小學數(shù)學情景教學創(chuàng)設方法漫談

摘 要：身臨其境可以通過感官切身感受到情景傳達出的內(nèi)容。小學數(shù)學課堂教學中采取情景模擬教學方法，可以讓小學生在教師為學生特設的情景中潛移默化地感知聯(lián)想課堂知識，讓小學生們主動地從情境中探索知識，并且獲取知識。小學生作為小學數(shù)學課堂的主體，自己探索感知到的知識，要遠遠比老師口耳相傳的知識，記憶深刻得多。而數(shù)學課堂的情景要如何創(chuàng)設？怎樣創(chuàng)設情景才是最有效的？國內(nèi)外無數(shù)的小學數(shù)學教師在經(jīng)過探索之后，都研討出適合教師，符合學生情況和教學需要的情景創(chuàng)設方法。本文綜合了各位學者的實踐經(jīng)驗，小學數(shù)學教學的實際情況，提出了創(chuàng)設小學數(shù)學課堂教學情境的方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；情景教學；創(chuàng)設方法

課堂是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的場所，要做到師生之間，學生之間，溝通有無，思想交互，才能獲取最大的課堂教學效益。小學數(shù)學老師可以為小學生營造學生感興趣的學習環(huán)境，逐步體會數(shù)學知識。情景創(chuàng)設教學方法可以通過情境把握學生的情感，讓學生從情境中感覺情景所傳達的內(nèi)容，小學生從潛移默化中感知和聯(lián)想數(shù)學知識。

一、 小學數(shù)學課堂上趣味性，情境的創(chuàng)設

小學生的年齡大概是七歲到十三歲，少年們大多追求新奇有趣的事情。所以小學數(shù)學情境的創(chuàng)設應投其所好，通過趣味性的情景，增強小學生的參與意識，自主學習狀態(tài)往往比被動接受的隨時狀態(tài)學到的知識更多，而且更加牢固。小學數(shù)學教師創(chuàng)設的問題情境應富有趣味性，讓小學生全身心地投入到學習活動中去。學生在有趣的情境中不知不覺地融入到學習情景，然后積極地去探索更加深入的內(nèi)容，在不知不覺中，小學生的學習熱情就被調(diào)動起來。

例如，在學習認識圖形的那一部分內(nèi)容時，小學數(shù)學教師可以用圖形組合成一個個有趣生動的小動物，通過動物的組成部分，來幫助小學生認識圖形。對于小學生來說，形象、惟妙惟肖的動物的吸引力遠遠比課本上一個個獨立的圖像的吸引力大得多。

二、 小學數(shù)學課堂上采用情景創(chuàng)設教學方法，有利于發(fā)揮教師的教學優(yōu)勢

新課標改革的素質(zhì)教育中，極力強調(diào)學生這個學習主體的作用，不可忽視的是，教師也是課堂教學中不可忽視的重要部分。小學生對于課堂教師的依賴性是比較強的，一個教師作為課堂的引導者，對于小學數(shù)學課堂的教學效率，其作用也是極其重要的。不同的教師，對于創(chuàng)設情境的想法也是不同的。小學數(shù)學教師可以將自己的生活經(jīng)歷或者個人對于教學的個人看法這些充分發(fā)揮到課堂教學的情境創(chuàng)設當中。仁者見仁，智者見智。小學數(shù)學教師可以借助情景創(chuàng)設，展現(xiàn)自己的教學理念。情景創(chuàng)設可以引起學生極大的探究激情，通過情景把學生引入到教師的思維境界之中，利于引發(fā)每個學生對這一問題的深層次思考和研究。

例如，在學習角度這一部分的知識時，教師可以通過自己學習三角形的內(nèi)角，外角度數(shù)時的經(jīng)歷，和學生分享自己學習時的趣事和出糗的經(jīng)歷，讓小學生在心態(tài)上放松，更容易地接受知識，也避免了犯教師曾經(jīng)犯過的“錯誤”。

三、 問題情景是最實用于小學數(shù)學課堂教學中的情景創(chuàng)設方法

小學數(shù)學教師在教學中，應該依據(jù)學生的心理特征，牢牢把握小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容，將數(shù)學問題與一定的情境融合在一起。情景創(chuàng)設教學方法是激發(fā)學生創(chuàng)新意識的有效途徑。

數(shù)學就是由一個個問題組成的，學生學習數(shù)學的過程，就是一步步解決問題的過程，學生在解決問題的同時，也就獲得了數(shù)學教育的教學目的，即解決問題的能力。所以，教師可以合理設計教學問題，在合理的時機有效地設置問題，以便學生能夠在課堂上保持緊張而又充滿斗志的學習狀態(tài)。問題情境創(chuàng)設方法可以讓小學生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，在問題情景的引導下，讓小學生懷著極高的熱情參與到小學數(shù)學課堂中。

《數(shù)學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”小學數(shù)學教師通過創(chuàng)設富有生活情趣的問題情境，在課堂上，小學數(shù)學教師和學生們共同感受數(shù)學的無窮趣味，探索數(shù)學知識的奧妙。

四、 利用信息技術(shù)創(chuàng)設多維化直觀情景

信息技術(shù)可以直觀、形象地在小學數(shù)學課堂上展現(xiàn)數(shù)學知識內(nèi)容，小學數(shù)學教師可以利用多媒體創(chuàng)設情境，有效地將數(shù)學課本上一個個公式化的概念轉(zhuǎn)化成為形象、具體的可視內(nèi)容。使靜態(tài)的知識動態(tài)化，通過信息技術(shù)在一定程度上解決數(shù)學課堂上的重難點問題。

例如，在學習多邊形的表面積公式時，小學數(shù)學教師可以通過多媒體向?qū)W生拆分多邊形，求每個面的面積再相加。小學數(shù)學教師可以通過多媒體演繹多邊形拆解的過程，向?qū)W生詳細地展示多邊形每一個面包含的長度和寬度，以便于學生能夠直觀地分析多邊形的每一個面的面積，更方便學生以后進行多維性的思維拓展。

五、 結(jié)束語

小學數(shù)學教師可以巧妙通過情景創(chuàng)設教學方法在小學數(shù)學課堂上突出學生的主體性。小學數(shù)學教師可以在多媒體上展示課堂問題，也可以通過生活情景創(chuàng)設課堂教學，還可以將故事情節(jié)加入教學情景，等等。小學數(shù)學課堂教學中的情景創(chuàng)設可以幫助提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。情境創(chuàng)設的終極目的是為數(shù)學教學服務。小學數(shù)學教師應該正確處理好情景創(chuàng)設和課堂教學之間的關(guān)系，讓情境的創(chuàng)設為教學目標服務。

參考文獻：

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[2]胡升中.淺談小學低年級數(shù)學情景教學[J].才智，2008（6）.

作者簡介：任欣宇，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市海勃灣區(qū)和平街學校。