信息技術(shù)與中小學(xué)體育教學(xué)整合模式的探討

　　自從2000年全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議召開以來，信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用越來越得到重視?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毕鄬?duì)于其他學(xué)科而言，由于體育課程具有理論與實(shí)踐、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、教育與健身的綜合屬性，信息技術(shù)并沒有在體育教學(xué)中得到很好的應(yīng)用。但是信息技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)中的一些弱點(diǎn)，使體育教學(xué)得到優(yōu)化。本文力圖梳理一些信息技術(shù)與中小學(xué)體育課程整合的模式，使得廣大中小學(xué)體育教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中有所借鑒。本文根據(jù)信息技術(shù)在教學(xué)不同流程中的應(yīng)用，分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后三種模式。
　　
　　一、課前準(zhǔn)備模式
　　
　　以往的信息技術(shù)與課程整合更加關(guān)注課堂教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)，但是信息技術(shù)其實(shí)可以在課前準(zhǔn)備中得到應(yīng)用。
　　對(duì)教師而言，課前準(zhǔn)備涵蓋教學(xué)進(jìn)行之前所做的所有備課工作，包括教案設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)、教學(xué)流程中時(shí)間與活動(dòng)的規(guī)劃，以及課程內(nèi)容的搜集、編排和教材制作，也包含正式實(shí)施教學(xué)之前，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的再熟悉與演練。例如，使用Word制作教案、畫出教學(xué)流程、制作講義、出測(cè)驗(yàn)題，使用PowerPoint制作投影片，利用因特網(wǎng)搜尋相關(guān)教學(xué)主題的資源并作整理分類，形成自己的教學(xué)材料資源庫，或使用網(wǎng)頁編輯軟件如FrontPage和DreamWeaver來制作自己的網(wǎng)站，整理資源，提供分享。
　　對(duì)學(xué)生而言，他們首先需要掌握一些運(yùn)動(dòng)的原理、技能與方法，才能夠在課堂中有效地鍛煉自己。所以，體育教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，制作一些關(guān)于體育課程的指導(dǎo)性視頻，共享在教學(xué)網(wǎng)站上供學(xué)生觀看，或者制作成光盤發(fā)放給學(xué)生。視頻材料可以是基本的動(dòng)作原理、操作過程、操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)等。教師還能利用視頻的慢放功能，讓學(xué)生了解動(dòng)作的全過程。
　　課前準(zhǔn)備模式正是利用了信息技術(shù)形象化、非即時(shí)性等特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展到課前，有效地拓展了課堂僅有的45分鐘時(shí)間，使學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行動(dòng)作操練。但是，課前準(zhǔn)備模式需要教師為此花費(fèi)大量精力，特別是提供給學(xué)生的課前學(xué)習(xí)材料，需要教師廣泛搜集素材。有一些素材甚至需要教師自行制作。這樣的工作單憑一位教師是很難完成的，它需要區(qū)域內(nèi)的體育教師形成聯(lián)盟，共享教學(xué)資源，使足夠的教學(xué)資源為學(xué)生所用。
　　
　　二、課堂教學(xué)模式
　　
　　課堂教學(xué)是體育教學(xué)的主陣地，最主要的教學(xué)行為都發(fā)生在課堂。我們可以把信息技術(shù)在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用分為兩種，一種為演示模式，一種為行為矯正模式。
　　1.演示模式
　　演示功能是信息技術(shù)最突出的功能，也是在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用最多的功能。根據(jù)著名實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過的兩個(gè)著名心理實(shí)驗(yàn)，可知人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。信息技術(shù)的演示功能既能使學(xué)生看見，又能使學(xué)生聽見。這種通過多種感官的刺激獲取的信息量，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式獲取的知識(shí)要多得多、強(qiáng)得多。
