第三屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動綜述

　　一、概況
　　
　　為了進(jìn)一步深化中小學(xué)體育教學(xué)改革，交流各地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的經(jīng)驗(yàn)，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司委托中國教育學(xué)會體育專業(yè)委員會舉辦第三屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動。大連市教育局及大連市有關(guān)方面承擔(dān)本屆觀摩展示活動現(xiàn)場展示任務(wù)，在組織接待、安排場地等各方面做了大量工作，使本屆活動得以順利進(jìn)行。
　　本次活動得到了全國各省教育廳體衛(wèi)藝處和教研室的大力支持，有31個(gè)省級教育行政部門，通過初審后報(bào)送了550節(jié)體育錄像課，其中小學(xué)錄像課242節(jié)，占44.0％；初中錄像課162節(jié)，占29.5％；高中錄像課146節(jié)，占26.5％。在550錄像課中，農(nóng)村學(xué)校的體育課59節(jié)，占總數(shù)的10.7％。
　　中國教育學(xué)會體育專業(yè)委員會聘請專家組成評審委員會，在省級初審?fù)扑]的基礎(chǔ)上，經(jīng)評審，共評出一等獎146節(jié)、二等獎184節(jié)、三等獎217節(jié)；并推出了小學(xué)、初中、高中各4節(jié)有一定特色的12節(jié)體育課(含1節(jié)初中農(nóng)村課)進(jìn)行現(xiàn)場展示。主要教材包括跑、跳高、技巧、雙杠、支撐跳躍、健美操、集體舞、武術(shù)、壘球、排球、籃球等項(xiàng)目。
　　
　　二、本屆優(yōu)秀課的主要特點(diǎn)
　　
　　從各省報(bào)送的優(yōu)秀體育課看出：授課教師對體育課程的性質(zhì)與體育教學(xué)的基本規(guī)律有了較好把握，并積極探索組織教法的改革，教學(xué)效果有了比較明顯的提高，體育教學(xué)改革繼續(xù)向縱深發(fā)展。
　　本屆展示活動報(bào)送的優(yōu)秀體育課與第一、第二屆的相比，有如下一些主要特點(diǎn)：
　　1.普遍重視體育知識、技能的教學(xué)。任課教師能夠以技能教學(xué)為載體，把運(yùn)動參與、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)的有關(guān)目標(biāo)有機(jī)地整合起來。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了較好的發(fā)揮，練習(xí)積極性較高，掌握運(yùn)動技能較好，運(yùn)動興趣也得到了有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果有了明顯的提高，尤其是一些實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)與模塊教學(xué)的體育課，在這方面表現(xiàn)得更為突出。
　　
　　2.重視學(xué)生的身體鍛煉。多數(shù)體育課都比較重視學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，有些體育課還在課的結(jié)束部分安排一定的身體素質(zhì)練習(xí)，盡可能使學(xué)生得到充分的鍛煉。
　　
　　3.體育教師的主導(dǎo)作用得到了較好的發(fā)揮。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理、組織教法的選擇與運(yùn)用，以及教學(xué)評價(jià)等方面都起到了主導(dǎo)的作用。教師關(guān)心學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，傾聽學(xué)生意見；學(xué)生尊敬教師，自覺積極地學(xué)習(xí)；師生之間、同學(xué)之間互幫互學(xué)、教學(xué)相長。
　　
　　4.教法手段實(shí)用、有效，教學(xué)步驟明確、清晰。較好地繼承了我國體育課的優(yōu)良傳統(tǒng)，并注意將運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)動興趣的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提高。
　　
　　5.重視運(yùn)用學(xué)習(xí)方式的目的性與實(shí)效性。教師能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，有目的地選擇與運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，注意給學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，努力提高學(xué)習(xí)效果。
　　存在的不足主要是：有些課的課堂教學(xué)氣氛顯得不夠活躍，組織教法有待改進(jìn)；有的課教學(xué)目標(biāo)的制定仍然過于空泛，不明確、不具體，難以進(jìn)行檢查評價(jià)，有的教案對運(yùn)動負(fù)荷沒有做出安排，在實(shí)際操作中，力度也顯不足，個(gè)別錄像課缺乏完整的教學(xué)過程，有剪切拼接的痕跡，還有的存在反復(fù)演練的跡象。
　　
　　三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高展示活動的水平
　　
　　(一)本屆展示活動的新變化
　　1.擴(kuò)大了獲獎面，減少了展示課的數(shù)量
　　為了有利于促進(jìn)廣大中小學(xué)體育教師更加積極地投身于體育課程與教學(xué)改革和提高全國中小學(xué)教師體育教學(xué)觀摩活動效益，經(jīng)商體衛(wèi)藝司，我們逐步擴(kuò)大了優(yōu)秀課的獲獎面，并適當(dāng)減少了展示課的數(shù)量。
　　2.增加了新的觀摩展示形式
