也許是教師惹的禍

　　學(xué)生害怕寫作文，作文成績不理想，一直是小學(xué)作文教學(xué)面臨的困境，也是小學(xué)語文老師關(guān)注的問題。這是誰的責(zé)任？難道全是學(xué)生的過錯？其實，作為老師，首先應(yīng)該對自己的作文教學(xué)進行一些反思。
　　
　　一、反思作文教學(xué)經(jīng)驗
　　
　　總結(jié)本人多年的作文教學(xué)，成功的經(jīng)驗不多，失敗的原因卻不少，主要有三個方面。
　　1.作文指導(dǎo)眼高手低
　　每次作文課，我總是要作一番作文指導(dǎo)，先幫學(xué)生審題，再給學(xué)生選詞語，有時甚至規(guī)定分幾段，還強調(diào)要寫足多少字，一共兩節(jié)課的時間，我說了很多，自以為是經(jīng)驗傳授，其實往往是無稽之談。
　　我的一己之見，框住了幾十個學(xué)生的認知和想象，耽誤了他們思考的時間，更可怕的是我的指導(dǎo)未必上乘，因為我自己沒有親歷親為去寫一篇讓學(xué)生拍手的范文，反而認為這也容易，那也簡單。山高水遠地講一通，雖有道理，可學(xué)生聽后還是無從下手。
　　有一次作文課前，我心血來潮，自己動手寫范文，結(jié)果三易其稿，仍不滿意，原以為手到擒來的事情，真正具體做起來卻相當(dāng)困難。我指導(dǎo)學(xué)生時“眼高”，自己寫范文時“手低”，這對于學(xué)生的作文，不但沒有幫助，反而是干擾。
　　2.作文批改事倍功半
　　學(xué)生作文，教師頭疼。批改學(xué)生的作文，花去了教師很多時間，教導(dǎo)處要抽檢作文批改的進度，查眉批，抓總批，教師忙得不亦“苦”乎。學(xué)生則只看分?jǐn)?shù)，至于教師在作文本上寫了什么，許多學(xué)生不知道，有的不認識老師寫的非正楷字，有的看后就忘，有的認真看了，可還沒來得及思考，老師又催交作文本了，等等。盡管我批改作文“事倍”，可學(xué)生的收益“功半”。
　　3.作文要求空洞乏味
　　作文課上，教師常常諄諄教導(dǎo)學(xué)生：要認真審題，精心選材，平時要觀察生活，注意積累……其實教師的這些語言，學(xué)生根本就聽不懂。他們知道什么是“審”？他們知道怎樣“觀察”“積累”？教師往往忽略這些關(guān)鍵的具體問題。
　　小學(xué)生的生活往往很簡單，許多孩子都沒什么經(jīng)歷，他們不知道觀察什么，也找不到可以積累的東西。教師的要求雖然很規(guī)范，但遠離了小學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。面對教師那些空洞、抽象的“要求”，學(xué)生感到很“乏味”，作文往往無從下手。
　　
　　二、優(yōu)化作文教學(xué)指導(dǎo)
　　
　　鑒于以往作文教學(xué)失敗的原因，在激發(fā)學(xué)生作文興趣，強化字、詞、句、篇訓(xùn)練的同時，我們還應(yīng)注重以下三點改進。
　　1.加強自身文學(xué)修養(yǎng)
　　作為一個語文教師，平日要多讀多寫，在給學(xué)生命題時，自己一定要多讀和命題相關(guān)的范文，最好是先寫一篇“下水文”，用自己的親身寫作經(jīng)歷和學(xué)生探討。教師平時語言要規(guī)范、準(zhǔn)確，以自己良好的文學(xué)素養(yǎng)去感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，以激發(fā)他們熱愛文學(xué)的情趣，催生他們寫作的欲望。
　　2.開展“美文”推薦活動
　　利用早讀的時間，經(jīng)常開展美文推薦活動，即學(xué)生們將自己在課外讀到的美文拿到早讀課上來朗讀，看誰推薦的美文能引起大家的共鳴；討論寫作技巧，如學(xué)習(xí)別人是怎樣描述美麗的大自然風(fēng)光；記住別人是如何描寫可愛的小動物；別人是用什么語言表達內(nèi)心感受的……另外，在作文評講時，讓學(xué)生把自己作文中最為得意的細節(jié)朗讀出來，供大家欣賞，還要邀請“聽眾”點評，學(xué)生們互評互學(xué)，共同提高。
　　3.鼓勵學(xué)生自我修改
　　學(xué)生的作文當(dāng)然要批改，批改過后要有時間讓學(xué)生消化老師的意見，要給學(xué)生機會質(zhì)疑，要為學(xué)生營造二次完善作文的氛圍。學(xué)生的每次作文，不要急于交給老師，要自己先大聲朗讀一遍，看看是否通順。他們會在朗讀中發(fā)現(xiàn)不足之處，并及時加以修改。還要鼓勵學(xué)生就自己作文中的不足向老師提問，請求幫助。
　　教小學(xué)生寫作文就是引導(dǎo)他們學(xué)會自我表達，把自己美好的情感、痛苦的經(jīng)歷用文字表達出來，寫出自己的真情實感，寫出自己的喜怒哀樂，這不能立竿見影，需“積沙成塔”，循序漸進，持之以恒。教師只有在教學(xué)實踐中不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆，樂于表達的好習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生的作文水平。
　　 (作者單位：安徽巢湖市含山縣陶廠中心小學(xué))
　　(責(zé)任編輯：劉福才)