語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生能力

駱海輝

摘要：傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想、寫(xiě)作特色，只重視理解和識(shí)記能力的培養(yǎng)。其實(shí)，閱讀教學(xué)僅重視識(shí)記和理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為。要提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，在閱讀教學(xué)中就要重視下面幾種能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；學(xué)生；能力

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想、寫(xiě)作特色。只重視理解和識(shí)記能力的培養(yǎng)。其實(shí)，閱讀教學(xué)僅重視識(shí)記和理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，在閱讀教學(xué)中就要重視下面幾種能力的培養(yǎng)：

一、信息攝取篩選的能力

(一)學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)。很多學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。其實(shí)，學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，是一種攝取篩選信息的能力。例如：在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)。教師提問(wèn)：少年閏土天真活潑、純樸好學(xué)，但到了中年之后，卻變得遲鈍麻木、有等級(jí)觀念。是什么原因造成呢?有的學(xué)生答：長(zhǎng)期艱苦勞動(dòng)造成的。有的學(xué)生說(shuō)：孩子過(guò)多造成的。有的學(xué)生說(shuō)：人越老就會(huì)越遲鈍。答案多種多樣，但答得都不全面。教師提示說(shuō)：你們能否從課文中找出一些關(guān)鍵詞語(yǔ)呢?在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找了出來(lái)。造成閏土性格發(fā)生巨大變化原因的關(guān)鍵詞語(yǔ)是：多子、饑荒、兵、匪、官、紳，苦得他像一個(gè)木偶人。

(二)學(xué)會(huì)尋找中心語(yǔ)句。中心語(yǔ)句往往是提示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會(huì)尋找中心語(yǔ)句，也是一種攝取篩選重要信息的能力。例如學(xué)習(xí)茅盾的《白楊禮贊》。我提出了這樣的問(wèn)題：文章有哪些中心句能提示白楊樹(shù)的象征意義?學(xué)習(xí)楊朔的《荔枝蜜》，我提出了這樣的問(wèn)題：文章中哪些中心句能提示文章主題?學(xué)生們帶著這個(gè)問(wèn)題。很快從文章中篩選出有關(guān)的語(yǔ)句信息。學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)和中心句。有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取篩選信息能力，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力是大有益處的。

二、語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)的能力

(一)利用片段作文訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。片段作文與完整作文有所不同，它只是閱讀教學(xué)的能力訓(xùn)練，不需要完整的情節(jié)。也不需要完整的結(jié)構(gòu)，并且在時(shí)間方面可以由學(xué)生自由掌握。形式上可以寫(xiě)成點(diǎn)評(píng)，或者是讀后感、隨筆，也可以是仿寫(xiě)等等。例如學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》一文，讓學(xué)生觀察周?chē)哪撤N植物，用象征手法寫(xiě)一篇短文。學(xué)習(xí)了《傷仲永》一文，以仲永的遭遇寫(xiě)一篇讀后感。訓(xùn)練的形式多種多樣，不拘一格。

(二)利用口頭作文訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力?？陬^作文訓(xùn)練。也是閱讀教學(xué)的能力訓(xùn)練，是一項(xiàng)復(fù)雜的語(yǔ)言活動(dòng)，是各種能力的綜合表現(xiàn)。它要求說(shuō)話者在特定的時(shí)間、環(huán)境中，在迅速把握語(yǔ)言信息基礎(chǔ)上即時(shí)對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行加工、整理，然后再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，加強(qiáng)口頭作文訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，進(jìn)而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。口頭作文訓(xùn)練，要求做到言之有物、言之有理、言之有序?？陬^作文的訓(xùn)練應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁。初始階段。要求學(xué)生能簡(jiǎn)單敘述一件事就可以了，例如讓學(xué)生自我敘述發(fā)生在身邊的一些小事。情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容少都無(wú)所謂，只要能說(shuō)出一點(diǎn)就可以了。這樣，一方面可以消除學(xué)生的緊張心理。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。當(dāng)?shù)竭_(dá)一定階段之后，可以引導(dǎo)學(xué)生把“話題”延伸到各方面，例如“你如何看待異性同學(xué)之間的交往”、“學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)吧會(huì)影響學(xué)業(yè)嗎?”……口頭作文訓(xùn)練多了，學(xué)生思維會(huì)更敏捷，寫(xiě)起作文來(lái)會(huì)更容易，膽量也會(huì)得到鍛煉。

三、閱讀鑒賞領(lǐng)悟的能力

(一)在閱讀評(píng)價(jià)中提高鑒賞、領(lǐng)悟能力。一篇文章。是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，或是思想內(nèi)容，或是寫(xiě)作技巧，或是語(yǔ)言運(yùn)用，或是藝術(shù)價(jià)值。但是，一篇文章也有不足的地方。評(píng)價(jià)一篇作品，學(xué)生并不容易做到，這就需要教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如。為了讓學(xué)生對(duì)封建社會(huì)科舉制度有更深的了解，我把《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》兩篇文章放在一起學(xué)習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。于是，我提出這樣的問(wèn)題：范進(jìn)與孔乙己都是讀書(shū)人，他們?cè)庥鲆粯訂?從范進(jìn)和孔乙己的身上，可以看出他們有什么相同的性格特征?這兩篇小說(shuō)都揭露了科舉制度的什么弊端?你如何評(píng)價(jià)這種科舉制度?通過(guò)解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生分析評(píng)價(jià)這種科舉制度的實(shí)質(zhì)，同時(shí)對(duì)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。

(二)在閱讀修改中提高鑒賞、領(lǐng)悟能力。有位法國(guó)作家說(shuō)：“修改是天才的標(biāo)志?！眲③脑凇段男牡颀垺分兄赋觯骸案恼码y于造篇，易字艱于代句?！蔽恼滦薷膶儆谝环N創(chuàng)造性勞動(dòng)。它有助于提高鑒賞、領(lǐng)悟能力。教學(xué)中要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改文章，讓學(xué)生在修改的過(guò)程中逐步提高鑒賞、領(lǐng)悟能力。傳統(tǒng)的教學(xué)。都是學(xué)生寫(xiě)文章，教師修改。我認(rèn)為，讓學(xué)生在閱讀中自己修改文章，效果會(huì)更好。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)修改自己或別人的文章，能從中吸取教訓(xùn)，獲得經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟出文章的道理來(lái)，從而提高自己的鑒賞能力。在閱讀修改中，教師可以給出具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，如：立意是否正確，中心是否明確；材料是否圍繞中心，做到具體生動(dòng)，有真情實(shí)感；結(jié)構(gòu)是否完整，過(guò)渡是否自然，詳略是否得當(dāng)；語(yǔ)言是否得體、流暢，是否有病句、錯(cuò)別字；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否有誤等等。學(xué)生練得多了，自然就會(huì)提高鑒賞、領(lǐng)悟能力。

此外，還可以通過(guò)拓寬學(xué)生的閱讀面、加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力。