　　在進(jìn)行完整課展示的同時(shí)，本屆展示活動增加指定內(nèi)容的教學(xué)研討課的觀摩展示，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象以及教學(xué)展示時(shí)間進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)定。小學(xué)是五年級的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是快速跑與低單杠的跳上成正撐接前翻下；初中是二年級的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是跨越式跳高與武術(shù)的健身拳(1～4動)；高中也是二年級的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是籃球的持球突破與雙杠的支撐擺動前擺向內(nèi)轉(zhuǎn)體90度下。教學(xué)展示時(shí)間都是25分鐘。同一教學(xué)內(nèi)容由3名不同教師來上，3個(gè)年級6項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容共18名教師上課。
　　組織規(guī)定教學(xué)內(nèi)容觀摩研討課的主要目的是，觀摩與研討不同教師對同一教材在教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理、組織教法等方面的不同特色，以利于開闊視野，啟迪思維，推動體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。這是一個(gè)新的嘗試，效果如何，有待實(shí)踐檢驗(yàn)。
　　3.結(jié)合觀摩展示開展教學(xué)研討
　　在觀摩課之后，組織任課教師、省市體育教研員、部分優(yōu)秀體育教師與學(xué)校體育專家進(jìn)行體育課程教學(xué)改革研討，結(jié)合觀摩課的實(shí)際情況圍繞怎樣才算一堂好課和如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量為中心，展開深入的研討。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以利于提高我們展示活動的綜合效益。
　　4.邀請高校體育教育專業(yè)教師參與觀摩展示活動
　　體育教師是體育課程與體育教學(xué)改革的主力軍，為了有利于提高體育教師培養(yǎng)的質(zhì)量，使高校體育教育專業(yè)所培養(yǎng)的體育教師更加了解中小學(xué)體育課程與體育教學(xué)的改革情況，更加充分地發(fā)揮高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生在深化體育課程與教學(xué)改革中生力軍的作用，本屆活動特地邀請了部分高校體育教育專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)與教師參加我們的觀摩展示活動，但由于通知發(fā)出較晚，只有少數(shù)學(xué)校參加。
　　
　　(二)體育教學(xué)觀摩展示活動努力搞好四個(gè)結(jié)合
　　1.評優(yōu)、獎勵(lì)與促進(jìn)課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合
　　今后我們將繼續(xù)以多種方式評選優(yōu)秀體育課，并在確保質(zhì)量的前提下，盡可能擴(kuò)大獎勵(lì)面，激發(fā)體育教師參與體育課程教學(xué)改革積極性。在此基礎(chǔ)上，還要通過觀摩展示活動，促進(jìn)體育課程改革的深入發(fā)展，不斷提高體育教學(xué)的質(zhì)量，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。
　　2.觀摩展示組織教法改革與深入探討教學(xué)內(nèi)在規(guī)律相結(jié)合
　　組織舉辦教學(xué)觀摩展示活動，以往我們較多地關(guān)注教學(xué)組織形式與教學(xué)方法手段改革成果的展示，因?yàn)榻M織教法的改革，直觀性與可學(xué)性強(qiáng)，受到大家的歡迎。我們將進(jìn)一步加大組織教法觀摩展示的力度，并與深入探討體育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律結(jié)合起來。在第一屆教學(xué)觀摩展示后，我們與各省的教研員一起，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與調(diào)查研究，提出了《對中小學(xué)體育課的基本要求》，就是努力探討體育教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的體現(xiàn)。
　　3.舉辦大型、集中的教學(xué)觀摩展示與建立常態(tài)的教學(xué)觀摩研討機(jī)制相結(jié)合
　　從組織舉辦觀摩展示活動的形式來看，一、二、三屆，都以大型、集中的全國性的教學(xué)觀摩展示活動為主要形式，并已形成品牌。今后，我們將繼續(xù)組織好兩年一次的全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動，并積極推動區(qū)域性與地方性教學(xué)觀摩展示活動的開展，建立常態(tài)機(jī)制，給廣大基層中小學(xué)體育教師更多學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會，把提高教師專業(yè)化水平的工作落到實(shí)處。
　　4.總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)與理論研究相結(jié)合
　　教學(xué)觀摩是教學(xué)研究的重要形式。教學(xué)觀摩展示活動一開始我們側(cè)重于總結(jié)交流體育課程與體育教學(xué)改革的成果，逐漸地發(fā)展為把總結(jié)交流改革經(jīng)驗(yàn)與促進(jìn)體育課程和體育教學(xué)理論研究結(jié)合起來。本屆觀摩展示活動，結(jié)合教學(xué)觀摩舉辦學(xué)術(shù)研討會，就是遵循“實(shí)踐一認(rèn)識一再實(shí)踐一再認(rèn)識的”規(guī)律，把總結(jié)、展示、交流教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，與教學(xué)理論研究結(jié)合起來，以利于提高觀摩展示活動的綜合效益。
