賞識教育理念與后進生轉(zhuǎn)化

摘 要：賞識教育對學(xué)生的成長和進步是很重要的，對后進生的轉(zhuǎn)化尤其重要。賞識教育作為后進生轉(zhuǎn)化的重要理念，其實踐策略如下：尊重后進生，引導(dǎo)轉(zhuǎn)化；相信后進生，促進轉(zhuǎn)化；鼓勵后進生，促成轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：賞識教育；轉(zhuǎn)化后進生；策略

中圖分類號：G455 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002－0845(2008)08－0115－02

收稿日期：2007-12-10

作者簡介：周青云(1969-)，男，河南信陽人，講師，從事教育心理學(xué)研究。

一、 對賞識教育的理解

在實施素質(zhì)教育的背景下，開展賞識教育，不僅是教育創(chuàng)新的時代要求，更是促進后進生轉(zhuǎn)化的需要。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望被賞識?！泵總€人都需要得到賞識，所謂賞識就是充分認(rèn)識到人的積極因素，并加以肯定和贊賞。賞識教育就是指教師在教育教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并予以及時鼓勵和贊揚，從而激發(fā)學(xué)生主體性的一種教育行為，使學(xué)生把外在的教育要求內(nèi)化為個體的自覺行為，促進學(xué)生主動健康的發(fā)展。

賞識對于成長中的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，促使學(xué)生不斷地發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷增強勇于進取的精神。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵對學(xué)生至關(guān)重要。后進生由于學(xué)業(yè)成績差，常遭批評、諷刺、挖苦、斥責(zé)，常受歧視，心理壓力較大，自尊心受到嚴(yán)重傷害，他們經(jīng)常表現(xiàn)為自卑、自責(zé)、缺乏自信和產(chǎn)生嚴(yán)重逆反心理，有厭學(xué)，甚至逃學(xué)現(xiàn)象。他們更需要幫助、安慰、溫暖，更渴望被認(rèn)同、被賞識。因此，對后進生進行賞識教育，尊重他們、相信他們、鼓勵他們，是幫助他們揚長避短，克服自卑，樹立自信，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化并走向成功的有效途徑。

二、 實施賞識教育的策略

１．尊重后進生，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)化

對后進生進行賞識教育，促其轉(zhuǎn)化，應(yīng)從尊重學(xué)生開始。尊重學(xué)生是引導(dǎo)后進生轉(zhuǎn)化的前提，離開了尊重就談不上教育。尊重后進生，就要在教育中關(guān)愛他們，尊重他們的人格，維護他們的自尊心。賞識教育要求尊重孩子，科學(xué)地認(rèn)識和了解孩子，了解孩子的心理狀態(tài)和實際情況，即做到因人而教，因地制宜。

(1)要了解造成后進生后進的原因

后進生無論是在思想品德上的后進，還是在學(xué)業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕造成的，而是在多方面因素的影響下長期發(fā)展的結(jié)果。教育中，首先要了解他們后進的因素主要是受社會上的不良影響，還是家庭教育的失誤，抑或是學(xué)校教育上的錯誤和過失，從而找到問題的根源。只有找到他們后進的根源，才能制訂切實可行的教育方案，有的放矢地進行轉(zhuǎn)化教育。

(2)要了解后進生的心理特征

后進生的心理特征，主要表現(xiàn)出矛盾狀態(tài)，即自尊和得不到自尊的矛盾，好勝而不能取勝的矛盾，有上進愿望和意志薄弱的矛盾。賞識教育要求，教師對后進生的這種矛盾的心理狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)充分理解和體諒。第一，尊重他們，不隨意提及他們的過失，不能用粗暴的訓(xùn)斥、過于頻繁的批評，甚至僅憑主觀判斷等錯誤的方法或態(tài)度教育他們。第二，滿足他們爭強好勝的心理，創(chuàng)造條件讓他們表現(xiàn)自己，并幫助他們出色地完成任務(wù)。第三，要讓他們知道人生的道路不可能一帆風(fēng)順，誰都可能犯錯誤，重要的是認(rèn)識錯誤并及時改正錯誤。第四，要鍛煉他們的毅力，增強他們同困難作斗爭的信心和勇氣，復(fù)燃其深藏在內(nèi)心的求知和上進的欲望之火。

后進生在日常學(xué)習(xí)生活中，從表面上看是我行我素，對什么都漠然處之，其實，在他們內(nèi)心常常充滿著進與退、上與下的矛盾與斗爭。賞識教育認(rèn)為，教師的重要責(zé)任就是要透過后進生思想和學(xué)習(xí)落后的表面現(xiàn)象，看到他們心理矛盾與斗爭中的積極因素，從而耐心保護，精心培植他們的自尊心和上進心，并從實際出發(fā)，深入細(xì)致地做好轉(zhuǎn)化工作。

２．相信后進生，促進其轉(zhuǎn)化

對后進生進行賞識教育，促其轉(zhuǎn)化，就要樹立后進生也能成才的堅強信念。賞識教育要求善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，并從終身發(fā)展的角度去認(rèn)識和欣賞，去強化和發(fā)揚。后進生的品德、學(xué)習(xí)可能是落后的，而在其他方面就不一定落后。在后進生中同樣有出類拔萃的人才，這已被古今中外的無數(shù)事實所證明。有些教師不懂得賞識學(xué)生，對后進生缺少積極認(rèn)識，從而漠視他們的心理及生命過程。我們要正確認(rèn)識和對待后進生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，施以正確的教育方法，不斷幫助他們重新樹立自信，后進生也必將能擺脫后進狀態(tài)，最終成為對社會有用的人才。

