整合課程資源　深化課改發(fā)展

李小燕

新課程改革實(shí)施的核心問(wèn)題是搞好課程教學(xué)，課程教學(xué)的核心問(wèn)題之一是課程資源問(wèn)題，課程與課程資源與課程改革緊密相關(guān)。因此，新課程的實(shí)施必須要有充分的課程資源做準(zhǔn)備，其中教師是動(dòng)手收集、整理有關(guān)資源的重要的條件性課程資源之一。

但對(duì)于參加新課程改革的教師而言，其本身對(duì)新課程就有一個(gè)從陌生到有所了解、從簡(jiǎn)單接受到創(chuàng)造性實(shí)施的適應(yīng)過(guò)程。在這個(gè)適應(yīng)過(guò)程中，課程素材資源起著決定性作用，豐富的素材資源，可以幫助教師盡快熟悉和適應(yīng)新課程。因此，學(xué)校能否幫助教師獲得豐富的課程素材資源，讓教師在教學(xué)過(guò)程中使課堂“活”起來(lái)，將成為學(xué)校是否能適應(yīng)新課程改革的重要標(biāo)尺，也是高中課程改革能否順利推進(jìn)所面臨的挑戰(zhàn)。

一、分析利弊，制定策略

為了解決課程資源的緊缺問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析自己在課程資源方面的利弊，積極地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

1.有利條件

在課程資源建設(shè)方面，我們于2002年開(kāi)始調(diào)整圖書(shū)館館藏結(jié)構(gòu)，加大了工具書(shū)及音像資料的入藏力度，尤其是引進(jìn)了CNKI中小學(xué)多媒體數(shù)字圖書(shū)館。這個(gè)數(shù)字圖書(shū)館里有適合高中教學(xué)需要的各種音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、文本資料23萬(wàn)余件，可以查看2000余種雜志的全文，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的課程資源；同時(shí)，我們?cè)趫D書(shū)館的功能挖掘與利用方面下工夫，使圖書(shū)館館藏資源真正發(fā)揮作用。

2.不足之處

一些教師或由于精力有限，或由于獲取、開(kāi)發(fā)、整合有用課程資源的能力較差，常常從網(wǎng)絡(luò)上下載課件、教案等，但是，網(wǎng)上信息龐雜，難以檢索，且魚(yú)龍混雜，并不一定科學(xué)或適用；另外，還有很多教師備課時(shí)只習(xí)慣于使用與教材同步的教參、教輔等，這些都給學(xué)校的資源建設(shè)帶來(lái)很大影響。

新課程教材的顯著特點(diǎn)之一，就是完全照搬或套用教參或教輔的現(xiàn)成內(nèi)容就難以適應(yīng)現(xiàn)在的課堂教學(xué)。這種難以適應(yīng)迫使教師必須改變教學(xué)方式和方法，充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性，獲取大量最新、鮮活的信息，進(jìn)而通過(guò)自己的創(chuàng)造性工作，使學(xué)生易于接受。同時(shí)，還要求學(xué)生必須改變?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變死記硬背為融會(huì)貫通學(xué)科之間的聯(lián)系。只有這樣，學(xué)校才能轉(zhuǎn)變過(guò)去以教材為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變過(guò)去課程資源結(jié)構(gòu)單一的狀況，而實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變離不開(kāi)對(duì)各類課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。

為此，我們從兩方面入手來(lái)加強(qiáng)學(xué)校的課程資源建設(shè)：一是為教師教學(xué)提供直接的資源服務(wù)；二是通過(guò)課程資源的開(kāi)發(fā)與整合促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、為教師教學(xué)提供直接服務(wù)

學(xué)校充分發(fā)揮各類人員的專業(yè)特長(zhǎng)與積極性，為教師教學(xué)提供直接服務(wù)，解決教師備課資源匱乏的難題。

北京市朝陽(yáng)區(qū)新高一年級(jí)使用的是北京出版社的語(yǔ)文課本，高一語(yǔ)文（上）就有15篇課文在以前的語(yǔ)文課本中從未出現(xiàn)過(guò)，這15篇課文沒(méi)有現(xiàn)成的相關(guān)教學(xué)資料，給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。

為解決語(yǔ)文教學(xué)中資源匱乏的難題，我們充分發(fā)揮各種資源的教學(xué)輔助作用。

例如，教學(xué)《楊門女將》這篇課文，對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)有一定難度，鑒于此，我們整合相關(guān)內(nèi)容的資料，選編了中央電視臺(tái)“空中劇院”的資料（包括圖片、文字、精彩唱段選編等），利用“中國(guó)基礎(chǔ)教育全文數(shù)據(jù)庫(kù)”的數(shù)字資源，匯集了報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表的有關(guān)此劇的18篇文章，做成課件提供給教師參考。

再如，《動(dòng)物的疼痛》這篇文章是論理學(xué)家彼得·辛格的作品，不管是彼得·辛格其人還是其作品，教師都很少接觸過(guò)，難度就更大了。鑒于此，我們充分利用數(shù)字圖書(shū)館檢索便捷、信息量大、內(nèi)容豐富、下載方便的優(yōu)點(diǎn)，查找這篇課文的相關(guān)資料（作家介紹、作品分析等），利用信息技術(shù)手段，制作成電子圖書(shū)提供給教師使用。

