以有效的教學(xué)管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升

　　教學(xué)管理是學(xué)校的日常工作，其日常性往往使我們產(chǎn)生管理疲勞，在貌似管理的情況下出現(xiàn)管理理慣性和無效性，從而影響教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。為防止出現(xiàn)這一現(xiàn)象，我校明確提出細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)過程，以有效管理促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。
　　
　　一、加強(qiáng)制度建設(shè)，保證教學(xué)程序的規(guī)范性
　　
　　制度是行動的保障，為進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)過程，學(xué)校特別制定了《江蘇省揚(yáng)州中學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)質(zhì)量的意見》，明確了新課程背景下教學(xué)過程中必須遵循的基本原則和具體要求?！缎抡n程實(shí)施方案》《校本課程實(shí)施辦法》明確了新課程改革背景下學(xué)校教學(xué)管理的方向和具體措施。學(xué)校還根據(jù)教研組和備課組的工作特點(diǎn)和工作流程，編制了《教研組工作手冊》和《備課組工作手冊》，從教學(xué)計劃到教學(xué)過程各項活動到總結(jié)反思等都要求真實(shí)記錄，作為對教研組檢查考核的重要依據(jù)。此外，學(xué)校還制定了《青年教師評比條例》《青年教師培養(yǎng)計劃》《青年教師教學(xué)科研工作管理條例》《研究性學(xué)習(xí)管理條例》《學(xué)科競賽管理條例》《教研組評比條例》等，力求從各方面規(guī)范教學(xué)管理與科研并將管理措施落到實(shí)處。
　　
　　二、分層、分類有序推進(jìn)，保證教學(xué)目標(biāo)的針對性
　　
　　分層主要指針對我校省招班和城區(qū)班、理科和文科班不同層面的班級，分類是指針對我校不同年級、不同類別學(xué)生的不同情況，提出不同的教學(xué)要求。
　　根據(jù)年級特點(diǎn)明確不同的階段性教學(xué)要求，使學(xué)校教學(xué)管理具有總體規(guī)劃性。高三年級是學(xué)校教學(xué)工作的第一戰(zhàn)場，學(xué)校高度重視高三工作，成立高三年級管理委員會，由校長、分管校長、主任和不同類型的班主任和任課教師代表組成，定期召開質(zhì)量分析會和議教會，認(rèn)真分析質(zhì)量數(shù)據(jù)，充分聽取各方意見，及時調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)校還在年級委員會討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要，由校級領(lǐng)導(dǎo)主持，有針對性地召開學(xué)科會議，專題研究、布置學(xué)科教學(xué)工作?？偨Y(jié)近年來我校在高三教學(xué)管理上的做法，我們的體會是：高三工作要以目標(biāo)管理為抓手，強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任制；以學(xué)生為主體，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力：以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動；以“有效”、“高效”為目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)各環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)管理。具體措施是：依據(jù)學(xué)生情況和教育局下達(dá)的目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)雙向分解，落實(shí)到人；定期召開學(xué)生大會，選定主題，有針對性對學(xué)生進(jìn)行激勵和動員：利用晨會、班會，班主任、任課教師與學(xué)生個別談話，發(fā)揮咨詢輔導(dǎo)中心的作用，解決學(xué)生的思想問題；強(qiáng)化教師備課、上課、作業(yè)布置和練習(xí)訓(xùn)練等各個環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，我們要求各學(xué)科調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，將傳統(tǒng)的二輪專題復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)有機(jī)融合，保證學(xué)生有充分的綜合訓(xùn)練的時間和空間。為了保證高考高分段人數(shù)比例，我校堅持以競賽輔導(dǎo)為主要手段的培優(yōu)工作，加強(qiáng)數(shù)、理、化和英語等學(xué)科的競賽輔導(dǎo)工作，并力求競賽輔導(dǎo)在為競賽服務(wù)的同時兼顧高考。為了保證大面積豐收，我們堅持高三學(xué)生的雙向答疑、輔導(dǎo)的做法，利用晚自習(xí)的第一階段時間，由任課教師召集相關(guān)學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)和答疑，取得了較好的效果。