　　總之，我們的教學(xué)觀摩展示活動，在上級學(xué)會與教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，朝著縱深方向不斷發(fā)展，更加重視體育課程與體育教學(xué)理論的研究，更加重視調(diào)動各方面的積極性，更加重視提高綜合效益，我們還將為促進(jìn)觀摩展示活動持續(xù)發(fā)展，建立長效機(jī)制而努力。
　　
　　四、對深化體育課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識
　　
　　(一)堅(jiān)持體育課程教學(xué)改革不動搖
　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要?！苯逃母飫菰诒匦小＝逃母锏暮诵氖钦n程改革，九年義務(wù)教育體育課程改革實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)行7年，高中體育課程改革實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行5年了，盡管在改革實(shí)踐中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，但這些問題都是前進(jìn)中的問題。我們必須肯定改革的大方向是正確的，改革所取得的成績是主要的，要堅(jiān)定信心，毫不動搖地把改革堅(jiān)持下去。
　　
　　(二)體育課程改革必須把握體育學(xué)科的本質(zhì)
　　體育課程教學(xué)既不同于其他文化課的教學(xué)，也不同于群眾性的一般健身鍛煉。健身性是體育課程教學(xué)區(qū)別于文化課程教學(xué)的重要標(biāo)志；而教育性與發(fā)展性是體育課程教學(xué)區(qū)別于群眾性的一般健身鍛煉的重要標(biāo)志。我們認(rèn)為體育學(xué)科應(yīng)該以學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)和鍛煉方法為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生體能素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生身體健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目的，這是體育學(xué)科的本質(zhì)，絲毫不能偏離，否則就不是體育課了。
　　
　　(三)體育教學(xué)改革必須遵循體育教學(xué)的規(guī)律
　　體育課程教學(xué)改革的根本目的是提高體育教學(xué)質(zhì)量，要提高體育教學(xué)質(zhì)量就必須遵循體育教學(xué)的規(guī)律。規(guī)律是事物內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。體育教學(xué)改革不管怎么改，都必須遵循體育教學(xué)的規(guī)律，否則，就不可能達(dá)成體育教學(xué)的目標(biāo)。體育教學(xué)的基本規(guī)律，如身體機(jī)能活動的規(guī)律、動作技能形成的規(guī)律、身體鍛煉的規(guī)律，以及人的生長發(fā)育和動作發(fā)展的規(guī)律等。只有遵循這些規(guī)律，學(xué)生才能真正學(xué)到應(yīng)有的知識、技能，身體才能得到有效的鍛煉，體育教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
　　
　　(四)辯證地認(rèn)識和處理體育教學(xué)改革中的幾個(gè)重要關(guān)系
　　1.體育與健康的關(guān)系。體育課程教學(xué)改革要以“健康第一”的思想為指導(dǎo)，這是毫無疑問的。學(xué)生的健康受遺傳、營養(yǎng)、衛(wèi)生、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、生活習(xí)慣、社會環(huán)境、教育因素、體育鍛煉等諸多因素的影響，體育鍛煉這個(gè)因素雖然非常重要，但它不能“包打天下”。體育課程教學(xué)為增進(jìn)學(xué)生的健康服務(wù)，主要是促進(jìn)學(xué)生的生長發(fā)育，改善學(xué)生的生理機(jī)能，提高學(xué)生的體能素質(zhì)，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。正確地認(rèn)識體育與健康的關(guān)系，就是要我們在體育教學(xué)中抓住主要矛盾，更加充分、更加有效地為增進(jìn)學(xué)生的身體健康服務(wù)。
　　2.教和學(xué)的關(guān)系
　　新的課程理念強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生發(fā)展為中心，這對于弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動性，是具有十分重要意義的。我們應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)會，正確貫徹。但這并不能簡單地歸結(jié)為“學(xué)比教更重要”，并不是說教師在教學(xué)中的地位可以削弱，作用可以淡化。實(shí)際上體育課程教學(xué)改革，對體育教師的要求不是降低了，而是提高了。現(xiàn)在學(xué)年、學(xué)期、水平、單元和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，都要教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際來制定。在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位，需要由教師來構(gòu)建；學(xué)生所需要的知識、技能，需要由教師來選擇、加工和傳授；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，需要由教師來激發(fā)和培養(yǎng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要由教師來組織和指導(dǎo)。因此，教師的主導(dǎo)作用不能淡化，只能加強(qiáng)。