目前，我們已整合了這15篇課文的各種相關(guān)資料，初步解決了備課資源匱乏的難題。

普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的變革，要求課程教學(xué)要更好地反映學(xué)科綜合化的趨勢(shì)，在整合開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，我們注意“樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，關(guān)注科學(xué)新進(jìn)展”。

例如，歷史、地理課涉及到張衡地動(dòng)儀的介紹。歷來(lái)，在這部分教學(xué)中，課本、教學(xué)輔導(dǎo)資料提供給教師和學(xué)生的都只是靜止的圖片，鑒于此，我們把《對(duì)張衡地動(dòng)儀的再認(rèn)識(shí)——張衡地動(dòng)儀的教學(xué)需要更新》一文推薦給教師。該文強(qiáng)調(diào)應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)知識(shí)，把更為嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的內(nèi)容、觀點(diǎn)引入課堂，正確地宣傳地震常識(shí)……而2005年4月，新的地動(dòng)儀復(fù)原模型通過(guò)了專家鑒定和國(guó)家驗(yàn)收，并在河南博物館正式對(duì)外展出，這也為教學(xué)方式的更新提供了可能。

再如，這次地理學(xué)科選修模塊有“城鄉(xiāng)規(guī)劃”的內(nèi)容，我們?cè)谡祥_(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，把“集雨”這個(gè)內(nèi)容的資料整合進(jìn)課程資源，“集雨”與地理學(xué)科、生物學(xué)科的“濕地”概念有關(guān)。北京與北方其他地方一樣，嚴(yán)重缺水，人均水資源僅為全國(guó)人均占有量的1/8、世界人均占有量的1/32。我們整合的內(nèi)容有“北京‘集雨工程創(chuàng)出五大模式”、 “數(shù)字勾勒我國(guó)資源形勢(shì)”、 “北京‘濕地研究中心成立”等消息資料。

三、通過(guò)整合課程資源促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教師是重要的課程資源。

教師不僅是教育資源的選擇者與利用者，而且是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。從這個(gè)意義上講，教師是重要的課程資源。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)與技能、科學(xué)與人文素養(yǎng)提出了更高的要求，教師應(yīng)學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)與整合課程資源。課程改革的成敗在一定程度上取決于教師的態(tài)度、能力、信心和專業(yè)發(fā)展。我校通過(guò)以下作法通過(guò)整合課程資源促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1.建立組織

我校成立了 “新課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中心”，由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處組織、制定培訓(xùn)計(jì)劃，圖書(shū)館館長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

2.制定規(guī)章

教導(dǎo)處在制定開(kāi)發(fā)校本課程教學(xué)資源的培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，為了使培訓(xùn)更具針對(duì)性，先后做了兩次問(wèn)卷調(diào)查：第一次調(diào)查對(duì)象是本學(xué)期的高一、高二年級(jí)教師，第二次調(diào)查對(duì)象是新高一教師。通過(guò)調(diào)查，教導(dǎo)處把參加“新課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)”的內(nèi)容納入校本培訓(xùn)計(jì)劃中，對(duì)應(yīng)參加培訓(xùn)的教師通過(guò)考勤、考核等方法加強(qiáng)管理，并把培訓(xùn)結(jié)果作為校本培訓(xùn)學(xué)分記錄在案。

3.開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)

課程資源開(kāi)發(fā)的具體的業(yè)務(wù)培訓(xùn)由圖書(shū)館館長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

第一，編制培訓(xùn)教程、講義。講義的具體內(nèi)容有信息資源在課改中的作用；信息資源的種類、特點(diǎn)；信息檢索工具的種類（工具書(shū)、計(jì)算機(jī)檢索工具）、特點(diǎn)；信息資源檢索與利用中小學(xué)多媒體數(shù)字圖書(shū)館的使用指南、中小學(xué)多媒體數(shù)字圖書(shū)館應(yīng)用案例等。

第二，明確培訓(xùn)方法。培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法。本學(xué)期的高一、高二年級(jí)教師以教研組為單位進(jìn)行培訓(xùn)（利用教研組活動(dòng)時(shí)間），新高一的教師高考結(jié)束后進(jìn)行三天集中培訓(xùn)。對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的教師手把手地教，直到教會(huì)為止。

第三，總結(jié)培訓(xùn)效果。新高一教師充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的課程資源，解決備課參考資源匱乏的問(wèn)題。具體做法是：按照教學(xué)需求及資源類型對(duì)相關(guān)的音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、文本資料按照最小的知識(shí)單元進(jìn)行整合，建立校本課程教學(xué)資源庫(kù)，以方便備課、教學(xué)。教師只有最大限度地占有教學(xué)資源，才能更好地駕御教材，完成教學(xué)任務(wù)。這一過(guò)程，學(xué)校要求全體新高一教師參加。

面對(duì)新課程改革，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用各種有效的課程資源，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。另外，廣泛利用各種課程資源，也有利于促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提升。也正是在此過(guò)程中，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，專業(yè)能力得到發(fā)展，教育教學(xué)理念得到更新，專業(yè)化意識(shí)得到提升。□

（作者單位：北京市日壇中學(xué)）

編輯 杜 銳