信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡飛飛

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)手段長期以來一直都很單調(diào)：課本+粉筆+黑板。學(xué)生感覺枯燥無味，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師也講得筋疲力盡，結(jié)果事倍功半、事與愿違。但是，隨著數(shù)學(xué)課堂引入信息技術(shù)后，數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到了各要素的豐富和諧，這使教師從繁重的教學(xué)勞動中解放出來，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，極大地推動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生個個都活躍在課堂學(xué)習(xí)氛圍中，達(dá)到事半功倍的效果。

●激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，導(dǎo)致一些學(xué)生不感興趣，不愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至談“數(shù)”色變。而興趣又是在一定情景下產(chǎn)生的，運用多媒體手段制作的課件，能集圖像，文本，聲音，圖片，動畫為本體教學(xué)方式，能刺激學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生思維興趣，使學(xué)生能隨時調(diào)整好心態(tài)，專心投入到學(xué)習(xí)之中，將數(shù)學(xué)知識的枯燥乏味轉(zhuǎn)變成趣味化系統(tǒng)化。

如我在講授圖形的旋轉(zhuǎn)平移時，利用計算機輔助教學(xué)軟件《幾何畫板》很好地把數(shù)和形潛在關(guān)系及其變化動態(tài)地顯示出來。讓學(xué)生直觀形象地接受本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。再如，用畫點畫線工具畫出一個三角形后，用鼠標(biāo)拖動三角形的三個頂點和邊，就可以得到各種形狀的三角形。在此基礎(chǔ)之上，分別作出三角形的三條中線，三條高，三條角平分線，演示三角形形狀變化，無論如何變化，三角形的三條高、三條中線、三條角平分線始終交于一點。

使用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，通過具體感性的信息呈現(xiàn)，能給學(xué)生留下更為深刻的印象，使學(xué)生不是停留在死記硬背知識上，而是通過直覺感官去理解、把握。這樣既激發(fā)學(xué)生情感，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

●改變教師落后的教學(xué)觀念

以計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對長期以來所形成的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念、教師培養(yǎng)模式和知識技能構(gòu)成體系的構(gòu)建帶來強烈的沖擊。不但教師在教育教學(xué)過程中所擔(dān)任的角色及地位會隨之改變，自身的知識體系會發(fā)生變化，而且以網(wǎng)絡(luò)社會為大背景的教師信息技術(shù)專業(yè)化發(fā)展對教師的職業(yè)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

面對數(shù)字化社會形態(tài)的挑戰(zhàn)，解決網(wǎng)絡(luò)社會信息技術(shù)發(fā)展對教師教育的影響與教師教育變革的適應(yīng)問題是當(dāng)前教育改革的戰(zhàn)略性問題。因此，我們應(yīng)更多地關(guān)注教師的個體知識體系，在對傳統(tǒng)的知識體系提出挑戰(zhàn)性的認(rèn)識是要構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)社會的教師知識體系。這不僅包括教師在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中自身的知識培養(yǎng)和理念的突破，以及教育教學(xué)能力的提升，讓信息技術(shù)在教師與學(xué)生的信息交流中得到強化。同時，還包括教師在熟練應(yīng)用信息技術(shù)前的潛在知識結(jié)構(gòu)：教師的倫理道德及價值觀、教師在網(wǎng)絡(luò)互動中的創(chuàng)新能力和應(yīng)變知識等等。所以重視教育信息技術(shù)的獲得在教師職業(yè)教育中的特殊地位與作用，對構(gòu)建適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展的教師知識體系更是具有十分重大的意義。在這一理念的形成和落實中，特別要關(guān)注教師在職前教育中個體知識的形成，這不但為教師信息技術(shù)專業(yè)化發(fā)展的規(guī)劃提供了一個不可忽視的視角，也有助于我們更加科學(xué)、全面、前瞻性地理解與促進(jìn)教師信息技術(shù)專業(yè)化的發(fā)展。

●拉近農(nóng)村與城市的教學(xué)差距

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)村教師可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看城市教師的課堂教學(xué)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方式。信息技術(shù)的到來成功的讓光盤教學(xué)走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓農(nóng)村的小學(xué)課堂中也出現(xiàn)了城市教師的身影，從而讓農(nóng)村的小學(xué)生也能得到城市小學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村的小學(xué)生在接受到城市中優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)老師教育的同時，也觀察到了城市小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和淵博的知識，受到城市小學(xué)生的感染，更能激發(fā)了農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上努力學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)將分布在不同地域的計算機有機地聯(lián)系起來，構(gòu)成一個相互聯(lián)通而又彼此獨立的信息交流和資源共享系統(tǒng)。能夠使這個系統(tǒng)正常發(fā)揮功能的技術(shù)，就是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)介入教育，特別是Internet開通之后，遙遠(yuǎn)異地的師生也就可以相互通信和共享信息資源了，信息資源的共享，可以大大縮小城鄉(xiāng)教育資源差距，為城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)提供相同的平臺，使城鄉(xiāng)教育在信息資源領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)平等教育。

信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具與數(shù)學(xué)課程整合，無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。