淺析說課的思路與方法

　　說課是教師在聽眾面前以高度概括的方式將一節(jié)課的精髓展現(xiàn)出來，是為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率而進(jìn)行的一種教學(xué)探究活動，也是教師面向同行闡述自己教學(xué)理念和方法的有益嘗試與演講。成功的說課不僅要層次清楚、邏輯嚴(yán)密地說明這節(jié)課“怎樣教”和“為什么這樣教”，而且要說準(zhǔn)教材，說明教法、學(xué)法，說清教學(xué)程序。如何說課，在一定程度上反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)。那么，如何才能有效組織教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)成功說課呢?本文以《機器人走圖形》一課為例，闡述說課的理念、思路與方法。
　　
　　一、體現(xiàn)課程理念，闡明說課之“理”
　　
　　說課要將隱藏在教案之內(nèi)的思想表述出來。因此，說課的顯著特點在于說理，即運用教育理論分析教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程。
　　首先，要體現(xiàn)課程觀。要說清如何研究學(xué)生、研究教材、研究教法、確定教學(xué)的基本思路。要說清“教什么、怎么教”，還要說透如何幫助學(xué)生“獲取知識，提高素質(zhì)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”。
　　其次，要體現(xiàn)因材施教。即充分體現(xiàn)班級、學(xué)生的特點。學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知能力和心理狀況是有差異的，在說課中要體現(xiàn)全面和重點相結(jié)合，包括如何設(shè)計不同程度要求、不同階梯難度的練習(xí)，來突出重點、突破難點。
　　最后，要有創(chuàng)新意識。說課有章法，但不能拘泥于成規(guī)。應(yīng)因時、因地、因人的不同，創(chuàng)造出有效、實用、有特色的說課方法，不斷豐富、充實說課活動。同時，聽課者是同行或領(lǐng)導(dǎo)，而不是學(xué)生，要能使聽者從你的說課中受到啟發(fā)，走出陳規(guī)，開拓新路。
　　
　　二、說“教學(xué)需要分析”
　　
　　這是說課的起點。目的是通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的分析，表述整節(jié)課的重點、難點及其理論設(shè)計依據(jù)，并為接下來的教學(xué)目標(biāo)的制定奠定基礎(chǔ)。
　　1.說學(xué)習(xí)內(nèi)容
　　講清楚所說課時的基本內(nèi)容、與前后幾課的內(nèi)在聯(lián)系以及所在單元在整個學(xué)期中的地位?！稒C器人走圖形》一課是教材第一單元第三課中的內(nèi)容。這一單元總體是以“機器人走各種圖形”為主線，分6個課時介紹機器人直行、轉(zhuǎn)向等模塊的使用方法及各模塊的作用。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在了解了機器人的基本組成和結(jié)構(gòu)等知識的基礎(chǔ)上，開始學(xué)習(xí)機器人的執(zhí)行器部分，讓機器人走出各種各樣的圖形，為以后深入學(xué)習(xí)機器人的傳感器等知識打下基礎(chǔ)。
　　2.說學(xué)習(xí)者
　　學(xué)習(xí)者是課堂教學(xué)的另一要素，對其分析是說課必不可少的環(huán)節(jié)。說課時，可以簡要對學(xué)習(xí)者的年齡特點、心理特點等一般特征進(jìn)行分析，然后表述自己對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，并進(jìn)一步闡述學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，如知識基礎(chǔ)、興趣和生活經(jīng)驗等。這些都是確定教學(xué)起點和選擇教學(xué)策略的依據(jù)。
　　《機器人走圖形》一課面向的是小學(xué)高年級學(xué)生，對其簡要分析如下：1.學(xué)生思維比較敏捷、靈活，抽象邏輯思維能力有了初步發(fā)展，并初步具備了自主學(xué)習(xí)能力，對有關(guān)機器人的學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的興趣，所以考慮以自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.學(xué)生已經(jīng)了解了機器人的組成、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識。在社會生活中，他們也通過電視、網(wǎng)絡(luò)了解了各種有關(guān)機器人的比賽等相關(guān)知識，所以學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，是帶著好奇心進(jìn)入課堂的。
　　3.說教學(xué)重點、難點
　　在對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析后，就可以順理成章地說出教學(xué)的重點、難點了。本節(jié)課的教學(xué)重點：會用“直行”和“轉(zhuǎn)向”模塊編寫程序；教學(xué)難點:對“直行”和“轉(zhuǎn)向”模塊中參數(shù)的理解與應(yīng)用。
　　
　　三、說“學(xué)習(xí)目標(biāo)”
　　
