素材承載：探索信息技術(shù)學(xué)科新意義

　　信息技術(shù)教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容，以不同的素材呈現(xiàn)，教學(xué)效果大相徑庭。這應(yīng)引起我們足夠的重視和思考。那么，教學(xué)素材該如何呈現(xiàn)，才能恰當(dāng)承載教學(xué)目標(biāo)呢？
　　教學(xué)目標(biāo)的生成，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這其中包含兩層含義：一是學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)知識(shí)本身。這是初級(jí)目標(biāo)，也是表面的，能夠直接體現(xiàn)。二是透過(guò)素材內(nèi)容傳達(dá)的信息，學(xué)生所“捕捉”到的啟示。有時(shí)操作簡(jiǎn)單，但素材內(nèi)容深刻，能引發(fā)學(xué)生思考，使其在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉與升華。這是終極目標(biāo)，也是深層次的。因此，我們應(yīng)在服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的前提下充分挖掘教學(xué)素材的含義?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)教學(xué)素材挖掘的一些建議。
　　
　　素材知識(shí)化 彰顯學(xué)科的技術(shù)特性
　　
　　作為一門(mén)工具學(xué)科，信息技術(shù)學(xué)科首先體現(xiàn)的是技術(shù)特性。挖掘信息技術(shù)的技術(shù)價(jià)值，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這門(mén)學(xué)科，也為學(xué)生日后運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題做好準(zhǔn)備。因此，在教學(xué)素材的選取上，教師可以結(jié)合其他各學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)用信息技術(shù)客觀、高效、科學(xué)地解決其他學(xué)科的問(wèn)題，來(lái)體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的技術(shù)價(jià)值。
　　Excel內(nèi)容相對(duì)枯燥。如果素材的選擇也比較單一，會(huì)給學(xué)生造成“純粹為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的感覺(jué)。從某種程度上講，素材的單調(diào)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也難以體現(xiàn)Excel作為一種快速計(jì)算和統(tǒng)計(jì)工具的技術(shù)價(jià)值，削弱了信息技術(shù)學(xué)科的技術(shù)分量。一位教師選用數(shù)學(xué)素材“棋盤(pán)上的麥?！币鰡?wèn)題：棋盤(pán)上第64格的麥粒有多少？棋盤(pán)上所有的麥粒又有多少？這是一個(gè)用全新的方法來(lái)詮釋古老故事的案例。由于初中數(shù)學(xué)課尚未引入數(shù)列知識(shí)，學(xué)生若要正確回答，必須借助于手工計(jì)算，難免顯得“笨拙”了。將這個(gè)“缺口”用Excel工具來(lái)填補(bǔ)和完善，凸顯了信息技術(shù)的快捷，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　當(dāng)然，物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也可以作為Excel素材。將驗(yàn)證牛頓定律的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)一一錄入Excel，利用函數(shù)或公式來(lái)計(jì)算、分析相關(guān)的數(shù)據(jù)，快速驗(yàn)證了牛頓定律，充分展示了Excel初步的數(shù)據(jù)挖掘作用，順利彰顯信息技術(shù)學(xué)科的技術(shù)價(jià)值。