(1)堅信后進生也有被賞識的因素

后進生的缺點和錯誤是明顯的，而他們的優(yōu)點和長處則往往是弱小而隱蔽的，教師要有敏銳的觀察力，尤其需要有正確的態(tài)度，對后進生要重在看“變”，要立足于“爭”，要著眼于“救”，要著手于“拉”，更多地發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，并像園丁愛護幼苗一樣珍惜和培育他們。

(2)抓住后進生可賞識的表現(xiàn)

第一，后進生積極的心理現(xiàn)象，常常是“一閃念”的，因此，教師發(fā)現(xiàn)“苗頭”就要及時地給予肯定和表揚，激發(fā)其積極情感，促其增強上進心。第二，后進生表現(xiàn)出來的積極因素雖是微弱的，可也是多方面的。它可以是興趣、愛好和特長，也可以是對好事流露出的羨慕之情，還可能是自身優(yōu)點的偶然展現(xiàn)。在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，對于后進生任何一點上進的要求和表現(xiàn)，不管其動機如何，都要抓住它，鼓勵它，欣賞它，培植它，使之放射出光芒，并成為向好的方面發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。

(3)要善于發(fā)現(xiàn)后進生的點滴進步

賞識教育要求懂得欣賞，善于欣賞。在后進生轉(zhuǎn)化教育中，教師不僅要以賞識的眼光關(guān)注后進生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，還要善于賞識，不斷發(fā)現(xiàn)后進生的點滴進步。這就要求教師在后進生轉(zhuǎn)化工作中，不能以大多數(shù)學(xué)生的理想目標(biāo)去要求后進生，而應(yīng)以后進生自身發(fā)展為目標(biāo)，在與自身的比較中去發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)微變化。只要他們有了點滴進步，都要給予鼓勵和表揚，以增強他們的自信心，滿足他們實現(xiàn)自我價值的愿望，為他們在同學(xué)面前重樹形象。

３．鼓勵后進生，促成轉(zhuǎn)化

相信后進生，發(fā)現(xiàn)他們身上的可賞識因素，即閃光點，只是后進生向好的方向發(fā)展變化的起點，要使這個起點變成立足點，并發(fā)揚光大，還必須創(chuàng)造各種條件，促其實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

(1)培養(yǎng)后進生對學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心

后進生絕大多數(shù)學(xué)習(xí)成績差，對學(xué)習(xí)沒有興趣和信心，所以，轉(zhuǎn)化后進生首要的是改變他們學(xué)習(xí)的落后狀態(tài)，想方設(shè)法培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們看到學(xué)習(xí)上的進步，體驗成功的喜悅。否則，就不能滿足他們的自尊心，也很難產(chǎn)生較強的上進心。

(2)熱愛后進生，建立良好的師生關(guān)系

后進生由于學(xué)業(yè)成績差，常受排斥，常遭冷眼，往往心理壓力較大，其更需要溫暖、關(guān)懷和幫助。因此，教師要從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和幫助他們，讓他們感受到老師的愛心和期待，從而燃起希望的火花，自覺將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的動力。當(dāng)然，熱愛學(xué)生，要講求教育藝術(shù)，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，既尊重他們，又嚴(yán)格要求他們。正如蘇聯(lián)教育家馬柯連科所說：“在我們的尊重里同時也表達(dá)出我們對個人的要求。”所以，對后進生的賞識并不意味著一味地遷就和放松要求，而是教師的態(tài)度要寬容，批評要婉轉(zhuǎn)。教師要做到，既要真心賞識，真誠關(guān)愛，又要不斷地鞭策他們前進，讓他們感受到心靈的溫暖，從而激發(fā)他們主動轉(zhuǎn)化的熱情和毅力。

(3)發(fā)揮集體力量，爭取多方配合與支持

后進生的轉(zhuǎn)化教育，僅僅依靠教師的力量是不夠的，還必須發(fā)揮班級集體的作用并爭取家庭和社會等各方面的配合與支持，這樣才能有力地促進后進生向積極的方面轉(zhuǎn)化。在校內(nèi)，要發(fā)揮班集體的力量，為后進生營造和諧的氛圍。要教育全班同學(xué)，特別是學(xué)生干部，要主動關(guān)心、團結(jié)、幫助后進同學(xué)，對后進同學(xué)要多一些理解，少一些責(zé)怪，多一些寬容，少一些鄙視，從而使后進生感受到集體的溫暖，逐漸對班集體產(chǎn)生感情，而慢慢地進步起來。在校外，要爭取家長的配合和社會力量的支持。家長是教育的行為主體，家長必須要賞識孩子，很多后進生所以會后進，一般都和家長不懂得賞識孩子、教育方法不當(dāng)有關(guān)。社會是教育的大環(huán)境，整個社會也應(yīng)該營造一種賞識青少年的氛圍?？傊瑢W(xué)校、家庭和社會應(yīng)共同努力，形成合力，為后進生提供一個賞識的氛圍，引導(dǎo)他們增強自信，不斷進步，促其不懈地向積極的方面轉(zhuǎn)化。

(4)耐心教育，持之以恒

后進生的心理具有動蕩性。他們的通病是，在前進中容易出現(xiàn)反復(fù)，因此，教育后進生的工作既不會一帆風(fēng)順，也不能一勞永逸。當(dāng)后進生出現(xiàn)反復(fù)時，要有耐心、信心，不要失望，不要懷疑他們的能力，更不要對他們進行諷刺和挖苦。要善于幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，弄清產(chǎn)生反復(fù)的內(nèi)外原因，幫助他們克服困難，增強與各種誘因作斗爭的決心和毅力。因此，教師對后進生的教育工作，要有長期作戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，要抓反復(fù)，反復(fù)抓，切不可認(rèn)為能“畢其功于一役”。教師有了這種堅韌的態(tài)度，才可能最終實現(xiàn)進后生的根本轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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〔責(zé)任編輯：許 佳〕