淺談作文教學

牟玉花

每次作文，學生們都有一種下筆難的感覺，這說明寫作是一件較難的事情。固然有豐富的漢語詞匯，要能很好地駕馭這些詞匯寫出生動的文章來，也不是件容易的事。學生難學，教師難教。但這不是說要寫好作文無路可尋。只要學生肯下工夫，教師的方法得當，作文是可以寫好的。下面我把幾年來怎樣教作文的點滴嘗試展示于同行。便于指正，共同提高。

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

興趣是走向成功的引路燈，很多優(yōu)秀的教師告訴我們要想使學生學好任何一門功課，教師應首先培養(yǎng)他們的學習興趣，教作文也如此，那么怎樣讓學生對作文產生興趣呢?我的體會是：平時語言影響，特別是學過的課文上的精美的詞和句。在他們面前談話時多用多講。同學們聽得多了，也就自然地把這些好的詞語流露于言表。另外，同學之間談話時也要注意他們的閃光點，平時好的對話要記下來，在上作文課時讀給同學們聽，讓他們說寫的好不好，是什么水平的人寫的，如果他們說寫的好，肯定說是作家或記者寫的，這時候告訴他們既不是什么作家之言，也不是什么記者之語，而是我們班的某某同學說的，同學們肯定驚奇地看著這位同學，這位同學也不一定想得起來是自己什么時候說的。這時你再告訴他，他是在什么時間、什么地點、什么情況下說的這些話，如果把這些語句用于作文中，一定會使文章增加色彩?？梢?，如果我們把每天說的話。做的事。精心整理一下就是一篇作文，這樣反復啟發(fā)，學生會感覺到寫作文也并不那么難，增加了興趣，會躍躍欲試。

二、多觀察，從生活中積累素材

學生寫作的興趣有了，寫什么呢?這就要靠我們平時注意積累生活的素材，而生活素材的積累主要靠觀察。我們知道魯迅先生思想深邃，議論精辟透徹，語言幽默犀利，其實他敘事狀物的本領也不尋常。如他的《從百草園到三味書屋》里有捕鳥的段落，這一段只用短短幾十個字就把捕鳥的復雜動作和全過程表現得淋漓盡致。這除了他寫作技巧高超外，就是作者對捕鳥有極細致的觀察。而我們不少同學平時缺乏觀察，甚至對周圍的事物“熟視無睹”。寫作文時，就挖空心思、想當然。如有一次。我讓學生寫一篇作文，題目是：“介紹……的制作”。有個學生是這樣寫的：“星期天，媽媽沒在家，我決定給爸爸和弟弟做一盤‘魚香肉絲來顯示一下我的手藝。于是，我到菜市場買了一條鯉魚和半斤瘦豬肉。然后把魚去鱗，肉切絲，魚過油，把魚放入鍋內覆蓋一層肉絲加佐料后，輕燉至熟……”鬧出這則笑話實屬作者根本沒有吃過“魚香肉絲”，也沒有觀察過其制作過程，而是憑空想象出來的。作文課上，我就事說理，沒有提這位學生的姓名。然后告訴學生，文章是客觀事物的反映，我們要想寫出準確反映客觀事物的好文章，首先得認清客觀事物，這就需要從觀察人手。所以說觀察是學習寫作的第一課。有了觀察，就不會出現上述笑話。

那么觀察什么呢?觀察的事物很多。如：體育活動、文藝活動、一次實驗過程、勞動情形和其他活動；會場、賽場、農貿市場等各種場面；植物、動物、自然現象、四季風光、現代裝飾等；各類人物的音容笑貌、舉止言談、喜怒哀樂等都是我們觀察的對象。觀察多了，再寫作文就不會覺得沒有材料可寫了。

三、多寫多練。熟能生巧

學生學會了觀察，接下來就要求他們把每天觀察到的人、事經過整理記下來，一日一記。寫長寫短不限，寫好寫差都要寫。寫好的表揚，寫差的鼓勵。每次寫，教師要求的側重點不同，可按階段進行。第一階段要求學生寫出規(guī)范的文字、通暢的語句，第二階段要把事情的前后經過交代清楚，待學生有了一般寫作的思路再進行。第三階段要詳略得當、主題突出。每次接初一語文教學，我就是按這個步驟由淺入深、循序漸進、逐步提高。去年初一(1)班有一女生，語文課以外的各科成績都不錯，唯獨作文讓她頭疼。一次。這個學生問我：“老師，我怎樣才能寫好作文呢?”我說：“寫好作文并不難，你知道‘業(yè)精于勤，荒于嬉的道理嗎?如果你每天堅持寫觀察日記，我想一學期下來。你的作文水平會有很大的提高。這樣就要求你每天要細心觀察，然后把你的所見所聞記錄下來，如印象最深的一節(jié)課，課上老師的語言、習慣動作、講課的神態(tài)，對你的影響等。都可以寫?！苯涍^一段時間的訓練。她能順利地把每天精彩之處寫下來。后來讓她一周寫一篇作文，同時提出新的要求。經過一學期的努力，這個學生不再為寫作文犯愁了，寫作水平有了大幅度的提高。到寒假考試，她的作文考了全年級第三名。她在《我的老師》這篇作文中寫到：“……是語文老師教會我用文字說話……。”

四、把好講評指導這一關

作文講評是教師必做的工作，也是學生寫好作文的一個必不可少的環(huán)節(jié)。學生每寫完一篇作文。都渴望得到老師的贊揚與肯定，所以教師的講評不要只流于形式。一定要認真。學生的作文往往構思不新穎，組材不巧妙，平淡無奇，沒有特色，這些都是難免的。學生的作文不論優(yōu)劣，只要不是抄襲的，就是心血的結晶。教師就要尊重他們的勞動，努力找出每篇文章中的閃光點，哪怕是一處或幾處美妙的景物描寫、精彩的對話、細致的動作、自然樸實的心靈感受等都要無一遺漏地發(fā)現并加以贊賞，但教師也要指出作文中存在的問題并加以正確指導。當然，每學期每個學生要寫十幾篇作文。精批細改是不現實的，關鍵在于引導其方法，調動其興趣，讓學生在自批與互批中發(fā)現自己和別人的優(yōu)缺點，開闊思路，提高自己的水平。

學生作文中常見的諸如寫景抓不住特點、層次不清、結構不嚴謹、布局不合理及語句方面的問題很多，只要教師把好講評這一關，真正把講評作為學生作文的延續(xù)，就能使學生感到每次作文講評后都有收獲，從而對寫作文就由被動到主動，乃至愛好了。也就不愁學生寫不出好文章來了。