隨筆三則

　　都是圓規(guī)惹的禍
　　
　　J老師是個(gè)研究生，畢業(yè)后來我校工作不到一年。亮晶晶的眼睛閃爍著智慧的光芒，在課堂上激情四溢，感染著每一位學(xué)生。
　　我連續(xù)兩天去聽J老師的課。第一天，J老師抓起教師用的大三角板用尖角指點(diǎn)著投影屏幕，邊講解邊在屏幕上滑動(dòng)。第二天更甚，換成用圓規(guī)鐵尖劃擦屏幕。她越講越興奮，邀請學(xué)生上臺來講解，學(xué)生接過圓規(guī)，也劃擦著屏幕。我的心一陣陣的痙攣，幾次勉強(qiáng)抑制住沖上去的沖動(dòng)，這簡直就是用圓規(guī)劃我的心啊！
　　下課后，我把J老師請到辦公室，給她看了一張我用手機(jī)拍攝的她上課的照片。照片中她左手扶著講臺一角，身體側(cè)傾，右手舉著三角板指點(diǎn)著屏幕。我問她：“你從照片中能看出什么問題嗎？”J老師湊近看了一會兒，搖搖頭。我一陣無語，耐下心來從教師示范作用到對學(xué)生產(chǎn)生的影響，從波珠幕原理到媒體操作的規(guī)范性為她進(jìn)行講解：一是教姿不美。二是時(shí)而用三角板時(shí)而用圓規(guī)當(dāng)作教鞭，會對學(xué)生造成隨意性的暗示，與數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性互悖。三是損壞幕布，波珠幕掉珠后會變得灰蒙蒙的，影響投影效果。最后建議她使用教鞭，以非接觸式的指點(diǎn)方式進(jìn)行操作。
　　送走J老師我陷入了沉思：這僅僅是教師個(gè)人的問題嗎？回顧我?！笆濉逼陂g教師信息技術(shù)培訓(xùn)，高度信息化培訓(xùn)是特色。但近兩年來，隨著學(xué)校人事的變動(dòng)、學(xué)校工作計(jì)劃重心的轉(zhuǎn)移以及相關(guān)機(jī)構(gòu)職能的調(diào)整，現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)方面出現(xiàn)了真空。通過這件事，我發(fā)現(xiàn)我校在教師培訓(xùn)方面存在的問題。因此，在基于我校教師培訓(xùn)高起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從普及性的集中培訓(xùn)轉(zhuǎn)向有針對性的個(gè)體培訓(xùn)，不求全、不求大，但求實(shí)用、有效。只有這樣才能有效地杜絕“圓規(guī)事件”這種低級錯(cuò)誤的發(fā)生。
　　
　　多媒體控制臺太臟了
　　
　　為了了解我校青年教師工作的狀態(tài)，我隨班聽了十幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍的現(xiàn)象：各班多媒體控制臺內(nèi)到處都是粉筆末，間雜著抹布、紙片等，真是一片狼藉。顯示器上布滿灰塵，鍵盤按鍵和鼠標(biāo)滾輪上污漬指印清晰可見。
　　表面上看，這是一個(gè)班級衛(wèi)生問題，但深入思考卻暴露出學(xué)校信息管理方面存在的問題。
　　學(xué)校的《多媒體教室使用規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）中第一條是“班主任是多媒體教室設(shè)備的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)本班多媒體設(shè)施的管理工作。各班另設(shè)一名學(xué)生協(xié)管員，協(xié)助班主任做好本班多媒體設(shè)施的日常檢查工作”。第四條是“搞好清潔衛(wèi)生，不要將粉筆、板擦等物品放在展臺上，防止灰塵落入展臺縫隙。不要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)品、水杯、飲料等物品放在展臺上，以免造成短路或腐蝕”。學(xué)期初，班主任與學(xué)校信息中心簽有《多媒體教室設(shè)備責(zé)任書》，《規(guī)程》中要求學(xué)生協(xié)管員負(fù)責(zé)填寫“多媒體教室使用登記周報(bào)表”，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向網(wǎng)絡(luò)中心反映。由此可見，學(xué)校的信息化管理制度是完備的，但為什么還會出現(xiàn)問題呢？關(guān)鍵在于執(zhí)行力不夠！
　　我分析造成多媒體控制臺臟亂的原因，一是班級未盡清理之責(zé)，二是信息中心未盡到檢查之責(zé)。一流的決策力加上三流的執(zhí)行力的效果小于三流的決策力加上一流的執(zhí)行力的效果。決策再怎么優(yōu)秀，如果沒有強(qiáng)有力的執(zhí)行終究是一紙空文。也就是說，當(dāng)決策產(chǎn)生后，執(zhí)行力是保證成功的關(guān)鍵因素。看來是需要加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)備管理執(zhí)行力的時(shí)候了。
　　
　　遲到的“懶QQ”
　　
　　一天中午，我和往常一樣在教工餐廳里與大家圍坐在一起，一邊吃飯一邊聊天兒，我們從手機(jī)短信漸漸談到了網(wǎng)絡(luò)通訊。這時(shí)坐在對面的G老師說：“我愛人她們學(xué)?，F(xiàn)在發(fā)個(gè)通知什么的都通過網(wǎng)絡(luò)，特方便，咱們學(xué)校也應(yīng)該弄一個(gè)?！蔽乙宦狇R上接口問道：“你說的是局域網(wǎng)即時(shí)通訊軟件吧，叫什么名字，大不大？”G老師回答：“好像不太大，叫什么來著我忘了，等我回家問問再告訴你。”我說：“好的。你最好拷一個(gè)來看看?！?br/>　　回到辦公室，我仍然回味著剛才與G老師的對話。其實(shí)早在2004年搞現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合研究時(shí)，我們就在局部范圍內(nèi)試驗(yàn)過此類即時(shí)通訊軟件，如PXQQ、NetChat2000等，并且取得一定的效果。但是當(dāng)時(shí)之所以沒有在全校范圍內(nèi)推廣，一是因?yàn)榫钟蚓W(wǎng)絡(luò)尚不健全，二是軟件本身功能不強(qiáng)，最主要的原因是怕為此帶來負(fù)面影響——老師們用它聊天兒，還有造成病毒傳播。帶著這些問題，這事一來二去就拖了下來。
　　現(xiàn)在再重新審視這些問題，好像已經(jīng)不存在了。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)升級，教師辦公人手一機(jī)，即時(shí)通訊類軟件也雨后春筍般涌現(xiàn)，且功能愈發(fā)強(qiáng)大。關(guān)于負(fù)面影響我也有了重新的認(rèn)識：首先，教師們要想聊天兒有多種手段，工作時(shí)間誰也不會和自己的同事聊個(gè)沒完沒了，再說即使聊兩句家常話也是增進(jìn)同事間友誼的一種方式，加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和制度約束，相信可在控制范圍內(nèi)。
　　為了保險(xiǎn)起見，我把這些想法和其他干部一碰，大家都覺得可行。思路理順了，說干就干！我親自帶領(lǐng)信息中心的同事上網(wǎng)搜索類似產(chǎn)品，通過測試和比較，最終確定了“懶QQ”（LanQQ）這款軟件?！皯蠶Q”是一款基于 TCP/IP(UDP)的局域網(wǎng)內(nèi)即時(shí)通