我對(duì)高中數(shù)學(xué)ＣＡＩ中存在誤區(qū)的認(rèn)識(shí)

孫俊峰

我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)CAI具有起步晚、發(fā)展快的特點(diǎn)，但是在發(fā)展中存在著許多誤區(qū)，使CAI偏離了正確的軌道.因此，研究CAI中存在的誤區(qū)，有利于我們少走彎路，使CAI健康快速地發(fā)展.

一、過(guò)度追求華麗，分散了學(xué)生注意力

多媒體的表現(xiàn)手法豐富多彩，具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法比擬的表現(xiàn)能力，它可以使靜止的圖形運(yùn)動(dòng)起來(lái)，使抽象、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展示，提高學(xué)生的審美情趣.但是，如果一味地追求畫(huà)面的華麗，盲目地添加與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的文字、圖片，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，降低教學(xué)的品位和效果，華麗的背景畫(huà)面就成了一種負(fù)擔(dān).

心理學(xué)認(rèn)為，隨意注意是指事先沒(méi)有目的、也不需要意志努力的注意，即可幫助人們對(duì)新異事物進(jìn)行定向，使人們獲得對(duì)事物的清晰認(rèn)識(shí)，也能使人們從當(dāng)前進(jìn)行的活動(dòng)中被動(dòng)地離開(kāi)，干擾他們正在進(jìn)行的活動(dòng).具有積極和消極兩方面的作用.這些變味的漂亮的畫(huà)面一般與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，一旦呈現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生集中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的注意力.使用多媒體不要盲目追求課件的美觀、華麗，而應(yīng)注重實(shí)效，在展示數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程上下工夫，提高學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力，才會(huì)收到好的效果.

二、信息量超載，缺乏主體參與

多媒體并不是只起到呈現(xiàn)文字材料的作用，更重要的是在學(xué)生認(rèn)知上遇到困難時(shí)幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，起到引發(fā)直覺(jué)的作用.如果認(rèn)為多媒體展示可以替代板書(shū)，就盲目追求課堂容量，呈現(xiàn)大量套題，只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生變成了被動(dòng)接受的“容器”，這樣的教學(xué)是以知識(shí)為本位的，以教師為中心的，缺乏學(xué)生的主體參與.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個(gè)積極自主的建構(gòu)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，人腦不是被動(dòng)地接受輸入的信息，而是主動(dòng)地對(duì)輸入的信息進(jìn)行加工、選擇和處理來(lái)建構(gòu)新的理解.信息量過(guò)大會(huì)使學(xué)生只能被動(dòng)地接受，而沒(méi)有時(shí)間思考，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu).采用多媒體輔助教學(xué)，制作課件時(shí)要掌握一個(gè)度，不能貪多求全.

三、過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，缺乏開(kāi)放性

開(kāi)放性是課堂充滿生命活力的重要標(biāo)志.教師應(yīng)有活“資源的意識(shí)，成為課堂中信息資源的重組者、引導(dǎo)者，推動(dòng)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)展開(kāi)，目前的CAI在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常是教師先設(shè)計(jì)制作課件，上課就是課件的執(zhí)行與播放過(guò)程，而學(xué)生在思維中產(chǎn)生的不同見(jiàn)解，即興創(chuàng)造往往被忽視，課件變成了控制課堂教學(xué)的主角，教師期望的就是學(xué)生按設(shè)想做出與課件上同樣的解答.這種CAI過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的完整與預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)機(jī)械，沉悶，缺乏生氣，使學(xué)生的創(chuàng)造力、生命力得不到充分發(fā)揮.

事實(shí)上，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)許多預(yù)設(shè)之外的事件，學(xué)生可能產(chǎn)生與教師不同的意見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只是關(guān)注課件，更應(yīng)關(guān)注師生的即興創(chuàng)造.正如美國(guó)教育家布盧姆所說(shuō)，人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，使CAI充滿活力.

四、教學(xué)設(shè)計(jì)陳舊，情景創(chuàng)設(shè)不足

CAI與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著顯著的優(yōu)越性，但是，教師的觀念、方法和對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展.如果教師仍沿用傳統(tǒng)的授課模式，只是讓多媒體起到呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，不能利用現(xiàn)代技術(shù)突破陳舊的傳遞式教學(xué)設(shè)計(jì)，這就違背了CAI的本意.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，模擬重現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用計(jì)算機(jī)自主參與，主動(dòng)探索.

個(gè)案1，對(duì)于高中數(shù)學(xué)新教材三角函數(shù)Y=Asin（Wx+R）r的圖象隨A、W、R的變化而變化一節(jié)就有兩種不同的設(shè)計(jì).

舊設(shè)計(jì)：通過(guò)A、W、R取不同值觀察圖象的變化，歸納圖象變化的規(guī)律，這實(shí)際上是強(qiáng)迫學(xué)生接受該三角函數(shù)圖象隨A、W、R變化而變化的事實(shí).

新設(shè)計(jì)：通過(guò)讓學(xué)生接觸，觀察各種圖象，使其意識(shí)到A、W、R可能對(duì)圖象有影響，進(jìn)一步讓學(xué)生相互合作，自主探索得出規(guī)律，教師僅僅是提供資料和建議，可使學(xué)生的探索能力得到發(fā)展.

數(shù)學(xué)CAI的本意就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索中智力得到發(fā)展，潛力得到發(fā)揮.在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師應(yīng)使學(xué)生在問(wèn)題情境中，通過(guò)計(jì)算機(jī)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)意識(shí).

五、偏重人機(jī)交流，弱化師生互動(dòng)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，師生交往、互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的重要構(gòu)成，師生之間由靜態(tài)的“師教生學(xué)”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的“共生互學(xué)”關(guān)系.根據(jù)互動(dòng)的主客體，可以分為學(xué)生與內(nèi)容的互動(dòng)，教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，師生互動(dòng).組成學(xué)習(xí)“共同體”是新課程的理念所提倡的.

在數(shù)學(xué)CAI課上，人機(jī)交流與人際交流交融在一起.一方面，學(xué)生與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)之間的交流能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮；另一方面，以計(jì)算機(jī)為中介的教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，都為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了理想的空間，但是如果以“人機(jī)交流”取代了“人際交流”，只重視人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，忽視了更為重要的師生、生生之間的互動(dòng)，那就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)取代了教師，是一種毫無(wú)個(gè)性的教學(xué).數(shù)學(xué)CAI應(yīng)正確處理好教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)三者之間的關(guān)系，使計(jì)算機(jī)發(fā)揮應(yīng)有的作用，切勿反客為主，本末倒置.

數(shù)學(xué)CAI的前景是光明的，但發(fā)展的道路是不平坦的.教師應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理論，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)CAI的研究，避免進(jìn)入誤區(qū)，使數(shù)學(xué)CAI健康、快速地發(fā)展.