信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合

楊　暉

物理學(xué)是以實驗為主要手段進行教學(xué)的學(xué)科，與其他學(xué)科有明顯的不同.隨著社會的進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息教育技術(shù)以其獨有的先進特性進入各個學(xué)科的教學(xué).信息教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)的運用，在整合物理學(xué)科教學(xué)中具有很大的作用.例如，多媒體計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻實物展臺、多媒體投影儀等現(xiàn)代信息教育技術(shù)媒體，在物理實驗中具有直觀形象、化小為大、化遠(yuǎn)為近，改變時空、動靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等功能，為以實驗為主要教學(xué)手段的物理學(xué)科插上了理想的翅膀，對于整合物理學(xué)科教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高物理課堂教學(xué)效果具有很重要的作用.

一、信息技術(shù)與物理整合的背景

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.我們過去考慮物理課程時，往往從物理學(xué)科本身出發(fā)，想到物理學(xué)中有哪些主要內(nèi)容，想到物理學(xué)的學(xué)科體系和教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)，哪些知識是學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的，哪些能力是應(yīng)該訓(xùn)練的．在這樣的思維模式下，課程建設(shè)和教學(xué)過程都過于注重知識的傳授，注重結(jié)論而忽略過程.學(xué)生的學(xué)習(xí)只限于接受公式規(guī)律和機械運算，學(xué)習(xí)和生活實際嚴(yán)重脫離.物理教與學(xué)的弊端日益呈現(xiàn)，難以體現(xiàn)物理學(xué)科真正的科學(xué)價值.信息技術(shù)與物理的整合，使得物理的研究方式發(fā)生改變，應(yīng)用范圍和與生活的聯(lián)系得到了拓展.

在新課程改革的今天，我們更應(yīng)該把現(xiàn)代化的信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識和解決物理問題強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)個性化、學(xué)習(xí)自主性、活動合作性，使學(xué)生樂意并更多精力投入到現(xiàn)實的探索性的物理活動中.信息技術(shù)能向?qū)W生呈現(xiàn)他們在現(xiàn)實生活中難以觀察到的有關(guān)知識，圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手實踐與合作交流.

信息技術(shù)與物理的整合是把信息技術(shù)當(dāng)作物理教學(xué)過程中不可缺少的資源、手段和環(huán)境，使物理教學(xué)和信息技術(shù)有機地結(jié)合起來.教師要用信息技術(shù)的最新理念指導(dǎo)教學(xué)活動，增強物理教學(xué)效果和提高物理教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極主動創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力.

二、信息技術(shù)與物理整合的意義

第一，信息技術(shù)與物理整合是物理課程改革的需要.信息技術(shù)與物理整合促進了物理教學(xué)設(shè)計、實施，以及評價的改變，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，從學(xué)生死記硬背到教師適當(dāng)指導(dǎo)為輔，學(xué)生主動探究的改變.信息技術(shù)優(yōu)化了物理教學(xué)，使學(xué)生接受知識的范圍變廣，知識面相應(yīng)增多.

第二， 信息技術(shù)與物理整合是素質(zhì)教育的需要.從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育不能單喊口號，要落實到實際行動中來.我們要培養(yǎng)的不再是高分低能的大學(xué)生，而是有創(chuàng)新能力樂于探究能夠自我學(xué)習(xí)的新人.這對物理教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，我們只有跳到改革的浪潮，用信息技術(shù)這把利劍更好的為物理教學(xué)服務(wù).

第三，信息技術(shù)與物理整合是適應(yīng)國際化與國際接軌的需要.中國學(xué)生在國際物理奧賽上摘金奪銀，風(fēng)光無限；而重量級諾貝爾獎至今無一中國人獲得，不知是中國人的幸運還是中國人的悲哀.歸根結(jié)底是中國的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育只要高分導(dǎo)致.物理課程改革正是為了這一需要，依靠信息技術(shù)更好地增強學(xué)生自主探究能力，為早日獲得諾貝爾獎努力.

三、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合提高教學(xué)效果

第一，運用多媒體技術(shù)的“超文本”功能，增強物理教學(xué)效果．超文本是按照人腦的聯(lián)想思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理的一種先進技術(shù)，是多媒體系統(tǒng)的一種固有特性.多媒體計算機技術(shù)的“超文本”強大功能，為物理教學(xué)提供了非常優(yōu)越的條件.教學(xué)中，有時板書較多、例題及解題過程要規(guī)范、實物圖、電路圖或一些畫面要出示等，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法去寫、畫，會浪費許多寶貴的時間.利用先進的多媒體計算機“超文本”技術(shù)，就可以克服弊端.

第二，用多媒體技術(shù)的“放大”作用，提高物理教學(xué)的演示效果．在物理教學(xué)中有許多演示實驗的可見度很小，由于可見度小，很難使每個學(xué)生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了物理教學(xué)效果.例如，在講“電流表和電壓表的讀數(shù)”時，把表盤放大，改變指針的位置和量程，讓學(xué)生練習(xí)讀數(shù)，效果很好.

第三，利用多媒體技術(shù)的“擴大時空”作用，提高物理教學(xué)的效果．在物理教學(xué)中有時需要教師舉出許多生活事例，讓學(xué)生在頭腦中復(fù)現(xiàn)許多生活現(xiàn)象，而那些生活現(xiàn)象有的學(xué)生能及時的復(fù)現(xiàn)，而有的學(xué)生可能忘記或是在平時根本就沒有注意，從而影響教師的講課.如果教師適時地利用多媒體技術(shù)的“擴大時空”即“化遠(yuǎn)為近”的獨特作用，適時地利用事先制作成的視頻音像資料，播放一段古代的、近代的、過去的、他人先進的教學(xué)資料片段，就能活躍課堂氣氛和提高物理教學(xué)的效果.例如，在講船閘時放一段“葛洲壩船閘”工作原理的資料片.

第四，利用多媒體技術(shù)的“再現(xiàn)”作用，提高物理教學(xué)的效果．初中物理教學(xué)是以實驗為主要方式進行的，有的實驗在教學(xué)中做了演示實驗或是學(xué)生探究實驗，在復(fù)習(xí)時由于忘記或記不太清，有的實驗是不適宜重復(fù)做的，尤其是在復(fù)習(xí)課時更不可能把平時教學(xué)時的演示實驗都重做一遍.因此，利用多媒體技術(shù)的“再現(xiàn)”優(yōu)勢就可達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，既節(jié)省時間又增強效果.利用播放音像資料片的方法把一些實驗“再現(xiàn)”出來，教師還可邊講邊分析.例如，在復(fù)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律”時，教師可先讓學(xué)生回憶成像規(guī)律，然后利用ＣＡＩ課件演示凸透鏡成像的規(guī)律，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固實驗的目的，從而增強課堂教學(xué)效果.