數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“挫折教育”

宋九香

如何對學(xué)生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)，已成為當(dāng)今許多國家教育的共同課題，21世紀(jì)的世界競爭實質(zhì)上是人才素質(zhì)的競爭，我國要在21世紀(jì)上半葉躋身世界強國之列，沒有全國人民特別是肩負(fù)跨世紀(jì)建設(shè)重任的青少年的堅忍不撥的精神和頑強拼搏的斗志是不行的，而這種精神和毅力正是從挫折和磨難中提煉出來的，因此，我們在教學(xué)中應(yīng)滲透“挫折教育”，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，教會他們正視挫折，承受挫折和克服挫折．

一、在課堂教學(xué)中運用數(shù)學(xué)史料，提高學(xué)生對挫折的認(rèn)識

正確地認(rèn)識挫折，是實施挫折教育的前提，許多數(shù)學(xué)史料都是對學(xué)生進行教育的好材料，有待于我們?nèi)グl(fā)掘、去研究，并在教學(xué)中創(chuàng)造地發(fā)揮．

1．?dāng)?shù)學(xué)發(fā)展史充滿挫折．?dāng)?shù)學(xué)是一門古老的基礎(chǔ)性自然科學(xué)，它的誕生和發(fā)展，道路是不平坦的．這一歷史過程，凝聚了古今中外無數(shù)數(shù)學(xué)家不懈的追求和探索，從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生到無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)，從解析幾何的發(fā)明到微積分的問世，從非歐幾何的發(fā)現(xiàn)到計算機的產(chǎn)生，無論是某個概念的建立還是某種理論的產(chǎn)生，每一道難關(guān)的攻克都是從無數(shù)次失敗中取得成功的．可以說，數(shù)學(xué)的發(fā)展史就是科學(xué)家們不斷戰(zhàn)勝挫折的奮斗史，沒有挫折，就沒有數(shù)學(xué)發(fā)展．

2．?dāng)?shù)學(xué)家的奮斗史充滿挫折．在中外數(shù)學(xué)史上，許多數(shù)學(xué)家敢于正視挫折，勇于戰(zhàn)勝挫折的精神是永恒的，讓我們看看大數(shù)學(xué)家歐拉的歷史吧，他淵博的知識，無窮無盡的創(chuàng)造精力和空前的研究成果都是令人吃驚和贊嘆的.但由于過度勞累，使他在28歲時就瞎了右眼，接著，左眼也視力衰退直到完全失明．不久，他的住室和他的研究成果又被彼得堡大火付之一炬，打擊一個接一個，但他沒有倒下，完全失明后的17年中，他憑著驚人的記憶力和頑強無比的毅力，口述了幾十本專著和約400篇論文．

二、在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置挫折，讓學(xué)生體驗挫折

曾有不少學(xué)生問：“老師，我在課堂上是聽懂了，為什么拿到作業(yè)卻束手無策呢?”也有學(xué)生對簡單的題感興趣，并且能十分輕松地完成它，一旦遇到較難的題便懶于思考，更么請別人解，要么看參考答案，或者退避三舍．這些都是學(xué)生們真實的情感體驗．試想，如果教師只講正確的方法，忽視歧路的剖析，在課堂中總是一猜就中，一選就準(zhǔn)，一證就對，一用就靈，那么學(xué)生看到的只能是魔術(shù)師的表演．當(dāng)然，一遇到自己表演時就感到無從著手了．因此，在教學(xué)中，我們要重視思維過程的暴露，一要暴露數(shù)學(xué)家們的思維過程，讓學(xué)生參與到概念的形成，數(shù)學(xué)原理和法則的獲取及數(shù)學(xué)方法的選擇過程中，體驗其探索過程．二要暴露教師的思維過程，特別要重視歧路的剖析，有時我們不妨學(xué)學(xué)大數(shù)學(xué)家富克斯的做法，在課堂上把自己置于“險境”，開設(shè)“即時答題”課，對難題“現(xiàn)想現(xiàn)推”，讓學(xué)生體會到“艱難跋涉”，經(jīng)受挫折磨煉，從而學(xué)會自我解決問題．

三、在數(shù)學(xué)課堂中給學(xué)生灌輸戰(zhàn)勝挫折的方法

知識的獲取，素質(zhì)的提高，并不是一件容易的事．學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念、新方法時遇到的困難，如不及時排除，往往對后繼學(xué)習(xí)帶來影響，甚至?xí)适判模晕覀儽仨毰囵B(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，教給他們戰(zhàn)勝挫折的方法．我認(rèn)為可以從以下兩方面著手．一是“鼓勵法”，我們知道信心是成功的第一秘訣，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，老師應(yīng)及時鼓勵與信任他們，成為他們精神上的支柱，同時，也要讓學(xué)生自我鼓勵，學(xué)生會說：“我能行，我相信憑自己的艱苦努力，一定會化難為易的．”并從心理上產(chǎn)生一種因成功而得到的喜悅感．二是“逐一分散難點法”，即把困難進行分析，一個一個地突破它，例如：絕大多數(shù)的學(xué)生對初一代數(shù)的學(xué)習(xí)感到習(xí)慣，成績比較正常，但轉(zhuǎn)入幾何學(xué)習(xí)后，感到難以入門，不會思考，論證不會書寫，久而久之，產(chǎn)生畏難情緒，出現(xiàn)嚴(yán)重分化現(xiàn)象，這時，我們可以逐一分散難點，讓學(xué)生逐步過好概念關(guān)、語言關(guān)、圖形關(guān)、論證關(guān)，從而達到戰(zhàn)勝困難的目的．

事實證明，經(jīng)過自己的奮斗戰(zhàn)勝挫折取得的成功才是最能激勵人、鼓舞人，挫折教育不是讓學(xué)生在苦圈里循環(huán)，而是激發(fā)學(xué)生自強不息，走向成功的信心和決心．在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行挫折教育，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段．因此，我們必須積極探索，有目的、有計劃地在教學(xué)中滲透挫折教育，把數(shù)學(xué)教學(xué)變成增強學(xué)生意志品質(zhì)的實踐活動．