　　講解Word格式時(shí)，其素材可以和語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。比如，選擇一個(gè)人物描寫(xiě)的片段，將其中的中心句用紅色標(biāo)記，將刻畫(huà)人物內(nèi)心世界的細(xì)節(jié)動(dòng)作用著重號(hào)標(biāo)記，將文中精彩的語(yǔ)句（排比、比喻和擬人手法）用波浪線標(biāo)記，等等[1]。這樣一來(lái)，脫離了簡(jiǎn)單任務(wù)的機(jī)械演練，并滲透了信息意識(shí)，體現(xiàn)了用Word工具幫助人們分類(lèi)、理解和再加工信息的技術(shù)思想。
　　為能恰如其分地體現(xiàn)技術(shù)價(jià)值，我們需要從浩瀚如海的信息中尋找和選擇恰當(dāng)?shù)乃夭模愿玫赜骋r技術(shù)、體現(xiàn)技術(shù)和升華技術(shù)。選用學(xué)生熟知的其他學(xué)科的知識(shí)，不僅能簡(jiǎn)化這一求索過(guò)程，還將有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)工具分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)。
　　
　　素材多元化挖掘?qū)W科的人文精神
　　
　　如果授課內(nèi)容本身就能與人文精神天然地糅合到一起，自然兩全其美。有的學(xué)科就能實(shí)現(xiàn)二者的完美融合，但要想在信息技術(shù)學(xué)科中體現(xiàn)人文精神，卻不那么容易。除了有契合點(diǎn)銜接的內(nèi)容，如計(jì)算機(jī)工作的二進(jìn)制原理與中國(guó)古代伏羲氏所發(fā)明的八卦原理、當(dāng)今作為公文文體的宋體與北宋畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)、人工智能搜索策略與“深藍(lán)”人機(jī)對(duì)決、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的“樹(shù)”結(jié)構(gòu)與紅樓夢(mèng)家譜……更多的時(shí)候，需要教師有意識(shí)地將人文素材穿插到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
　　學(xué)生愛(ài)玩游戲是盡人皆知的“秘密”。有教師就以網(wǎng)絡(luò)游戲作為素材引入Excel新課，結(jié)果學(xué)生立即進(jìn)入“備戰(zhàn)”狀態(tài)，特別是一些網(wǎng)游高手，非常順利地接過(guò)教師的“話茬兒”，說(shuō)出幾款網(wǎng)游名稱(chēng)——夢(mèng)幻西游、泡泡堂、跑跑卡丁車(chē)等。教師順勢(shì)要求學(xué)生將網(wǎng)游名稱(chēng)、注冊(cè)數(shù)量等信息錄入Excel。錄入完畢后，教師將網(wǎng)游的結(jié)果通過(guò)觸目驚心的視頻展現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生在觀看后說(shuō)出感受。最后，進(jìn)行總結(jié)。整堂課，從引入到新授到小結(jié)，可謂水到渠成。
　　很多教師對(duì)學(xué)生玩游戲唯避之而不及，而這位教師居然敢將其用做素材。在佩服其膽識(shí)之余，更欽佩該教師的睿智，他以“解鈴還需系鈴人”的人文關(guān)懷，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的正確認(rèn)識(shí)和理性思索。
　　人文素材還可以靜態(tài)地融入課堂，巧妙地安排到任務(wù)設(shè)計(jì)中。比如，在“Word的查找與替換”部分，可以選用徐志摩的《再別康橋》作為素材，要求學(xué)生先按照現(xiàn)代文的用法將原詩(shī)中的“的”寫(xiě)成“地”，使其符合現(xiàn)代文的用語(yǔ)規(guī)范，再思考“為什么原文均用‘的’”。這里，教師就要簡(jiǎn)要介紹徐志摩寫(xiě)詩(shī)的文化背景——時(shí)值白話文興起，“的”、“得”、“地”未作細(xì)分，通寫(xiě)為“的”。這樣，學(xué)生更能理解“尊重原作”的意義。
　　山東省信息技術(shù)教師王愛(ài)勝在《鏈接出“神奇”——網(wǎng)頁(yè)中的“超鏈接”》的教學(xué)設(shè)計(jì)中也運(yùn)用了人文元素，其中一例選用《拿來(lái)主義》片段，并恰當(dāng)?shù)貙?duì)文中出現(xiàn)的人物設(shè)置了操作任務(wù)：魯迅的文字鏈接到網(wǎng)頁(yè)http://luxun.chinaspirit.net.cn，魯迅的圖像鏈接到文件lx.htm、梅蘭芳的圖片則鏈接到文件mlf.htm[2]。加入人文素材，信息技術(shù)課堂頓生“文”氣和“雅”氣，緩和了原本過(guò)于硬氣的技術(shù)課堂氛圍，一定程度上提升了課堂容量，發(fā)散了學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)容的有效延伸。
