找回失去的熱情

【摘要】高中語文課堂學(xué)生參與熱情缺失的原因主要有兩個：一是學(xué)生自身對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在重大誤區(qū)，二是一些高中語文教師的課堂教學(xué)使學(xué)生對語文課堂失去了熱情。找準(zhǔn)高中語文課堂學(xué)生參與熱情缺失的原因之后，作為一個高中語文教師，就應(yīng)該積極采取措施，活躍課堂氣氛，找回學(xué)生失去的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中語文課堂 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效率

我們知道，學(xué)生的聽課效率是跟課堂上積極參與的程度成正比的。學(xué)生在課堂上只有滿腔熱情地投入到教學(xué)情境中去，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自身的內(nèi)在需要，發(fā)揮自身的主體作用，與老師互動，與同學(xué)互動，才可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最終達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

隨著年齡的增長，高中生的人生閱歷較之于初中生、小學(xué)生要豐富得多，知識面更廣了，對生活人生的思考也比初中生和小學(xué)生要來得深刻一點(diǎn)，考慮問題的思維方式方法及語言智慧也更成熟了。按道理，在語文課這樣一個展現(xiàn)語言藝術(shù)的教學(xué)情境里，高中生與老師的互動、與同學(xué)的互動，應(yīng)該更容易開展，更容易產(chǎn)生共鳴，配合應(yīng)更默契，也就是說課堂參與的熱情應(yīng)該更高。可是，現(xiàn)在的一些高中生在語文課堂上的學(xué)習(xí)熱情卻讓人憂心。單就課堂上舉手回答問題這個現(xiàn)象就很能說明問題。有人說：“小學(xué)生舉手一大片，初中生舉手星點(diǎn)點(diǎn)，高中生舉手真新鮮。”這話雖然有言過其實(shí)之嫌，但卻基本反映出當(dāng)今高中生在學(xué)習(xí)上越來越缺乏熱情這樣一個非常嚴(yán)重而普遍的問題。這個問題在高中語文課上表現(xiàn)得尤為突出。

那么，是什么原因讓這些高中生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣呢？主要原因不外乎以下兩個方面：

一是學(xué)生自身對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在重大誤區(qū)

首先，是對語文學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠。在應(yīng)試教育大行其道的今天，幾乎很少有學(xué)生把語文學(xué)習(xí)的目的聯(lián)系到提高自身人文素養(yǎng)、促進(jìn)個人全面發(fā)展、為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這個根本目標(biāo)上去，在大部分高中生眼里，之所以還要學(xué)習(xí)語文，原因只有一個，那就是高考要考語文。語文學(xué)習(xí)的目的退縮到這樣一個功利的小圈子里，實(shí)在是一種悲哀?？稍捳f回來，如果學(xué)生能夠?yàn)楦呖级裣骂^來學(xué)習(xí)語文，這也就不錯了。而事實(shí)上，情況比這還要糟得多，有很大一部分高中生認(rèn)為，語文成績在高考中差距不會太大，學(xué)與不學(xué)一個樣，學(xué)多學(xué)少一個樣。在語文課上投入太多精力，是一種浪費(fèi)。這種思想認(rèn)識是極端錯誤的。學(xué)生一旦有了這種認(rèn)識，要想讓他們熱情飽滿積極參與到語文互動學(xué)習(xí)中來，就幾乎是不可能的事了。在過去的一些高考當(dāng)中，有的語文試卷因?yàn)殡y度太大，考生們都做得比較差，考試成績在一個低水平的層面上平衡，試卷的過難和過易導(dǎo)致考生的語文分?jǐn)?shù)密集，拉不開差距，這種現(xiàn)象是有的?？墒?，近幾年來，高考語文試卷的難度趨于適中，區(qū)分度越來越高，尤其是在新高考模式下，語文比重進(jìn)一步加大，170分的總分拉下三四十分的差距已很正常的事情了。

