多媒體技術(shù)在數(shù)學課堂中的應用

苗朝陽

隨著新一輪教育改革的到來，熟練地使用多媒體計算機并能夠有效地運用現(xiàn)代教學手段進行教學，是當代教育工作者應具備的教學能力與基本素質(zhì).在數(shù)學課堂教學中，使用多媒體輔助教學，就是利用多媒體計算機把數(shù)學教學內(nèi)容以人類聯(lián)想的方式，將多媒體信息有機集成，并顯示在屏幕上，使學生通過人機交互界面，在完成交互操作中進行數(shù)學學習的過程.很多在以往的課堂教學中所無法完成的傳授知識的技能和方法得以實現(xiàn).多媒體教學手段的應用，使教學效果明顯提高，對學生有很大的吸引力，教師的教學方式也具有了多樣性的特點，既節(jié)約了教學時間，又使教學變得更輕松，內(nèi)容更豐富多彩.它的廣泛應用活躍了課堂教學，促進了教育改革的發(fā)展.通過課堂教學實踐，我體會到了以下優(yōu)越性.

1. 數(shù)學課堂實現(xiàn)大容量，更好地實現(xiàn)師生互動

（1）在計算機屏幕上實現(xiàn)生動靈活、有聲有色的演示.例如，在講“三角形全等的條件”時，利用計算機，通過平移、對稱、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等系列動畫手段，生動地展示了相應的幾何圖形的變化，揭示了它們的內(nèi)在規(guī)律.

（2）讓學生在計算機上做課堂練習，加強數(shù)學的“雙基”訓練.例如，在講“三角形全等的條件”時，讓學生在機上完成課堂練習，一節(jié)課可以解決二十多道證明題，體現(xiàn)了大容量、高效率，有助于提高全體學生動腦、動手的能力.

（3）利用計算機實現(xiàn)數(shù)學教學的限時訓練.利用計算機，可以很方便地對每題或每幾題限制完成的時間，時間一到，計算機就會自動停止運行或顯示其他信息，促使學生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成練習.

（4）利用計算機，教師可以在課堂上及時反饋學生的學習情況，并對教學過程進行有效的調(diào)整.利用計算機的網(wǎng)絡傳輸功能，教師可隨時隨意抽查在練習中任何一個學生的答題情況，也可將某些有代表性的習作傳輸?shù)狡渌我慌_計算機屏幕上；學生做完練習后，教師可以立刻統(tǒng)計出全班學生的答題情況和成績，快速而準確地把握學生的練習結(jié)果，從而有效地調(diào)整教學過程.

2. 實現(xiàn)教學內(nèi)容的直觀形象化

數(shù)學教材中的有些內(nèi)容，用傳統(tǒng)授課方式，語言文字難以表達，學生難以理解，改用計算機輔助教學或動畫模擬，或過程演示，或局部放大，效果極佳.運用計算機多媒體技術(shù)，還可以把文字、聲音、圖形、動畫、色彩與閃爍結(jié)合起來，使抽象的數(shù)學理論化，使教學內(nèi)容重點突出.例如，在講“三角形全等”時，可制作一個課件，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉(zhuǎn)，平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動描述圖形全等內(nèi)涵，便于學生切實理解.還可以利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)對有關(guān)教學內(nèi)容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到既能突出重點，又能融會貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識的效果.

3. 利用多媒體技術(shù)輔助教學，可以激發(fā)學生積極思考問題

數(shù)學具有高度的抽象性，嚴謹?shù)倪壿嬓?，動手操作少，實驗少，不像語言學科有豐富的語言內(nèi)涵，因此，常規(guī)教學不容易激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣.但是，采用多媒體輔助教學，既可以充分發(fā)揮多媒體聲、光、形、色、動的優(yōu)勢，為學生提供豐富、直觀的感性材料，又可以做到人機交互，從而極大地提高學生學習數(shù)學的興趣.如，在立體幾何教學中，利用計算機設(shè)計出形象、生動、多色彩、立體感較強的空間立體幾何圖形，避免了用二維平面表現(xiàn)主體圖形的難識別、難理解，使抽象的數(shù)學問題以直觀形象的圖形、動畫等形式表現(xiàn)出來，讓學生通過對直觀圖形的觀察，理解抽象的數(shù)學性質(zhì).此外，在教學過程中，還可以通過顏色對比引起學生的注意，激發(fā)學生積極思考問題.

但是，利用多媒體進行教學，有以下幾個問題值得思考.

1. 忽視了板書，過分依賴多媒體

在數(shù)學教學中，有教師認為板書已不再重要，特別是多媒體教學的投入，很多知識、圖案、演示、計算步驟、答案、幾何推理都在屏幕上展示，教師只要通過課前大量的準備工作，課堂上把課件給學生放出來就行了.有人認為，數(shù)學教學必須使用多媒體，沒有多媒體就無法上課了.殊不知，每堂數(shù)學課都有它的特性，有復雜也有簡單，不能一概而論，不能搞一刀切.也有人認為，多媒體比板書先進時尚，就不要黑板了，卻忽略了兩者的互補關(guān)系.板書是教師在教學過程中為了實現(xiàn)教學目的而有計劃地寫于黑板的文字、符號、圖表，是用書面語言把教學內(nèi)容概括化、圖表化的過程，也是教師進行教學活動，提高教學質(zhì)量的輔助手段和重要措施.板書具有三個方面的服務功能：一是為學生的學習服務，起著導讀和助學的作用.二是為教師的講課服務，它相當于教師授課的“臨場教案”和再現(xiàn)教材的“屏幕”.三是為教學服務，它能以其科學性準確地反映教材、表現(xiàn)教師意圖，其藝術(shù)性給學生以美的享受，是聯(lián)系師生感情的“橋梁”.優(yōu)秀的板書，是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，不僅內(nèi)容上概括深刻，恰到好處，自成一體，渾然天成，而且在形式上因內(nèi)容不同，重點不同，各具特色，結(jié)構(gòu)精巧，情趣橫生.在數(shù)學課堂教學中，任何忽視板書的行為都是不當?shù)?

2. 課件設(shè)計不合理

課件設(shè)計在形式上要符合學生認知的過程.以PowerPomt制作的課件為例，一張幻燈片上的文字不宜過多.否則，學生會感到密密麻麻的一片，抓不到重點.所以一張幻燈片上的文字字數(shù)要適宜，而且對重要的公式和定理，要用突出醒目的顏色、字體和聲音區(qū)別開其他的內(nèi)容，以刺激學生的感官，從而對重點內(nèi)容留下深刻的印象.還可以對重點內(nèi)容加注釋，形式可活躍些，體現(xiàn)出不同教師課件的特色.這樣，即使教師不強調(diào)，學生也能從幻燈片上知道哪些是重點內(nèi)容.另外，對每張幻燈片上的內(nèi)容，不能全部同時出現(xiàn)在幻燈片上.對于例題的題目可以一次性同時出現(xiàn)在屏幕上，但對其解題過程和定義、定理應一句句有時甚至是一個式子、一個字符地在屏幕上出現(xiàn).