　　當(dāng)然，僅加入人文素材充其量只能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，要讓學(xué)生真正理解信息技術(shù)的獨(dú)特人文，除了學(xué)科本身體現(xiàn)的人文關(guān)懷，如友好的設(shè)計(jì)界面體現(xiàn)了對(duì)用戶(hù)的人文關(guān)懷、因特網(wǎng)的運(yùn)用體現(xiàn)了人們對(duì)資源的共同享用、網(wǎng)絡(luò)教育更貼近人性化和公平性、網(wǎng)絡(luò)投票寬泛地體現(xiàn)民主[3]。更重要的是，教師需要對(duì)學(xué)生滲透道德、責(zé)任、倫理等方面的正確教育。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，最終會(huì)讓技術(shù)和人文共同前進(jìn)、和諧發(fā)展。
　　
　　素材社會(huì)化 思考學(xué)科的社會(huì)價(jià)值
　　
　　學(xué)生學(xué)會(huì)合理使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，是信息技術(shù)教育的一個(gè)首要目標(biāo)。社會(huì)化素材是現(xiàn)實(shí)生活和理論知識(shí)相結(jié)合的產(chǎn)物。選用這樣的素材進(jìn)行教學(xué)，是信息技術(shù)學(xué)科社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的一種途徑。
　　在“Word表格”的教學(xué)中，有教師援引“北京奧運(yùn)場(chǎng)館使用太陽(yáng)能照明和熱水供應(yīng)，創(chuàng)綠色奧運(yùn)之最”的新聞，讓學(xué)生先對(duì)“使用太陽(yáng)能節(jié)能環(huán)?！庇幸粋€(gè)感性的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而將太陽(yáng)能熱水器、燃?xì)鉄崴骱碗姛崴鞯哪芎牡葦?shù)據(jù)以表格的形式清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，從安全、節(jié)能、環(huán)保等方面了解不同熱水器對(duì)環(huán)境和能源產(chǎn)生的不同影響，進(jìn)一步思考保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源、發(fā)現(xiàn)和利用可再生新能源等深層次問(wèn)題。筆者認(rèn)為，采用這樣的社會(huì)化素材進(jìn)行表格部分教學(xué)，會(huì)比簡(jiǎn)單地錄入一周的課程表更有意義。Excel中關(guān)于數(shù)據(jù)處理的教學(xué)素材則可以選用浙江省2007年夏季遭受的幾次臺(tái)風(fēng)的數(shù)據(jù)。用真實(shí)、鮮活的素材來(lái)喚醒學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。試想，如果拋卻“臺(tái)風(fēng)”字眼，那些機(jī)械的數(shù)據(jù)還能對(duì)學(xué)生的心理造成一定的沖擊嗎？課后教學(xué)內(nèi)容還能在學(xué)生腦海中留下些許印跡嗎？顯然是很困難的。但是，當(dāng)以某些特殊名詞來(lái)修飾這些數(shù)據(jù)時(shí)，閱讀者（或錄入者）自然地也能對(duì)這些數(shù)據(jù)產(chǎn)生特殊的情感，隨之產(chǎn)生操作之外的收獲與感觸。顯然，這些感觸來(lái)源于特定的素材，而賦予特殊素材之上的操作，其擴(kuò)大價(jià)值與影響必然凌駕于技術(shù)之上。
　　按字面理解，信息技術(shù)可拆分為信息和技術(shù)。作為一門(mén)工具學(xué)科，首先應(yīng)體現(xiàn)其“技術(shù)”特征。但是如果僅教技術(shù)，這和“授魚(yú)”又有何區(qū)別？怎樣讓技術(shù)擺脫單純機(jī)械的演練層面，必須授之以“漁”的方法、技巧、心理和情感等等。這些主觀化的要素又該如何體現(xiàn)呢？也許“信息”可以承載。將五彩的信息融入技術(shù)，將繽紛的素材揉進(jìn)技術(shù)，一樣的技術(shù)經(jīng)過(guò)裝點(diǎn)和修飾定能展現(xiàn)出別樣的風(fēng)景，產(chǎn)生別樣的效果。五彩繽紛的思維火花也一定能在我們的信息技術(shù)課堂上盡情綻放。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]張利波.注重教學(xué)細(xì)節(jié) 打造精品課堂[J].中小學(xué)信息技