享受“無心插柳”的樂趣

　　信息技術(shù)教師上課最怕什么？學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，對(duì)老師的話置若罔聞，只關(guān)心游戲、體育、娛樂等事情。面對(duì)此種情況，信息技術(shù)教師該如何應(yīng)對(duì)呢？于是，大部分教師開始費(fèi)盡心機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造情境，如分組競(jìng)賽、優(yōu)秀作品展評(píng)、個(gè)性大舞臺(tái)等等，手法不一而足，目的只有一個(gè)——希望學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來。
　　“一回生，二回熟，三回四回翹翻頭”。如果說小學(xué)生比較喜歡教師們創(chuàng)設(shè)的模擬情境，那么這些初中生面對(duì)此種氛圍，就已經(jīng)是身經(jīng)百戰(zhàn)、處亂不驚了。任憑你用什么樣的方法去吸引他們，他們的反應(yīng)總是一個(gè)樣——淡然地看著你在上面自我陶醉，自己卻仿佛與這一切無關(guān)。在這些少男少女的心里，他們覺得誰要是那么乖巧地配合老師，就是太喜歡出風(fēng)頭，會(huì)顯得與其他人格格不入，是要被“隔離”和嘲笑的。
　　我現(xiàn)在教的初二年級(jí)，抱上述態(tài)度的學(xué)生不在少數(shù)。一次上課，我讓學(xué)生參照教材上的范例和操作步驟制作幻燈片，準(zhǔn)備在學(xué)生提交的同時(shí)進(jìn)行作品展評(píng)?？墒菦]幾人對(duì)此有興趣，還有一些人慌慌忙忙地進(jìn)行最后的作品加工，我只好自己欣賞學(xué)生上交的作品。
　　我通過放映的方式去瀏覽，卻聽到下面有學(xué)生在笑。原來他們通過投影在和我一起“欣賞”著。有的學(xué)生在幻燈片上插入了一些搞笑圖片或是幽默話語，一下子抓住了大家的眼球。我不動(dòng)聲色，繼續(xù)放映幻燈片，同時(shí)裝作自言自語的樣子。“某某同學(xué)做的這個(gè)演示文稿，給人眼前一亮的感覺，幻燈片風(fēng)格很統(tǒng)一。”“某某同學(xué)的幻燈片在版式設(shè)計(jì)上很有個(gè)5nuNNdV5JNNv7GtSDy5JG02JgcmM6Vt0S94rvvDEAgM=人特色，圖文搭配也很協(xié)調(diào)?！薄澳衬惩瑢W(xué)的導(dǎo)航做得真不錯(cuò)，可以從目錄進(jìn)入不同的內(nèi)容頁，也可以隨時(shí)返回到目錄?！薄彝低涤^察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)很多人都在認(rèn)真地看著投影上的幻燈片。他們臉上的表情有竊喜，有驚異，有羨慕，更有人開始坐不住了?！袄蠋?，看我的看我的，我比他做得更好！”如此一來，剛剛還很沉悶的教室一下子熱鬧起來了。我趁機(jī)開始了原計(jì)劃中的作品展示和評(píng)析活動(dòng)。學(xué)生們的興致很高，參與的勁頭很足，課堂效果非常理想。下課的時(shí)候，大家還有意猶未盡的感覺，紛紛跑到講臺(tái)邊，興致勃勃地跟我說自己的幻燈片。我心里那個(gè)享受啊，真是從沒有過的舒暢。
　　我實(shí)在沒有想到，原計(jì)劃中精心設(shè)計(jì)的“雀躍”情景，在實(shí)際的課堂上遭遇了“滑鐵盧”，然而不經(jīng)意的無心之作，居然點(diǎn)燃了他們的激情。后來，我與幾位學(xué)生交流，有學(xué)生告訴我，他們并不是不喜歡展示自己，現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，大家都在暗中較勁，但老師設(shè)計(jì)的那些“花頭”，小學(xué)經(jīng)常搞，現(xiàn)在對(duì)這些根本提不起興趣。哦，原來如此，看來我們津津樂道的主題活動(dòng)、小組合作、個(gè)性展示之類的設(shè)計(jì)，都是“剃頭挑子一頭熱”。
　　在享受這次“無心插柳”帶來的驚喜與樂趣的同時(shí)，我意識(shí)到這其實(shí)是一種無招勝有招的教學(xué)境界。要想達(dá)到此種境界，恰恰更需要精心的設(shè)計(jì)，只不過在設(shè)計(jì)的時(shí)候要多貼合學(xué)生的內(nèi)心世界和真實(shí)意愿，少一些矯揉造作和形式主義。
　　
　　（作者單位：浙江桐鄉(xiāng)市求是實(shí)驗(yàn)中學(xué)）