鼓勵學(xué)生查閱資料,為自己喜歡的動物設(shè)計(jì)名片。學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃,樂于表達(dá)。

二、揣摩范文品情趣

蘇教版教材文質(zhì)兼美,許多的學(xué)習(xí)材料都能給人留下思維的空間,細(xì)細(xì)品味很有情趣。教師如果能讓這些趣之所在亮起來,可以讓學(xué)生在開啟思維時(shí)產(chǎn)生濃濃的興趣。例如:蘇教版語文三年級每一單元的習(xí)作都有范文。這些范文都是小學(xué)生自己的作品,既貼近學(xué)生的實(shí)際情況,又充滿了童真、童趣。習(xí)作范文的情趣在哪里?情趣就在文本中,在字里行間里。蘇教版小學(xué)語文三年級下冊習(xí)作3《小草中的發(fā)現(xiàn)》就是一篇很有情趣的范文。細(xì)細(xì)的沙堆中螞蟻正忙著造新家,頭上豎著兩根天線一樣的甲蟲不停地?fù)]動長須,多么有趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀,引發(fā)聯(lián)想,體會小草中發(fā)現(xiàn)的情趣。如果離開文本的研讀,追求形式上的樂趣,是體會不到習(xí)作的樂趣的。

三、巧設(shè)活動重情趣

蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情、詞語?！币虼?教師要豐富學(xué)生的生活,了解學(xué)生的思想,開展一些有趣的活動,讓學(xué)生投入到活動中,以親身經(jīng)歷來獲得真情實(shí)感。這樣學(xué)生才會感到有事想寫,有話想說,有情想表。事實(shí)證明,開展有趣的活動能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在活動中始終保持高昂的熱情,活動之后更樂于、易于表達(dá)自己的情感。

如一次習(xí)作課,就設(shè)計(jì)了一個(gè)“送禮物”的活動。筆者捧著一個(gè)紙盒走進(jìn)教室,神秘地告訴學(xué)生:六一兒童節(jié)到了,老師要送給同學(xué)們一個(gè)禮物。猜猜是什么禮物?學(xué)生們一聽,馬上來了精神,興奮得不得了。有的說是精美的賀卡,有的說是筆和本子,有的說是寫給全班同學(xué)的一封信……同學(xué)們議論紛紛,勁頭十足。然后我打開盒子,出示禮物——一摞白紙。學(xué)生愣住了,不知老師為什么會送白紙。最后老師將紙發(fā)給學(xué)生,告訴他們,這是一張普通的白紙,但心靈手巧的你們會讓它不同尋常。這就是老師送給你們的禮物,想想這張白紙可用來做什么?學(xué)生興趣盎然,有的說可以畫一幅漂亮的畫,有的說做一張精美的賀卡,有的說折成各種動物……如此,學(xué)生始終處于興奮之中,直至活動結(jié)束。由于有濃厚的興趣與深切的體驗(yàn),學(xué)生的作文自然也寫得繪聲繪色,在習(xí)作中學(xué)生很好地把自己的感情表達(dá)了出來。當(dāng)然,開展活動教師一定要注意活動前的精心準(zhǔn)備,活動中的有機(jī)指導(dǎo)和活動后的及時(shí)總結(jié)評價(jià)。

四、自由習(xí)作表情趣

曾看過這樣一個(gè)故事,說上帝在創(chuàng)造生物時(shí),給予了動物們選擇的權(quán)利。大象說:“我要力量!” 獵豹說:“我要速度!” 蒼鷹說:“我要飛翔!” 于是,他們各自實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。

這則故事告訴我們,擁有自由選擇的權(quán)利是多么重要。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中,我們給了學(xué)生什么權(quán)利呢?自由命題的權(quán)利?自由表達(dá)的權(quán)利?條條框框的束縛,使學(xué)生不敢輕易下筆;毫不留情的批判使學(xué)生不敢說真話、吐真情;作文一不留神就被判為“走題”,讓學(xué)生不知道作文的方向到底在哪里。教師在指導(dǎo)寫作時(shí),為什么不給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的寫作空間,提供一個(gè)自由交流的平臺呢?

我們班級開展了以小組為單位寫循環(huán)日記的習(xí)作方式,意在鼓勵學(xué)生自由表達(dá),真實(shí)抒發(fā)自己的情感。循環(huán)日記分5人一小組,由五人輪流寫日記。學(xué)生對寫循環(huán)日記很感興趣,因?yàn)榧瓤蓪懴伦约旱牧?xí)作,更能分享別人的習(xí)作,這是和以前寫日記最大的不同之處。而且閱讀本身就是一種學(xué)習(xí)、一種交流、一種激勵和促進(jìn)。循環(huán)日記不限定內(nèi)容,不限制篇幅,只要真實(shí)、有意思即可。另外在教學(xué)中,鼓勵學(xué)生在分享別人習(xí)作的同時(shí)能寫下自己的閱讀感受。一句贊美鼓勵的語言,一段中肯的評價(jià),那怕是一個(gè)簡單的“好”字,對作者來說也是快樂的。學(xué)生從寫循環(huán)日記中體會到自由習(xí)作的樂趣,寫的文章也充滿情趣。