　　由于從2008年起實(shí)施新高考，高二年級面臨高考學(xué)業(yè)水平測試，測試成績直接影響高考，這意味著高考的前移。面對這一新形勢，仍有一部分同學(xué)對此沒有足夠的、清醒的認(rèn)識。學(xué)校通過家長會、學(xué)生大會、班會進(jìn)行宣講，幫助部分同學(xué)端正思想，全力以赴奮戰(zhàn)學(xué)業(yè)水平測試，為高考全面性勝利贏得先機(jī)。學(xué)校有計劃地召開學(xué)業(yè)水平測試科目學(xué)科成員和班主任會議，強(qiáng)化責(zé)任，明確目標(biāo)。文科科目提出精講多練，以練促記的教學(xué)要求；理科科目提出基本概念過關(guān)，基本應(yīng)用達(dá)標(biāo)的要求，力爭過關(guān)率、優(yōu)秀率保持明顯優(yōu)勢。
　　高一年級為起始年級，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生自主發(fā)展是揚(yáng)州中學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，所以學(xué)校有意增加自習(xí)時間，留足學(xué)生自主發(fā)展的空間。要有效實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首要的就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)的意識和方法，促進(jìn)學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)。學(xué)校還利用多種活動，進(jìn)行人生規(guī)劃設(shè)計，讓每位學(xué)生明確今后努力的方向和目標(biāo)，做到聚精會神打基礎(chǔ)，奮力拼搏求卓越。另外，根據(jù)新課程的要求，做好每位學(xué)生的成長記錄袋；全面啟動研究性學(xué)習(xí)活動，盡早確立各自研究的課題。
　　根據(jù)學(xué)生個體差異，貫徹因材施教原則，我校對省招班、城區(qū)班、理科班、文科班教學(xué)工作提出原則性要求，省招班要求給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。城區(qū)班收放兼顧，針對我校文科相對薄弱的情況，我們提出“振興文科”的口號，在學(xué)生分班、師資配備等方面向文科傾斜，并提出文科教學(xué)借鑒理科的經(jīng)驗(yàn)和做法，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高效率。
　　另外，針對目前高校招生多元化、多渠道的特點(diǎn)，我們根據(jù)學(xué)生的個性化特長，采用輔修與輔導(dǎo)的形式，對參加自主招生、藝術(shù)體育等特長生、小語種提前招生的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，使他們的特長得以發(fā)展，個性得到張揚(yáng)。
　　通過分層、分類有針對性的教學(xué)，努力使我校學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，個性品質(zhì)得到發(fā)展，并讓每個學(xué)生各得其所。我們提出的教學(xué)目標(biāo)是把我校學(xué)生培養(yǎng)成“獨(dú)立、自律、健康”，具有終生學(xué)習(xí)能力并適應(yīng)社會發(fā)展需要的人。
　　
　　三、狠抓備課、聽課、評課，保證教學(xué)過程的高效性
　　
　　學(xué)校明確提出了“個人先行、集體討論、整合資源、形成特色、求實(shí)創(chuàng)新、反思提高”的備課要求。教師個人要在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，按新課程的“三維”教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，個人要在集體討論前后，認(rèn)真研究教材，多渠道搜集資料，精心設(shè)計教學(xué)過程，形成有個性特色的教案(書面)和每節(jié)課的作業(yè)，電腦里有電子教案和相關(guān)教學(xué)資源。集體討論即集體備課環(huán)節(jié)主要內(nèi)容為：統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一內(nèi)容，交換資源，討論教法，規(guī)范作業(yè)，研究命題，交流心得。集體備課活動的載體是《備課組工作手冊》，要求按計劃進(jìn)行活動并記錄活動內(nèi)容。近年來，我校積極探尋教學(xué)新思路，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。在備課中推行導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)備課的優(yōu)化。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，從以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”中心，師生合作共同完成教學(xué)任務(wù)，課內(nèi)外結(jié)合構(gòu)建多維互動的教學(xué)系統(tǒng)，旨在提高教學(xué)效益、提升教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案的編制要求按照“目標(biāo)性、基礎(chǔ)性、開放性”的原則，導(dǎo)學(xué)案既是課堂教學(xué)的輔助材料，也是課外學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)材料，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和提高。