其次，認(rèn)為語文成績難得提高，對學(xué)好語文的信心不足。語文學(xué)習(xí)是一個慢功夫。語文知識的積累，語文能力的培養(yǎng)，確實(shí)是一個潛移默化、逐步提高的過程。語文憑的是一種感覺——語感，憑的是一種悟性，這種語感和悟性，不是一朝一夕就能得來的。語文不像數(shù)理化那樣，只要掌握了一個公式、一個定理，就能解決一類問題，在語文學(xué)習(xí)上沒有什么捷徑可走。指望在一個很短的時間內(nèi)，語文成績就有一個很大的提高，這是不可能的。我們經(jīng)常遇到這樣的一些學(xué)生，他們因?yàn)檎Z文成績較差，下決心要補(bǔ)好，也確實(shí)花了一些精力去補(bǔ)習(xí)語文，可是一段時間后，考試一來，成績并沒有多少長進(jìn)，于是興趣大減，信心全無，最終放棄，并痛下結(jié)論：語文是補(bǔ)不上來的，認(rèn)命吧。其實(shí)，這種急于求成的思想是要不得的。冰凍三尺，非一日之寒。語文成績難得提高，但不是不能提高，只要有恒心，方法得當(dāng)，語文成績還是完全有可能在較短時間內(nèi)收到較大效果的。

再次，是對語文考試存在投機(jī)心理。有很多高中生認(rèn)為語文考試有時就是碰運(yùn)氣。事實(shí)上，在我們平時的語文測驗(yàn)中，有時是會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一些同學(xué)在幾次語文考試中，成績忽上忽下，大起大落，一會兒出現(xiàn)在峰頂，一會兒又可能出現(xiàn)在谷底。這就使得一些學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，認(rèn)為語文學(xué)與不學(xué)一個樣。其實(shí)，出現(xiàn)這種成績波動的現(xiàn)象，原因是多方面的，其中之一是因?yàn)檫@一部分學(xué)生的知識體系還沒有建立，語文能力還沒有全面提高，再加上平時考試語文試卷不可避免地會有所側(cè)重，學(xué)生的知識與能力體系與試卷出現(xiàn)重合時，成績就上去了，出現(xiàn)錯位，成績就下來，這樣一來，成績或上或下，也就不足為怪了。說到底，這樣的學(xué)生還是知識能力有問題，考得不好是正常的，考好了才真正是碰來的。在這里有必要強(qiáng)調(diào)的是，高考語文是全國至少全省范圍內(nèi)的一次統(tǒng)一考察，高考試卷集眾多專家的智慧于一身，經(jīng)過了長時間的反復(fù)推敲，力求能夠全面準(zhǔn)確地考出考生的真正水平，區(qū)分出高下，是全省乃至全國范圍內(nèi)最高質(zhì)量的一份語文試卷，這與我們老師平時閉門造車，一兩個晚上搞出來的試卷畢竟是不同的。所以這種碰運(yùn)氣的僥幸心理是絕對不能有的。

二是我們一些高中語文教師的課堂教學(xué)使學(xué)生對語文課堂失去了熱情

首先，是語文教師自身教學(xué)理想的缺失。教學(xué)是一門藝術(shù)，語文課更應(yīng)該如此。帶領(lǐng)學(xué)生暢游文學(xué)殿堂，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，在閱讀中培養(yǎng)語感，在互動研討練習(xí)中提升聽說讀寫能力，樹立正確而高尚的人生態(tài)度、情感、價值觀，這是我們語文教師教學(xué)理想之所在。語文課堂本應(yīng)是最吸引學(xué)生的地方，可是一次又一次的考試、評比、排名，陣陣襲來，不僅使我們的學(xué)生苦不堪言，也使我們的老師疲于應(yīng)付。激烈的高考競爭面前，我們的一些老師失去原有的從容與淡定，急功近利的思想占了上風(fēng)，一切向高考看齊，高考考什么，就教什么，就練什么；不在高考明確范圍之內(nèi)的，一概不問。把應(yīng)付高考看成是語文教學(xué)的唯一目的，這樣一來，一次次程式化的課文解剖、一遍遍機(jī)械枯燥各種訓(xùn)練占據(jù)了本應(yīng)充滿活力的語文課堂。新課程教學(xué)的理念方式方法在這里都被擱置一旁，成了新娘的婚紗，只有在來人聽課或領(lǐng)導(dǎo)檢查的時候才用來裝點(diǎn)一下門面，平時就都是壓在箱子底了。教師本身就先失去了熱情，學(xué)生又何談熱情呢？