一位學(xué)生在一次習(xí)作中寫道:放學(xué)了,老師說今天沒有書面作業(yè)?！耙?”同學(xué)們一聽立刻歡呼起來。我正在疑惑,小聲嘀咕:“怎么會有這樣的好事?”只聽老師又接著說:“別高興得太早了,回家復(fù)習(xí),明天考試?！薄芭?”同學(xué)們聽了,頓時(shí)垂頭喪氣,像瀉了氣的皮球一樣?；氐郊依?我趕緊走進(jìn)房間里復(fù)習(xí)。因?yàn)閺?fù)習(xí)不用動筆寫,看看就行,因此我也很高興。這時(shí)媽媽來了,問:“怎么不寫作業(yè)?”我小聲嘟囔;“明天考試?！眿寢屢宦狇R上抱來兩本同步練習(xí)讓我做完?！疤炷?”我只好拿出疲憊不堪的鉛筆寫著寫著——老師,真希望你多布置點(diǎn)作業(yè)!

這樣的習(xí)作才是學(xué)生真情的流露,即使是抒寫心中的不滿,也充滿了情趣。文字猶如從他們心底涌出的清泉汩汩地流著。

五、注重評價(jià)有情趣

評價(jià)要有方法,要講究藝術(shù)性。評價(jià)要能觸及學(xué)生的心靈,有利于學(xué)生的發(fā)展。

1.教師的評價(jià)

教師對待學(xué)生的每一篇習(xí)作都要蹲下身子,帶著欣賞的目光認(rèn)真批閱,及時(shí)評價(jià)。而評價(jià)又要有情、有趣。批閱完一篇優(yōu)秀的習(xí)作,不妨畫個(gè)可愛的、夸張的、有趣的笑臉?biāo)徒o小作者,或贈上張他們喜歡的漂亮的貼畫,以示贊揚(yáng)和鼓勵。學(xué)生看見這樣的批閱,一定會獲得精神上的愉悅,心理上的滿足,情感上的激勵。在讀到學(xué)生習(xí)作中的精彩的語句、段落時(shí),教師不妨及時(shí)在下面作出標(biāo)記,讓精彩之處凸現(xiàn)出來。再把自己批閱時(shí)的感受、心情、贊美的批語寫在一旁。當(dāng)學(xué)生拿到自己的作文時(shí),他一定覺得很有成就感、自豪感。在存在問題的語句旁邊或要商榷的地方,教師更要以商量的口吻,探討的誠心、點(diǎn)撥的話語和學(xué)生真誠交流。學(xué)生會覺得你不像他的老師,更像是他的忠實(shí)讀者,正在用心和他交流,用情和他說話,沒有居高臨下,沒有盛氣凌人,每一個(gè)標(biāo)記,每一句批語便像淙淙的流水沁入學(xué)生的心田。這樣有情、有趣的評價(jià)學(xué)生更愿意接受,評價(jià)也更有效。

2.學(xué)生的評價(jià)

教師還要放手把評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生,讓每位學(xué)生都能參與評價(jià)。在我們班級開展了學(xué)生的自評和互評活動。學(xué)生先給自己的習(xí)作打分,再寫一兩句鼓勵自己的評語,寫出自己習(xí)作的得意之處,畫上自己喜歡的圖案以示獎勵。然后再進(jìn)行學(xué)生之間的互評。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),找出習(xí)作中值得自己學(xué)習(xí)的地方,在學(xué)生自評的分?jǐn)?shù)上進(jìn)行加分。有條件的,還鼓勵家長參與評價(jià),與家長共享習(xí)作的情趣。

六、交流發(fā)表享情趣

每個(gè)學(xué)生都想成功,都想體驗(yàn)作文成功的喜悅和情趣。教師要盡可能為每一位學(xué)生的習(xí)作提供“發(fā)表”的機(jī)會,哪怕是作文水平較低的學(xué)生,也要給他展示的天地。作文課上的全班交流,黑板報(bào)的成果展示,班級作文集上的發(fā)表定會給學(xué)生帶來無比的喜悅與自豪。對于優(yōu)秀的習(xí)作,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生向校報(bào)菁園報(bào)上投稿,向更上一級的報(bào)刊投稿。學(xué)生發(fā)表的陣地越拓展,他們習(xí)作的興趣就越濃。

一次,筆者發(fā)現(xiàn)汪昊鵬的一篇習(xí)作“捉月亮”寫得不錯,我就悄悄地替他向校報(bào)菁園報(bào)上投稿。不久這篇文章在菁園報(bào)上發(fā)表了,他激動得又蹦又跳。筆者又鼓勵他說:“還有更高一級的雜志等著你投稿呢!”然后筆者又把作文評點(diǎn)報(bào)、小學(xué)生作文、作文大世界的投稿地址給他鼓勵他大膽投稿。不久,喜訊傳來,他的習(xí)作在《作文大世界》中發(fā)表了!全班同學(xué)欣喜若狂,心中也都癢癢的。自此,投稿的人越來越多,學(xué)生寫作的興趣也越來越濃了。

有了情趣,教師不再怕教,學(xué)生不再怕寫;有了情趣,每一節(jié)習(xí)作課,都成了老師和學(xué)生的期盼;有了情趣,習(xí)作不再是簡單的對話,而是心靈的傾訴,情感的交融;有了情趣,習(xí)作在精彩中自然生成。

(責(zé)任編輯:梁 媛)