　　在集體備課的基礎(chǔ)上，我們特別重視個性化、差異性教學(xué)，要求教師的教案和教學(xué)形成鮮明的特色，以滿足不同層次、不同類別學(xué)生的需求。我們要求，教師每一節(jié)課備課包括以下內(nèi)容：一份導(dǎo)學(xué)案，一個演示文稿，一份作業(yè)，一個電子資源庫。我們要求每個教師按照以上要求將有關(guān)文檔和內(nèi)容，連同教學(xué)手記等建成個人教學(xué)資源庫，今后將要求教師將個人資料庫上傳到校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)上，達(dá)到相互促進(jìn)、相互激勵和更大范圍資源共享的目的。
　　聽課、評課是學(xué)校的常規(guī)工作，也往往是容易忽視的工作。因此我們采取多種措施來推進(jìn)這項工作。一是領(lǐng)導(dǎo)帶頭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員要求帶頭推門聽課、評課，學(xué)校規(guī)定每周三的學(xué)校行政例會有一項固定議程，就是各位領(lǐng)導(dǎo)成員匯報聽課、評課情況，以此推動領(lǐng)導(dǎo)成員走進(jìn)課堂，了解真實(shí)的教學(xué)情況。二是階段推進(jìn)，學(xué)校在每學(xué)期組織一到兩次校內(nèi)大規(guī)模的聽課、評課活動，要求名師、骨干開設(shè)示范課，同時新教師、年輕教師開設(shè)匯報課，并將開課、聽課、評課的有關(guān)資料編印成冊。另外，我們要求青年教師積極參加省、市組織的賽課活動，同組老師互相幫助，相互促進(jìn)，近年來，我校師生在全國各級各類教學(xué)競賽中都取得了優(yōu)異的成績。
　　
　　四、突出鞏固和反饋，保證教學(xué)質(zhì)量的實(shí)效性
　　
　　我校推行“三階段鞏固，多層次反饋”模式，以促進(jìn)課堂教學(xué)和訓(xùn)練的高效率。
　　所謂“三階段鞏固”是指課堂即時鞏固、課后及時鞏固和學(xué)段中期階段鞏固。當(dāng)堂即時鞏固：在揚(yáng)中歷史上，就有5分鐘英語隨堂檢測與10分鐘數(shù)學(xué)隨堂過關(guān)的傳統(tǒng)。限時完成，當(dāng)堂講評，可以有效地幫助學(xué)生檢查當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果，明確存在的不足，以便課后及時彌補(bǔ)。本學(xué)期學(xué)校倡導(dǎo)在部分學(xué)科教學(xué)中試行該方法，待取得一定經(jīng)驗(yàn)后再全面推廣。課后及時鞏固：主要是指學(xué)生課后作業(yè)，我們正在著手研究制定《作業(yè)規(guī)范》，明確基礎(chǔ)性作業(yè)和開放性作業(yè)兩個層次，基礎(chǔ)性作業(yè)是指針對每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容課后訓(xùn)練，盡可能采用活頁紙的形式，方便學(xué)生做，方便教師詳改。我們將在本學(xué)期我校與南師附中、省常中、蘇高中聯(lián)手打造的《課時作業(yè)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，形成更適合我校的課后訓(xùn)練資料。開放性作業(yè)是幫助學(xué)生選擇一本起點(diǎn)較高的資料，便于學(xué)生課后根據(jù)自己的情況進(jìn)行閱讀或練習(xí)，采取不定抽查的方式進(jìn)行檢查與反饋s階段鞏固：即依據(jù)新課程的特點(diǎn)，每學(xué)期兩個學(xué)段，每個學(xué)段分別進(jìn)行段中考、段末考(即相當(dāng)于原來的期中、期末考試)，在學(xué)生知識趨于淡忘甚至遺忘前促使學(xué)生再次復(fù)習(xí)鞏固，從而達(dá)到長期掌握的目的。
　　“多層次反饋”，就是通過多種途徑，如學(xué)生自身的反饋、家長的反饋、課堂上的反饋、作業(yè)效果的反饋、考試成績的反饋等等，及時了解學(xué)生上課、作業(yè)等方面存在的不足，從而有效地調(diào)整教學(xué)起點(diǎn)、進(jìn)度、方法及作業(yè)量等，并將有關(guān)信息及時反饋給學(xué)生，在師生的信息互相反饋中，避免高投入低產(chǎn)出，從而提高效率。
　　教學(xué)管理是一門科學(xué)，他需要我們用智慧的汗水去澆灌；教學(xué)管理更是一門藝術(shù)，他需要我們用滿腔的熱情去探索。我相信，只要我們能用集體的智慧和熱情，就一定能打開這扇科學(xué)之門，藝術(shù)之門。
　　
　　(責(zé)任編輯：凱