人文與科學融合的足球教育課程改革探討

門延華

(吉林體育學院足球教研室，吉林 長春 130022)

人文與科學融合的足球教育課程改革探討

門延華

(吉林體育學院足球教研室，吉林 長春 130022)

根據(jù)當前我國學校體育改革的需要和社會人才市場需求的變化，提出構(gòu)建人文與科學融合的足球教育課程新體系，樹立“育人奪標”的足球教育新理念，建立知識、能力、素質(zhì)“三合一”的足球教育課程新模式及實施的基本內(nèi)容，為促進足球教育的改革與發(fā)展提供理論依據(jù)。

人文；科學；足球教育

1 前言

根據(jù)1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育的決定》、2002年《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進新時期體育工作的意見》和2003年教育部印發(fā)的《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》，以及近年中共中央提出的“以人為本”的科學發(fā)展觀的基本精神，在培養(yǎng)人才的過程中，堅持“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，著力培養(yǎng)學生人文精神、創(chuàng)新精神，提高他們的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)當前我國學校體育改革的需要，把實現(xiàn)“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)”的五大學校體育課程目標，作為提高學生“身、心、群”素質(zhì)的、即以人為本的教學指導思想。這對于貫徹中共中央“以人為本”的科學發(fā)展觀和國家提出的“學校體育要樹立健康第一的指導思想”。伴隨著教育改革的逐步深入和素質(zhì)教育的全面實施，以課程理念的更新為切入點，加強教學中的教育性。把足球的“項目教學”變?yōu)椤绊椖拷逃?，把單純的足球“知識技能傳習”變?yōu)椤白闱蛭幕瘋鞒小?。在培養(yǎng)人才過程中堅持德、智、體、美、全面發(fā)展和“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”，著力提高學生的“學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力”，全面推進素質(zhì)教育。針對當前國內(nèi)高等教育重科技、輕人文和重授技、輕育人的現(xiàn)象，在教學中提出人文與科學融合的足球課程改革思想。

2 樹立“厚德博學,育人奪標”的足球教育課程新理念

教育的發(fā)展與變革已成為世界各國日趨激烈競爭的重要戰(zhàn)略，這就要求學校體育必須摒棄只追求單一運動水平的舊觀念，改造原有的教學模式，培養(yǎng)基本功扎實、知識面廣，創(chuàng)新能力強，素質(zhì)高的復合型體育人才，以實現(xiàn)高等體育教育服務(wù)與未來社會的目的。無論是體育教育，運動訓練還是其它各學科的體育人才，都應(yīng)具有相應(yīng)的觀察分析思考能力，語言文字的表達能力，行為組織能力，處理復雜關(guān)系的協(xié)調(diào)能力，以及運用外語和現(xiàn)代信息技術(shù)進行學習、工作和生活的能力。然而現(xiàn)實的高等學校體育教育較多是注重運動技能的傳習，忽視人才綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。運用宋繼新博士的體育“冰山學說”分析，“博學”和“奪標”都是其水面上最引人注目的、轟轟烈烈的有形之物，而水面下被覆蓋的“厚德”與“育人”等無形之物常常被人們所忽略，但它卻是支撐、決定、主宰著冰山上有形之物的靈魂。足球要結(jié)合現(xiàn)實的需求，重新認真地研究貝利和容志行的科學精神、人文精神及其行為。在解決冰川下動機、信念、情感和責任感等人性問題基礎(chǔ)上，促使運動員去超越自身的體能，去創(chuàng)造足球競技的奇跡和人生的奇跡。奪標絕不是單純追求競技的“目標”，其中還有另一個人生追求的目標，即當一個運動員在從事足球競技運動期間，應(yīng)能及時接受做人和再就業(yè)的高等教育，以提高運動員競技和人生可持續(xù)發(fā)展的重大問題。一位韓國學者介紹，“足球與社會發(fā)展一樣，也分上半場和下半場。上半場是面向競技的目標，下半場是追求人生的目標?！边@實質(zhì)是在競技過程中追求奪標與育人相結(jié)合的思想，也是人物并重的理念。足球教育課程要緊緊圍繞“厚德博學，育人奪標”這一教育理念。

3 構(gòu)建“人文與科學融合”的足球教育課程新思想

人文精神是人的存在的意義和價值的最高展現(xiàn)，是整個人類文化所體現(xiàn)的最根本上的精神，是人類文化生活的內(nèi)在靈魂。人文精神，是人能夠正確對待你、我、他，自然與社會的一種“態(tài)度”。人文教育的功用在于“教化”，最終目的是“教人做人”。建立足球教育課程以生物學、心理學、社會學和教育學為科學基礎(chǔ)的新體系,這對于改革傳統(tǒng)的足球理論和實踐存在著重生物、輕人文的不足具有重要的理論和實際意義。足球運動是一項培養(yǎng)完整的人的操作過程，過去人們偏重于研究生物學的足球競技，這是不全面的。完整的足球應(yīng)該是以生物學、心理學和社會學為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上研究學生的物力、心力和外力“三力合一”的運動?！叭弦弧钡淖闱蜻\動，揭示了足球運動的內(nèi)在的規(guī)律，指出我國足球界過去偏重物力，忽略將之與心力及外力整合研究的不足。在足球運動過程中，心力是溝通外力與物力的中介，外力是通過物力與心力相互積極作用獲得的，物力、心力、外力三者是有機整合，產(chǎn)生的功能要大于“三力”累加之和。因此,探索研究人文與科學融合的足球運動,對于培養(yǎng)未來具有人文精神和科學精神的人才,實現(xiàn)體育教育目標具有重要意義。