　　在對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師說出制定的三維目標(biāo)，特別要明確講出為什么制定這樣的教學(xué)目標(biāo)，并可以從學(xué)生、學(xué)科知識和社會需求這三個角度來闡釋。應(yīng)當(dāng)指出，并不是每一節(jié)課都必須具備完整的三維目標(biāo)，所以教師在說課中應(yīng)該有所側(cè)重，重點突出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)中的亮點。
　　《機器人走圖形》一課的知識點并不多，因而我們根據(jù)教學(xué)重點制定知識性目標(biāo)。站在社會需要的高度，使學(xué)生更加關(guān)注機器人給人們生活、學(xué)習(xí)等方面帶來的益處，可作為情感性目標(biāo)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以表述為:1.知識與技能：了解能力風(fēng)暴VJC1.5仿真系統(tǒng)及其運行環(huán)境，學(xué)會用“直行”、“轉(zhuǎn)向”兩個模塊編寫程序。2.過程與方法：在動手操作的過程中理解“直行”、“轉(zhuǎn)向”模塊的功能和使用方法，學(xué)會根據(jù)需要設(shè)置模塊中的參數(shù)，學(xué)會在機器人仿真系統(tǒng)上實施機器人任務(wù)。3.情感、態(tài)度與價值觀：感受機器人給人們生活、工作帶來的益處，產(chǎn)生對機器人進(jìn)一步探究的興趣。
　　
　　四、說“教學(xué)策略”
　　
　　教學(xué)策略這個環(huán)節(jié)主要是針對教學(xué)目標(biāo)，表明說課者預(yù)備采取的教學(xué)方法、應(yīng)用的教學(xué)媒體以及學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方法。重點是講清楚為什么采取這樣的策略，其優(yōu)點有哪些。由于學(xué)生之前已有認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課一開始，教師就創(chuàng)設(shè)“讓機器人模仿人的樣子”的問題情境，啟發(fā)學(xué)生從自己的觀察中自主學(xué)習(xí)，獲得新的知識。為改變學(xué)生聆聽者的身份，教師還讓學(xué)生通過課堂討論、交流，自己去思考機器人行走的速度是由機器人哪個參數(shù)來控制的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，學(xué)會收集、分析和總結(jié)信息，學(xué)會思考。
　　
　　五、說“教學(xué)過程”
　　
　　這是說課的核心環(huán)節(jié)。要清晰地呈現(xiàn)出一節(jié)課的整體設(shè)計思路，就必須說清楚以下問題:導(dǎo)入課的方式、本節(jié)課的重點怎樣突出和難點如何突破、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到。說“教學(xué)過程”應(yīng)該思路清晰、重點突出，不僅要說怎樣教，還要說為什么要這樣教。
　　《機器人走圖形》這節(jié)課是以學(xué)生的研究活動為主體，以研究機器人走圖形為主線，在課上設(shè)計了四個環(huán)節(jié)的研究任務(wù)。
　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，讓機器人走直線。讓學(xué)生學(xué)會用“執(zhí)行器模塊庫”中的“直行”模塊編寫程序，通過調(diào)整該模塊的速度和時間參數(shù)，讓機器人走得再遠(yuǎn)一些。
　　環(huán)節(jié)二：知識遷移，讓機器人會轉(zhuǎn)彎。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗和方法進(jìn)行上機嘗試，并學(xué)會使用“執(zhí)行器模塊庫”中的“轉(zhuǎn)向”模塊編寫程序，讓機器人轉(zhuǎn)向自如。
　　環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)，讓機器人走正方形。由教師出示教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，鞏固前面學(xué)過的知識，進(jìn)一步體會調(diào)整兩個模塊參數(shù)的方法，理解程序的順序結(jié)構(gòu)，讓機器人行走更自如，突破教學(xué)難點。
　　環(huán)節(jié)四：拓展任務(wù)，自主創(chuàng)新。在能力強的學(xué)生完成了機器人走正方形后，給他們一些自主創(chuàng)新的空間，讓他們自己去嘗試、探究，讓機器人走出更多的圖形。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性，使不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的快樂。
　　本節(jié)課，通過讓機器人“走直線”、“學(xué)轉(zhuǎn)彎”、“走正方形”等不同層次的任務(wù)，完成對學(xué)生知識能力的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)與表達(dá)的能力。在環(huán)節(jié)一中，教師在鼓勵學(xué)生探究的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)置“直行”模塊的參數(shù)。在環(huán)節(jié)二中，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗和方法自主上機嘗試，進(jìn)而學(xué)會“轉(zhuǎn)向”模塊的參數(shù)設(shè)置。通過調(diào)試兩個模塊的參數(shù)，讓學(xué)生體會運用兩分法解決問題的好處，充分體驗編寫程序的樂趣，從而提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
　　
　　參考文獻(xiàn)
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