作文秀，秀作文

　　自從湖南衛(wèi)視憑借“超級女聲”從諸侯割據(jù)的狀態(tài)一舉成為中國娛樂節(jié)目的領(lǐng)頭羊，成了連央視也要暗自咋舌的選秀名臺，選秀活動就好像一場大火燒遍了中國的電視娛樂業(yè)。相時而動者又有上海的“好男兒”，江蘇的“絕對唱響”等等不一而足。就連常被視為神圣知性的“百家講壇”也越來越成為那些學(xué)者的“秀場”，先是易中天的“品三國”，再來于丹的“說論語”，秀勁十足。如果前面的娛樂類是“嬉秀”，這后者不妨就叫它“雅秀”。但不管怎么著，它都是秀啊!
　　當(dāng)“選秀”風(fēng)起云涌之時，有人就大搖其頭，鄙視其為小兒科，浮躁、庸俗的玩意，對“玉米”、“涼粉”這類瘋狂的80后們更是痛心疾首啊，簡直就是“哀其不幸，怒其不爭”。就是貴為“雅秀”的易、于二人也難以幸免，就差給他(她)們扣上欺世盜名的帽了。其實“秀場”并非就如畏懼者所想象的那樣不堪，它的風(fēng)靡和受寵自有它的道理，這也是和這樣的時代互為表里的。我們的時代是一個充滿競爭，加速發(fā)展的時代，也是一個變動不居的時代。每個人不能再緊緊地封閉自己，即使你有滿腹經(jīng)綸，不為天下聞還是免不了老姑娘的宿命。這樣的時代不太適合一味提倡“溫、良、恭、謙、讓”，而是更多要鼓勵勇敢的秀出你自己，搶占機(jī)遇的高地。正好各式各樣的“選秀”提供了這樣的機(jī)會，讓“草根階層”也有秀出風(fēng)采的機(jī)會，而不是讓他們只能仰視體制內(nèi)各種論資排輩的宏大評比。由此筆者忽然想到中學(xué)作文評價是否可以借鑒這樣的方式呢?既然是大受歡迎的全民運(yùn)動，我們?yōu)槭裁床豢梢栽囋嚹?
　　我們先來看看傳統(tǒng)的作文評價方式。平時的作文練習(xí)都是老師給個分?jǐn)?shù)，裁決的權(quán)力完全掌控在老師的手中，學(xué)生即使對這樣的裁決不滿意也無濟(jì)于事。所謂的差生，面對這樣的情況只能默認(rèn)其水平不濟(jì)。中等的學(xué)生也只是穩(wěn)居中間而不動，優(yōu)秀者也只是拿一個高分，或者是其文章作范文而宣講于課堂。再到校級的作文比賽，又是一幫語文老師組成評審組，依老套將平時作文好的幾個拎出來，排一個甲乙丙丁。推而廣之，就是省級的甚至國家級的比賽也是這樣，好像全天下的會寫文章的就是那么幾個學(xué)生，能評價文章的也就那幾個專家。這樣大多數(shù)的學(xué)生對這樣的作文評價變得厭倦，隨著對評價體系的懷疑，學(xué)生們對作文本身也失去熱情和信心。難道我們學(xué)生就不能評價自己的文章嗎?學(xué)生的辨別能力就是那樣的差嗎?難到那些老師和專家評出的作文就是天下至文嗎?
