搞好朗讀訓(xùn)練，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

邱曉玲

朗讀指的是聲音清楚響亮地讀。把訴諸視覺(jué)的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為訴諸為聽(tīng)覺(jué)的有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)造活動(dòng)。“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》1—6年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)中的首要目標(biāo)。朗讀是一種比較傳統(tǒng)的教與學(xué)的行為方式。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，朗讀仍是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的一項(xiàng)重要的基本功，是閱讀教學(xué)的重要方式，因?yàn)槔首x對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起著舉足輕重的作用。為什么這樣說(shuō)呢?先來(lái)看有關(guān)“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)容。在新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”一節(jié)中的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”一項(xiàng)里進(jìn)行了這樣的闡述：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力，閱讀能力，寫作能力，口語(yǔ)交際能力”，“重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”。從這里我們對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容也有了一個(gè)比較具體的認(rèn)識(shí)。那么朗讀訓(xùn)練可以提高小學(xué)生哪方面的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?筆者下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際重點(diǎn)談一談。

一、搞好朗讀。幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言

學(xué)生所閱讀的內(nèi)容實(shí)際上是那些已經(jīng)熟悉了的口語(yǔ)的書面形式。學(xué)生將書面語(yǔ)言讀出聲音來(lái)，自己能聽(tīng)到，感覺(jué)上接近于日常講話，更容易將書面文字和它的內(nèi)容含義聯(lián)系起來(lái)，從而理解課文。同時(shí)，學(xué)生在朗讀時(shí)用眼看、用口念、用腦想，用耳聽(tīng)，此時(shí)學(xué)生的注意力相對(duì)保持穩(wěn)定，從主觀上更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。體會(huì)作者表露于字里行間的思想感情。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容時(shí)，我常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行“四步讀”朗讀訓(xùn)練。第一步讀：粗讀。讀課文，想一想課文主要講了什么?讓學(xué)生從整體上對(duì)課文有個(gè)大致的了解。第二步讀：細(xì)讀。讀課文。仔細(xì)想一想每段講了什么?理清課文的脈絡(luò)層次。第三步讀：精讀。讀讀每段。從每段每句話中你體會(huì)到什么?想到了什么?第四步讀：品讀。將體會(huì)到的思想感情再融入字里行間。感情朗讀表現(xiàn)課文的思想感情。

這樣，學(xué)生在層層深入。一環(huán)扣一環(huán)的反復(fù)朗讀中，對(duì)課文內(nèi)容逐漸熟悉起來(lái)，對(duì)課文中的人物、事件、思想感情會(huì)理解得越來(lái)越深刻，達(dá)到理解語(yǔ)言的目的。

二、加強(qiáng)朗讀。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

朗讀要求用普通話，讀的課文大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，是規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。不僅有利于改造不規(guī)范的語(yǔ)音和句式。而且對(duì)掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字，更能起到事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是靠一味的分析，而是靠對(duì)語(yǔ)言的直接感受和積累。如在《可愛(ài)的草塘》一課中，倒數(shù)第2自然段對(duì)草塘的描寫：“啊，一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在我的眼前。蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里顯得更藍(lán)了：云朵倒映在清凌凌的河水里顯得更白了?！痹诶斫獠萏恋拿利愔?。在反復(fù)的誦讀中。學(xué)生對(duì)這句整齊的排比修辭表達(dá)句式也深深地印人腦海里。許多課文中都運(yùn)用了反問(wèn)、比喻、擬人等表達(dá)方式。學(xué)生了解了語(yǔ)言的種種表達(dá)方式，在反復(fù)朗讀中，自覺(jué)不自覺(jué)地將這種表達(dá)方式記憶，在實(shí)際運(yùn)用中，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木涫綔?zhǔn)確地表達(dá)自己的看法，抒發(fā)自己的感情。從而發(fā)展語(yǔ)言促進(jìn)表達(dá)。例如：學(xué)生在《我們的校園》一文時(shí)寫到“學(xué)校的草坪是那么綠，綠得像是畫家拿染料畫上去的；小草是那么清香，香得叫人陶醉；小草是那么柔軟，真想躺上去打個(gè)滾兒”，文章最后寫到：學(xué)習(xí)生活在這樣的學(xué)校里。哪個(gè)同學(xué)能不喜歡她呢?這就充分地說(shuō)明學(xué)生能在朗讀時(shí)，潛移默化地感知文章語(yǔ)言的表達(dá)方式，并能自覺(jué)地將所學(xué)到的運(yùn)用到自己的語(yǔ)言表達(dá)中去。

三、加強(qiáng)朗讀。提高學(xué)生的審美能力

小學(xué)語(yǔ)文教材，有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的小興安嶺》、《火燒云》、《觀潮》、《黃河魂》、《迷人的張家界》、《西湖的“綠”》等等，都用優(yōu)美的文字，描繪出大自然美麗風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，感悟語(yǔ)言，進(jìn)入意境，想象描寫的景物，認(rèn)識(shí)所描繪的事物的色、形，感受自然美。從而受到美的感染和熏陶。

《觀潮》一文，對(duì)“潮”來(lái)時(shí)的描寫，“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！边@一段教師先范讀，再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀，通過(guò)繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生深刻體會(huì)到潮來(lái)時(shí)的磅礴氣勢(shì)，感受到這的確是“天下奇觀”，從中領(lǐng)會(huì)一種壯美。再如《桂林山水》一課中對(duì)漓江的水的描寫，通過(guò)教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生感受到漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。感受漓江水的秀美可愛(ài)。教師將自己對(duì)作品的理解，融入朗讀中，感染學(xué)生。再指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)讀，使學(xué)生入境人情，不僅加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。培養(yǎng)他們感受美，鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立正確的審美觀。

有效地指導(dǎo)朗讀，能增強(qiáng)語(yǔ)感，訓(xùn)練學(xué)生的記憶。發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的積累。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。