其次，是我們有些教師個人素養(yǎng)、個人能力還有待于進(jìn)一步優(yōu)化提高。我們知道，學(xué)生在課堂上的投入程度是與教師個人的魅力分不開的，學(xué)生只有在充分信任老師的基礎(chǔ)上才可能全身心地投入到課堂中去。而教師的魅力最重要的體現(xiàn)就是在學(xué)識水平上。與其他學(xué)科的教師相比，教育對語文教師提出的要求要高得多。有人說，要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水，語文教師尤其如此。人們常說，語文的外延就是生活，語文課上碰到的問題五花八門，這就要求我們的語文教師知識面要廣，懂的東西要多，對社會上、生活中的各種現(xiàn)象、問題要有獨(dú)到的思考和認(rèn)識。這樣遇到問題時，我們才會從容不迫、應(yīng)對自如，才會讓學(xué)生產(chǎn)生一種崇敬心理?？墒俏覀冇行┙處熎綍r不肯讀書學(xué)習(xí)，知識面狹窄，在個人業(yè)務(wù)上鉆研不夠，又沒有很好地吃透教材、研究教法、研究學(xué)生，沒有對課堂上可能出現(xiàn)的問題作充分的思考和準(zhǔn)備，就匆匆走上課堂，有時碰到具體問題說不清、講不透，久而久之，學(xué)生就會失去對老師的信任。教師個人魅力另外一個重要的方面就是語言表達(dá)能力，一個好的語文教師應(yīng)該具有較好的口頭表達(dá)能力、良好的語言機(jī)智、出色的寫作能力，而有的教師要么平時沉默寡言，不愿意與學(xué)生交流，語言沉悶乏味，缺少幽默感，要么就是抓不住問題的要害，廢話連天，不著邊際。這樣當(dāng)然就很難調(diào)動學(xué)生的積極性了。

再次，我們有些教師的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方法、教學(xué)管理等方面還有需要改進(jìn)的地方。與數(shù)理化課不同的是，語文課堂上的硬性任務(wù)不多，相對而言，彈性較大，學(xué)生學(xué)習(xí)的思想壓力不夠，學(xué)習(xí)動力也就不夠。再加上有些老師講功有余，練功不足，滿足于自己的滿堂灌，對學(xué)生信心不足，不肯把時間留給學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。時間一長，學(xué)生由沒有多少機(jī)會參與變成了懶得參與，到最后是不愿參與，課堂熱情喪失殆盡。

另外，有的老師課堂管理強(qiáng)硬專斷，缺乏民主作風(fēng)，學(xué)生心情緊張，甚至產(chǎn)生對立抵觸情緒，有的老師課堂管理過于疏松，放任自流，學(xué)生自由散漫；有的老師上課缺乏明確的目標(biāo)或目標(biāo)大而無當(dāng)不切實(shí)際；有的教師教學(xué)方法單一，缺少變化；有的課堂節(jié)奏太慢或太快，缺乏張弛；有的教師偏愛優(yōu)秀學(xué)生歧視差生；有的教師脾氣暴躁，而將個人情緒帶入課堂，直接影響學(xué)生情緒等等。所有這些，都會影響課堂氣氛，抑制學(xué)生課堂參與的熱情。

總的說來，影響課堂氣氛的因素是多方面的，這些因素使一部分高中生對語文課堂逐漸失去了參與的熱情。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，在大量的理科硬性作業(yè)的擠壓下，語文課在一些高中生眼里變得可有可無，甚是成了調(diào)節(jié)緊張的理科學(xué)習(xí)壓力的休閑課、放松課。這部分學(xué)生在語文課上當(dāng)然是死氣沉沉的，怎么可能精神飽滿、熱情洋溢呢？

認(rèn)清了導(dǎo)致高中生語文課堂參與熱情缺失的原因，作為一個高中語文教師，就應(yīng)該積極采取措施，活躍課堂氣氛，找回學(xué)生失去的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

一是要糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識，做好思想工作，讓他們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)不僅是高考的需要，更是一個人一生發(fā)展的需要；認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)是一個潛移默化的學(xué)習(xí)過程，是一個細(xì)水長流卻不能斷流的過程；認(rèn)識到語文平時考試的偶然性與語文常抓不懈成績終能提高的必然性。只有端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生才有可能滿腔熱情、全身心地投入到語文課堂中去。

二是教師要不斷學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功，不斷豐富更新自身的知識，提升自身的語文素養(yǎng)及教學(xué)能力；對學(xué)生既要有嚴(yán)格的要求，又要關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生；要設(shè)計切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，注意分層要求；注意把握課堂節(jié)奏，做到有張有弛；要相信學(xué)生，把時間交給學(xué)生，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容上要精講、精練，講練結(jié)合；采用形式多樣的教學(xué)方法等等。

只要我們多反思，肯努力，讓每一個高中生以滿腔的熱情投入到語文課堂上來，我們的語文課就一定是老師愛教、學(xué)生愛學(xué)、充滿活力的高效課堂。

★作者簡介：崔映龍，江蘇如東雙甸高級中學(xué)教師。