　　“識者”辯解道：老師當(dāng)然比學(xué)生更懂批改，專家當(dāng)然比一般人更有鑒別力。一般的看這話挺有道理的，可是細(xì)細(xì)考辨其謬處不小矣。老師、專家也非完人，其見識必然有其盲點，所以被遺忘的角落定然不少。再者，作文也是對現(xiàn)實的一種反映，也是學(xué)生的心聲的傳達(dá)，所以學(xué)生當(dāng)仁不讓的有著發(fā)言權(quán)，因為他們更熟悉自己，熟悉他們的同齡人。再次整個作文評價就是由老師和專家共謀的自上而下的獨自而非平等的自主互動，所以學(xué)生的參與熱情所剩無幾。在缺乏熱情的情況下我們怎么能夠形成作文評價的健全機(jī)制呢?所以這樣的作文評價體系有待改革，必須引入學(xué)生自主評價的要素，不能將本該師生互動，學(xué)生主體介入的活動只讓那些老師和專家全部包辦。
　　又有“當(dāng)局者”辯道：我們平時也會安排學(xué)生互改作文的。是的，好像是有蜻蜓點水式的幾次自主行動。但是那僅僅是沒有實際價值的花哨點綴，對于老師獨白式評價機(jī)制的沉悶局面來講只是一種搔癢行為，根本于事無補(bǔ)。有人會問，依你之見，作文的評價應(yīng)該如何呢?我說我們不妨引入選秀式的評價方式，將評價的權(quán)力充分下移，讓真正的實踐者也成為真正的評判者。
　　平時我們可以拿出更多的時間讓學(xué)生自主批改。在班級內(nèi)部以小組為單位，先進(jìn)行組內(nèi)的評價，選出小組內(nèi)部的優(yōu)秀作文，然后再進(jìn)行小組之間的評選，直至選出班級的優(yōu)秀作文。在這之中，有誰對自己的評分不滿的，可以直接提出，在組內(nèi)乃至班級里進(jìn)行討論。這樣就讓每一位同學(xué)都對自己的評分做到心中有數(shù)乃至滿意信服，同樣也可避免好作文因為老師的盲區(qū)而被遮蔽。同時我們還可以讓優(yōu)秀者進(jìn)行自己寫作過程的陳述，讓同學(xué)充分展示自己的風(fēng)采，鍛煉其口頭表達(dá)的能力和培養(yǎng)公開表達(dá)自己思考的自信心。當(dāng)然這過程也是讓其他同學(xué)對其作文“含金量”進(jìn)行考量的時候。這樣的環(huán)節(jié)也可以在分?jǐn)?shù)不高的同學(xué)當(dāng)中進(jìn)行。其他同學(xué)可以發(fā)現(xiàn)其不足，并對他提供相應(yīng)的意見，甚至在這個過程中，別人也可以發(fā)現(xiàn)其作文的閃光點。這樣全體同學(xué)的熱情就被調(diào)動起來，同學(xué)對作文的應(yīng)付態(tài)度也會被扭轉(zhuǎn)，老師的獨白式評判而導(dǎo)致的沉悶氣氛就可能被改變。隨著評價現(xiàn)狀的積極改善，整個的作文教學(xué)面貌就會煥然一新。
　　在班級選秀式的評價結(jié)束后我們可以將之推廣到校內(nèi)的作文比賽中。這時我們可以借助現(xiàn)代的通訊和網(wǎng)絡(luò)(比如手機(jī)短信和互聯(lián)網(wǎng))的技術(shù)進(jìn)行作文評價。同理，在更大范圍里的作文比賽也可以采用這樣的方式進(jìn)行。
　　有人會對這樣的過于熱鬧的評價方式表示懷疑，以為這只會浪費(fèi)時間而收獲無幾，對于學(xué)生的安心讀書、踏實為文產(chǎn)生不利影響。其實這樣的擔(dān)心是保守的，甚至是“犬儒式”的?，F(xiàn)在的時代是一個強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和活力的時代，那些清心寡欲的學(xué)習(xí)狀態(tài)是難和時代完全合拍的。再者，激烈的氛圍也可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。這樣又有什么不好呢?
　　還有人會問，這還要老師干嗎?盡管讓學(xué)生們?nèi)タ裥阕魑?，盡情放縱好了。其實這是誤解了“秀式”作文評價。學(xué)生熱鬧地炫秀作文時，沒有老師的具體安排組織，他們的熱鬧能熱起來嗎?就好像沒有了天宇公司，“超級女聲”能夠順利的紅起來嗎?不能，老師就好像天宇公司，一直在幕后遙控著眾生的作文狂歡秀。
　　當(dāng)然這樣的美好設(shè)想的實現(xiàn)還得需要仔細(xì)的籌劃和精心的組織。但是“秀”的時代已經(jīng)來臨，我們的作文評價為何不能秀一把?先讓我們秀起來吧!
　　
　　(責(zé)任編輯：班召