淺談?wù)Z文“四結(jié)合”古詩教學(xué)模式

馮憲玲

語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗就是把小學(xué)語文教學(xué)與計算機教育融為一體，做到“識字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦應(yīng)用”四者結(jié)合。主要目標是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)即“主導(dǎo)——主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)。下面就簡單談?wù)劺枚嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下閱讀教學(xué)中的古詩教學(xué)。

古詩是小語教學(xué)中的重要組成部分。在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，由于班級集體授課和每節(jié)課時間的限制，老師只能結(jié)合重點字詞講解注釋并進行示范朗讀，實際能讓學(xué)生自己默讀和朗讀的機會很少。再加上學(xué)生對過去的歷史背景和生活環(huán)境缺乏認識，因此，在枯燥無味的逐字逐句解釋中不能體味到古詩的意境美。有計算機特別是多媒體計算機作為教學(xué)媒體，就可以集圖像、文字、聲音、為一體，創(chuàng)設(shè)情境，為理意、體情奠定基礎(chǔ)。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，設(shè)計一個有利于學(xué)生知識獲取和應(yīng)用的信息庫，將與所學(xué)古詩的有關(guān)資料、圖像、文字、音像等形式進行收錄。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中正確的學(xué)習(xí)理解古詩。并在此環(huán)境下進入詩境，體味古詩的語言美。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提供了廣闊的舞臺，老師可組織學(xué)生在多媒體計算機上進行寫話、畫畫、閱讀等形式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。在老師的指導(dǎo)、幫助下，讓學(xué)生由被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

根據(jù)此基礎(chǔ)，把握古詩的教學(xué)特點和教材的重難點，按照情境創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價、知識拓展的程序進行教學(xué)。

下面以冀教版小學(xué)語文第七冊4課《古詩二首》為例來談?wù)劧嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的古詩教學(xué)。

一、情境創(chuàng)設(shè)

古詩的意境美體現(xiàn)在它的畫面意境美上。情境的創(chuàng)設(shè)在小學(xué)古詩教學(xué)中顯得尤為重要。在《望洞庭》這首詩的教學(xué)初始，師生共同進入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，伴隨著動聽的音樂以及煙波浩淼、水天相接的八百里洞庭圖，學(xué)生激情高漲，已自然而然地進入到課文的意境中來了。根據(jù)詩句內(nèi)容，運用色彩鮮艷的圖像資料及優(yōu)美動聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個生動形象的情境，使學(xué)生對所學(xué)古詩有了一個很好的感知。

二、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，新課標指出，在語文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，讓他們在語文活動實踐中主動獲取知識，形成能力。這一能力的形成須以老師的正確引導(dǎo)為線索。本課中，在第一首古詩《望洞庭》的學(xué)習(xí)中，以老師為主導(dǎo)，師生共同探討出古詩學(xué)習(xí)的方法，即在信息庫中查找詩人劉禹錫的相關(guān)資料及這首詩的寫作背景。學(xué)生通過瀏覽查詢后，不但了解了詩人的生平，而且還知道了詩人的其它詩歌。此時，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要懂得根據(jù)需要搜集處理有效的信息。就是搜集跟課文有關(guān)的、有助于理解詩意的材料。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)和收集信息的能力。在理解詩意的過程中，如遇到難以理解的字詞，如“兩相和”“鏡未磨”“青螺”等可通過網(wǎng)絡(luò)平臺信息庫里的“小字典”進行查詢。并讓學(xué)生運用許多古典樂曲或輕音樂為古詩配樂，并大聲朗讀，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的首創(chuàng)精神，也有地刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生的情感與詩人通過詩句所表達的情感相交融，體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)

新課標不僅倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式還要有合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)《望洞庭》中，是教學(xué)指導(dǎo)下的師生協(xié)作，主要以學(xué)生發(fā)言及個別學(xué)生的思維為主，達到了對詩句的意思及詩歌的意境的深刻理解。而在學(xué)習(xí)第二首古詩《望天門山》時，學(xué)生兩人一組根據(jù)第一首詩的學(xué)習(xí)方法進行協(xié)同操作、協(xié)同討論，以學(xué)生為主體充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。通過協(xié)作學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者個體可將其所學(xué)到的知識及思維過程，通過人機交互的功能反饋在每臺學(xué)生機上，使個體的思維與智慧與整個學(xué)習(xí)群體共享，這時，老師應(yīng)給予適當?shù)狞c撥、指導(dǎo)。

四、效果評價

語文課程的評價是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，同時也是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，進行學(xué)習(xí)效果評價是檢測教學(xué)過程的有利手段。在這一課中，進行了如下幾點檢測：

1.學(xué)完古詩后，讓學(xué)生用計算機打出所學(xué)古詩。漢字是一種表意文字，通過打出古詩的準確度可判斷學(xué)生對詩句的理解。

2.每學(xué)完一首古詩，學(xué)生可通過平臺中的測試題來反饋自己的學(xué)習(xí)情況。老師通過教師機掃描每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予指導(dǎo)，或者通過人機交互的功能，讓計算機對學(xué)生進行評價，正確的通過畫面或語言給予鼓勵表揚，不正確的應(yīng)啟發(fā)其繼續(xù)思考。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在操作計算機時得以顯示，而老師可通過教師機對每個學(xué)生的情況進行點撥，及時糾正。

五、知識拓展

語文學(xué)科的綜合性強，覆蓋面廣，為提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，老師充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺的功能，組織學(xué)生拓展所學(xué)知識?？勺寣W(xué)生找出孟浩然寫洞庭湖的詩句與劉禹錫的進行比較。也可讓學(xué)生利用繪畫軟件根據(jù)詩文進行想象練習(xí)繪畫。喜歡閱讀的學(xué)生可在網(wǎng)上瀏覽其它描寫自然風(fēng)光的詩文。讓學(xué)生在詩情畫意中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

由此可見，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下進行古詩教學(xué)，多媒體的聲、色、形并茂的情境以及計算機系統(tǒng)的特殊交流功能，大大提高了古詩教學(xué)效率，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

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