　　應(yīng)該認(rèn)識到，教和學(xué)互為前提，相互依存，沒有教師就無所謂學(xué)生，沒有學(xué)生也就無所謂教師。人為地把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”對立起來與割裂開來，是不科學(xué)、不可取的。體育課程教學(xué)改革就是要充分發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)積極性，以求獲得最佳的教學(xué)效果。
　　3.學(xué)會與會學(xué)的關(guān)系
　　新一輪的體育課程改革關(guān)注對學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這無疑是正確的，是我國體育課程的一個(gè)進(jìn)步。但我們不能把學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動技能與培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力對立起來和割裂開來，用所謂“會學(xué)比學(xué)會更重要”的說法有意無意地為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握運(yùn)動技能設(shè)置障礙。我們認(rèn)為，讓學(xué)生學(xué)會一定的運(yùn)動技能，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動興趣的需要，是學(xué)生體育發(fā)展與終身體育的需要，是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我們都知道，中、小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，是不能游離于運(yùn)動技能學(xué)習(xí)而進(jìn)行孤立培養(yǎng)的，只能在運(yùn)動實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
　　4.目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系
　　新一輪的體育課程改革，提出了目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的理念。從課程編制的宏觀層面來看，課程目標(biāo)決定課程內(nèi)容，是毫無疑問的。換句話說，就是要根據(jù)課程目標(biāo)的需要來選擇課程內(nèi)容，課程內(nèi)容是為課程目標(biāo)服務(wù)的，正如葉圣陶先生講的那樣：“教材不能‘撿到籃子里都是菜’”。體育課程內(nèi)容也是一樣，它有其自身質(zhì)的規(guī)定性，并不是一切身體活動的內(nèi)容都可以當(dāng)作體育課程內(nèi)容來開發(fā)與利用的，否則，所教的內(nèi)容就有可能不是體育文化，所上的課也就不是體育課了，體育課程目標(biāo)也就無從談起。
　　在認(rèn)識與落實(shí)“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”這一理念時(shí)，我們尤其要注意，不能把課程目標(biāo)與一節(jié)體育課的具體教學(xué)目標(biāo)相混淆。九年義務(wù)教育階段的體育課程目標(biāo)，是通過1000多節(jié)體育課的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，高中階段的體育課程目標(biāo)，是通過190多節(jié)體育課的教學(xué)來達(dá)成的。一節(jié)體育課的教學(xué)目標(biāo)，也是由這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容所具有的教育價(jià)值所決定的。在教學(xué)實(shí)踐中，體育教師應(yīng)當(dāng)深入研究、科學(xué)利用與充分發(fā)揮教材的價(jià)值，為達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而不是把體育課程的目標(biāo)直接搬來作為某一節(jié)體育課的目標(biāo)，否則，勢必導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)的空泛與模糊，也可能導(dǎo)致選擇教學(xué)內(nèi)容的不確定性，出現(xiàn)上節(jié)課與下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)出現(xiàn)混亂的局面。
　　其實(shí)，在義務(wù)教育階段的體育課程教學(xué)中，首先是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將各個(gè)水平階段的教材分配到各個(gè)年級；然后再把各年級的教材分解到每節(jié)課中；在上課前備課時(shí)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)正確理解目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，不能做孤立、機(jī)械的解讀。一個(gè)目標(biāo)一統(tǒng)到底，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中的水平目標(biāo)，實(shí)際教學(xué)就很難操作了。
　　5.過程與結(jié)果的關(guān)系
　　任何事物的過程和結(jié)果都是相互依存、相互促進(jìn)和對立統(tǒng)一的，在體育教學(xué)中我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極、主動、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，激勵(lì)與評價(jià)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。如果不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和問題，就不能有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；如果不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，就可能將體育教學(xué)引向虛無的境地。我們不僅在教學(xué)過程中需要處理好這種關(guān)系，在評定學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績時(shí)更要處理好這個(gè)關(guān)系。