4 建立知識、能力、素質(zhì)“三合一”的足球教育課程新模式

大學以育人為本，育人以教學為先，教學以質(zhì)量為生命，深化教學改革是教學質(zhì)量的重要方面。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，突出了人文與科學融合的素質(zhì)教育思想。在培養(yǎng)人才的過程中，堅持“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展，著力培養(yǎng)學生的人文精神和創(chuàng)新精神，提高他們的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，從而使培養(yǎng)的人才“知識面寬、基礎(chǔ)扎實、能力強、素質(zhì)高”，為國家體育事業(yè)發(fā)展服務(wù)。從知識入手，在體育專業(yè)基礎(chǔ)理論教學與專業(yè)術(shù)科教學里融入相關(guān)的人文知識。在足球教學，不僅要講貝利與容志行的技術(shù)，更要講他們的奮斗精神，使學生不但熱愛足球運動，更深知其對人生的價值與意義。既向?qū)W生傳授項目的人文思想、科學思想和技術(shù)原理，又向他們傳授運動知識技能，以此在“項目教育”中把“知識、能力、素質(zhì)”融為一體，以提升體育專業(yè)技術(shù)教育課程的育人水準，實現(xiàn)教學改革的“工具理性”和“價值理性”的統(tǒng)一。

5 實施足球教育課程體系新內(nèi)容

5．1傳承足球文化，升華足球教育

掌握國際足球運動的人文思想、科學原理、教育方式和基本理論的知識，促使學生熱愛足球運動，從而為培養(yǎng)他們足球的人文精神、創(chuàng)新精神和實踐能力奠定理論基礎(chǔ)。傳承足球文化的重要任務(wù)是提高學生學習的興趣，即積極地“參與足球運動”。

5．2掌握足球技能，培養(yǎng)學生實踐能力

5．2．1掌握足球運動技能

足球教育課程技術(shù)教學的重點是顛球、踢球、接球、運球、搶截球、頭頂球、假動作、擲界外球、守門員；戰(zhàn)術(shù)教學的重點是個人戰(zhàn)術(shù)、局部配合戰(zhàn)術(shù)、全隊戰(zhàn)術(shù)、定位球戰(zhàn)術(shù)和陣形。

5．2．2掌握足球運動評價技能

通過自評、互評、教評使學生掌握足球技能，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)人文素質(zhì)。

5．3加強足球方法教學，培養(yǎng)足球教育能力

1)鞏固足球技能教學方法和裁判方法教學，培養(yǎng)教學能力和組織競賽能力。

2)完善足球鍛煉方法和養(yǎng)護法教學，學會用足球培養(yǎng)學生指導他人終身健身的體育能力。

3)創(chuàng)新足球的行為修煉法、行為評價法等，學會用足球培養(yǎng)自己“做人”和指導他人“做人”的體育能力。

4)足球方法教學是融入其理論課與實踐課中的技能教育。它既是培養(yǎng)學生人文精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的技能教學，也是提高學生“社會適應(yīng)能力”的教育。

5．4提高學生身心素質(zhì)，為體育與健康教育結(jié)合服務(wù)

1)提高身體素質(zhì)，全面發(fā)展學生的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌性等身體素質(zhì)，提高身體健康水平，培養(yǎng)自覺參加足球運動的興趣。

2)提高心理素質(zhì)，解決增強體質(zhì)和增進“心理健康”的問題。

5．5加強足球人文教育，提升足球教育境界

1)學會賞析重大足球比賽。

2)回顧足球重大人文歷程，體驗足球人文精神。

3)學會用足球精神修正人的舉止，從而培養(yǎng)“具有世界視野的公民”的心理和形象，即公共意識和公共行為，為中華民族精神“入世”奠定基礎(chǔ)。

6 結(jié)論

1)根據(jù)現(xiàn)代教學論掌握知識、發(fā)展能力與全面提高素質(zhì)相統(tǒng)一的觀點及社會人才市場要求規(guī)格的變革。

2)在教學改革形式上由“足球教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白闱蚪逃?，教學內(nèi)容由“技能傳習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔幕瘋鞒小保簿褪羌认驅(qū)W生傳承足球的人文思想、科學思想和技術(shù)原理，又向他們傳授足球運動知識技能，以此在“足球教育”中把“知識、能力、素質(zhì)”融為一體，以提升體育專業(yè)技術(shù)教育課程的育人水準，實現(xiàn)教學改革的“工具理性”和“價值理性”的統(tǒng)一。

[1] 宋繼新.競技教育學(修定本)[M]．北京:人民體育出版社,2003：3-35.

[2] 宋繼新.論科學與人文融合的體育運動-體育運動思想原理和方式的變革[J]．體育學刊,2004,(1)：7-10.

[3] 薛繼生,何艷華,姜革強.人文與科學融合的體育專業(yè)課程體系創(chuàng)建的研究與實踐[J]．體育學刊,2004,11(5):72-74.

[4] 趙紅.吉林體育學院健美操教育課程體系的研究與實踐[J]．吉林體育學院學報,2006,22(3):129.

[5] 龔婉敏，等．高校公共體育健康課程體系的研究與實踐[J]．武漢體育學院學報，2004，(1)：119-123.

ConstructstheHumanitiesandtheScienceFusionSoccerEducationCurriculumNewSystem

Men Yanhua

(Teaching & Research Office of Football,Jiling Inst.of P.E,Changchun,130022,Jilin,China)

According to current our country school sports reform need with the social talented person market demand change,it proposed to construct the humanities and the science fusion soccer education curriculum new system and sets up "to nurture the human to win the prize the" soccer to educate the new idea,establishes the knowledge,the ability,quality "the method of three-in-one" soccer education curriculum new pattern and the implementation basic content,provides the theory basis for the promotion soccer education reform and the development.

humanity;science;soccer education

2007-07-12

門延華(1973-)，男，吉林長春人，講師，研究方向：足球教學與訓練。