　　利用信息技術(shù)模擬自然、生活現(xiàn)象，可以將教學(xué)內(nèi)容中抽象的概念具體化，靜態(tài)的畫面動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生能更形象、更直觀地理解。例如，在教立定跳遠(yuǎn)時(shí)，可以利用多媒體，將正確的示范動(dòng)作在大屏幕上反復(fù)播放，讓學(xué)生感知，也可將多種錯(cuò)誤動(dòng)作演示出來，讓學(xué)生進(jìn)行正誤對(duì)比。以往的教學(xué)是教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)，而現(xiàn)在利用多媒體教學(xué)就有許多先進(jìn)之處。如教師的示范是無法分解和慢放的，現(xiàn)在有了信息技術(shù)，就可以用慢動(dòng)作或定格功能來細(xì)致地演示。學(xué)生能很快建立清晰的動(dòng)作表象，教學(xué)難點(diǎn)也能迎刃而解。再如，在籃球部分“原地單手肩上投籃”的教學(xué)中，由于這一動(dòng)作牽涉全身多個(gè)關(guān)節(jié)，動(dòng)作節(jié)奏較快且動(dòng)作復(fù)雜，學(xué)生掌握起來有一定難度。如果采用信息技術(shù)手段，先讓學(xué)生觀看籃球比賽的錄像及VCD碟片，欣賞精彩進(jìn)球，再回放“單手肩上投籃”這一動(dòng)作的分解示范，把鏡頭定格在“蹬、伸、屈、撥”四個(gè)技術(shù)要點(diǎn)上，同時(shí)用投影儀在屏幕上顯示相應(yīng)的文字說明，這樣講課就做到了重點(diǎn)突出、語言簡(jiǎn)潔、圖文并茂、生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為實(shí)踐課上的模仿和練習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　2.行為矯正模式
　　在體育教學(xué)中，學(xué)生不能夠看見自己的動(dòng)作，只能通過同伴或教師的描述得到反饋，印象比較模糊，不利于改正錯(cuò)誤。借助信息技術(shù)手段，教師就可以將學(xué)生的動(dòng)作和行為錄下來，學(xué)生在觀看自己的動(dòng)作錄像后，與教師共同分析，參照標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作練習(xí)，就可以矯正自己的錯(cuò)誤。
　　目前，實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能非常簡(jiǎn)單，只要配備一個(gè)視頻頭和一臺(tái)筆記本電腦就可以輕松實(shí)現(xiàn)動(dòng)作行為矯正。例如，在籃球課投籃練習(xí)中，可以分別讓學(xué)生進(jìn)行跑步投籃練習(xí)，教師將每個(gè)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作錄下來。教師可以采用集體講解法，也可以針對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
　　
　　三、課后模式
　　
　　信息技術(shù)也可以廣泛地應(yīng)用于體育課堂教學(xué)之后，我們稱之為課后模式。它可以用于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，為師生交流提供平臺(tái)。我們可以采取建設(shè)教學(xué)網(wǎng)站的方式在體育課后應(yīng)用信息技術(shù)。
　　1.課后評(píng)價(jià)
　　評(píng)價(jià)一直以來都是體育教學(xué)的難點(diǎn)。體育教學(xué)的評(píng)價(jià)可以采取三種方式：第一種是利用傳統(tǒng)方式測(cè)驗(yàn)學(xué)生動(dòng)作技能的正確性與準(zhǔn)確性；第二種是分解圖的紙筆測(cè)驗(yàn)，可以了解學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知水平；第三種是利用互動(dòng)式教學(xué)網(wǎng)站，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別診斷，讓學(xué)生觀察自己的動(dòng)作后進(jìn)行自評(píng)。教師可以在網(wǎng)站上顯示一些題目，由學(xué)生選擇回答。這樣的評(píng)價(jià)能夠?qū)⑿畔⒓皶r(shí)反饋給學(xué)生，讓他們知道自己的不足，也有利于教師統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果，有針對(duì)性地講解。例如，可以在網(wǎng)站上列出多種投籃姿勢(shì)，讓學(xué)生選擇正確的投籃姿勢(shì)。
　　2.師生交流
　　信息技術(shù)具有的最大功能就是實(shí)現(xiàn)即時(shí)與非即時(shí)的交流。教學(xué)網(wǎng)站的建立可以為師生交流及生生交流提供一個(gè)平臺(tái)，使教師與學(xué)生能夠在課后繼續(xù)交流體育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
　　3.上傳資料
　　建立課后教學(xué)網(wǎng)站，教師可以上傳一些學(xué)生在課堂上的動(dòng)作表現(xiàn)視頻，使學(xué)生根據(jù)視頻有針對(duì)性地進(jìn)行自我診斷，同時(shí)也可以觀看他們的動(dòng)作。
　　在體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要應(yīng)用信息技術(shù)，不能為了迎合領(lǐng)導(dǎo)的口味或流行趨勢(shì)而運(yùn)用信息技術(shù)。用傳統(tǒng)教學(xué)方式可以很好解決的問題就沒必要用信息技術(shù)，同時(shí)也不能濫用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，把體育課變成觀賞課。在課件的制作過程中選用的素材一定要適合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，不能因一時(shí)找不到材料而選擇一些不太適宜的材料對(duì)付使用，這樣不但影響教學(xué)效果，還可能產(chǎn)生負(fù)作用。運(yùn)用信息技術(shù)要注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與教育性、手段應(yīng)用的實(shí)用性與趣味性、練習(xí)設(shè)計(jì)的鞏固性與互動(dòng)性。只要體育教師用心應(yīng)用，信息技術(shù)在體育教學(xué)中也可以大放異彩。
　　
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