　　6.繼承與改革的關(guān)系
　　我國自1903年在學(xué)校開設(shè)體育課以來已經(jīng)有一百多年的歷史。新中國成立至2001年新一輪的體育課程改革實(shí)驗(yàn)正式啟動，也有半個(gè)多世紀(jì)了。半個(gè)多世紀(jì)來，我國先后進(jìn)行了七次體育課程改革，“每一次體育課程改革都取得了明顯的成績”(引自《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》)，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，例如，重視全面鍛煉學(xué)生的身體、重視對學(xué)生身體基本姿態(tài)的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的體能素質(zhì)；重視體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能的教學(xué)；重視對學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉和對學(xué)生的嚴(yán)格要求；重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性；重視嚴(yán)密的課堂組織紀(jì)律等等。但是我們也必須看到，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，體育課程中的一些問題也日益明顯地凸現(xiàn)出來。例如，課程管理過于集中統(tǒng)一；課程目標(biāo)與課程內(nèi)容脫節(jié)；學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位沒有得到確立；學(xué)生的運(yùn)動興趣與情感體驗(yàn)沒有得到足夠的重視；教學(xué)方法比較單調(diào)，學(xué)習(xí)評價(jià)比較單一等等。因此，體育課程改革勢在必行。只有改革才能進(jìn)步，只有改革才能適時(shí)代發(fā)展的要求。
　　然而，改革不是否定歷史，不是要把過去的一切都“推倒重來”、“另起爐灶”?！皶r(shí)代每向前邁進(jìn)一步，都要喚起人們反思一下歷史，以便弄清楚自己背靠的是什么，自己的起點(diǎn)在哪里，自己處于歷史發(fā)展鏈條中的哪一環(huán)，以及在什么樣的文化背景中向前邁進(jìn)。”(劉澤化)體育課程改革必須在認(rèn)真總結(jié)我國前七次改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行，繼承好的經(jīng)驗(yàn)，改革那些不再適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們的體育課程只能在繼承中發(fā)展，在改革中前進(jìn)。
　　總之，在認(rèn)識與處理上述幾種關(guān)系時(shí)，我們必須以辯證唯物主義為指導(dǎo)，把握好它們的結(jié)合點(diǎn)，防止片面性和極端化，防止一種傾向掩蓋另一種傾向。
　　
　　(五)努力提高體育教師的專業(yè)化水平
　　在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，由于體育課程的教學(xué)時(shí)數(shù)有所增加，而專職體育教師數(shù)量卻沒有得到相應(yīng)的增加。與此同時(shí)，隨著《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的貫徹實(shí)施與體育課程改革的深入發(fā)展，對體育教師提出了新的更高的要求，我們必須清醒地認(rèn)識到，我國中小學(xué)體育教師從數(shù)量到質(zhì)量，都難以適應(yīng)學(xué)校體育新形勢的要求。因此，中央要求：“要切實(shí)加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，按照開設(shè)體育課和開展課外體育活動的需要，配齊配強(qiáng)體育教師。”(引自“中央7號文件”)要貫徹落實(shí)中央的這一要求，就“要把加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)作為當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)……各地要通過三年的時(shí)間，對現(xiàn)有體育教師進(jìn)行一次輪訓(xùn)，并納入教師培訓(xùn)工作規(guī)劃。對中小學(xué)兼職體育教師，實(shí)行崗前培訓(xùn)、持證上崗制度?！?引自《教育部國家體育總局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作，切實(shí)提高學(xué)生健康素質(zhì)的意見》教體藝[2006]5號)
　　體育教師是體育課程改革的主力軍，課程改革要取得成功必須有一支忠誠教育事業(yè)、有無私奉獻(xiàn)精神、高質(zhì)量的體育教師隊(duì)伍。體育課程改革的根本目的之一就是要提高教學(xué)質(zhì)量，能否提高教學(xué)質(zhì)量，主要取決于體育教師的專業(yè)化水平。為此，我們一方面應(yīng)當(dāng)深化高校體育教育專業(yè)的改革，努力提高體育師資培養(yǎng)的質(zhì)量；另一方面，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善體育教師培訓(xùn)制度，改進(jìn)體育教師的培訓(xùn)內(nèi)容與方法，提高體育教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性，為提高體育教師專業(yè)化水平做出更大的努力。
　　體育教師要以實(shí)踐為基礎(chǔ)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高科學(xué)素養(yǎng)，不斷提高專業(yè)化水