不容忽視的“小小人物”

汪　潔

【摘要】魯迅小說(shuō)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)典文本具有其永恒的魅力，如何在熟悉中找出它的陌生，在陌生中品味它的熟悉，真正使學(xué)生理解魯迅小說(shuō)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，這就要求教師找準(zhǔn)切入口。與魯迅小說(shuō)的主人公小人物相對(duì)而言的小小人物就是一個(gè)我們平時(shí)課堂教學(xué)中容易忽視的切入口。本文主要探討何為小小人物，他或他們?cè)隰斞感≌f(shuō)文本中的作用，我們?nèi)绾芜M(jìn)行教學(xué)切入等問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】魯迅小說(shuō)；小小人物；教學(xué)切入口

19世紀(jì)初期，著名文學(xué)家普希金作為俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)奠基人，在俄國(guó)文學(xué)史上開(kāi)創(chuàng)了描寫(xiě)“小人物”的先河，如《驛站長(zhǎng)》中的“驛站長(zhǎng)”維林。而魯迅小說(shuō)中也有很多小人物，比如《藥》里的華老栓、華大媽?zhuān)睹魈臁防锏膯嗡纳豆枢l(xiāng)》中的閏土，《風(fēng)波》里的七斤老太，《白光》里的陳士城，還有孔乙己、阿Q等。

阿Q、閏土、祥林嫂、愛(ài)姑他們是生活在社會(huì)底層的小人物，但就他們?cè)谧髌分械牡匚欢詤s是大人物。而那些小小人物如衛(wèi)老婆子、王九媽、小栓等，因?yàn)樾≌f(shuō)中的地位再加上他們?cè)谧髌分械某鰣?chǎng)只有很少的一點(diǎn)筆墨，甚至只有幾句話(huà)，因此常常被忽視，在課堂教學(xué)中常常是一筆帶過(guò)甚至根本沒(méi)提，使得魯迅作品的教學(xué)始終就是圍繞那幾個(gè)約定俗成的人物，讓作品的理解在熟悉中陌生了。

這些被忽視的小小人物大多具有這樣的特點(diǎn)：

１.從作品中的出現(xiàn)頻率講，這些小小人物出場(chǎng)次數(shù)很少，魯迅只花一點(diǎn)點(diǎn)筆墨在他們身上，甚至只有幾行字詞。

2.從身份、生存狀態(tài)來(lái)講，他們和小說(shuō)中主人公一樣大都是處于社會(huì)底層的普通百姓，生活景況大都不盡如人意，有些更是為三餐生計(jì)而四處奔走。

3.從性格、品貌來(lái)講，他們大都是善良、勤勞、本分的良民，有些是非常的熱情和善良，可能有些小心眼、有些小心計(jì)，但絕不是一心想去干傷天害理事的惡人。

4.就小說(shuō)的情節(jié)、結(jié)構(gòu)來(lái)講，沒(méi)了這些小小人物，小說(shuō)的情節(jié)、結(jié)構(gòu)就不完整，甚至?xí)绊懶≌f(shuō)整個(gè)的結(jié)局，決定小說(shuō)主人公的命運(yùn)。

5.就小說(shuō)的主題來(lái)講，有助于國(guó)民性問(wèn)題的深入，與小說(shuō)主人公一起對(duì)主題起升華或探討作用。

6.就與小說(shuō)主人公的關(guān)系來(lái)講，常常連一竿子打不到頭的親戚關(guān)系都不是，這些小小人物常常是出于善良的目的出現(xiàn)在小說(shuō)主人公的身邊，出于善良的動(dòng)機(jī)影響或左右主人公的思想、行為甚至命運(yùn)。

這些小小人物普通得不能再普通，有別于阿Q、老栓、呂緯甫這樣的典型人物，他們很渺小，但很真實(shí)，他們的一笑一顰、一舉一動(dòng)就更為真實(shí)、純粹和富有生活氣息，關(guān)注這樣的小小人物，把他們作為魯迅小說(shuō)教學(xué)的切入口，可以探討國(guó)民真實(shí)的生存狀態(tài)，有助于對(duì)小說(shuō)主人公的深層理解；有助于把握魯迅小說(shuō)的敘事角度，深入理解作者的情感態(tài)度；有助于深入分析魯迅小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)的布局，把握作為魯迅小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；有助于深入探討小說(shuō)的主旨，真正意識(shí)到普遍存在的國(guó)民性問(wèn)題。

筆者教學(xué)魯迅經(jīng)典小說(shuō)《祝?！窌r(shí)，特意就衛(wèi)老婆子這個(gè)小小人物對(duì)祥林嫂命運(yùn)的影響和這個(gè)小小人物的存在在小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)中的作用為切入口展開(kāi)課堂教學(xué)。一是由于這個(gè)小小人物衛(wèi)老婆子是我們平時(shí)在閱讀或是教學(xué)中忽視和缺乏深入理解的，因此具有一定的新鮮感；二是把握了這個(gè)小小人物有助于窺一斑而見(jiàn)全豹，深入探討?hù)斞感≌f(shuō)中的國(guó)民性問(wèn)題；三是可以從這個(gè)小小人物的存在中了解魯迅小說(shuō)在情節(jié)結(jié)構(gòu)上的一些特點(diǎn)。

那么在教學(xué)中如何關(guān)注這些小小人物呢？一般情況下，我們要關(guān)注他們的生活環(huán)境、生存狀態(tài)；關(guān)注他們的言行透露出的思想觀念；關(guān)注這些小小人物有無(wú)對(duì)作品主旨表達(dá)的影響深淺。為此，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

1.邊讀邊圈出寫(xiě)衛(wèi)老婆子尤其是她對(duì)祥林嫂前后不同態(tài)度的言行的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。

2.有人說(shuō)“沒(méi)有衛(wèi)老婆子這個(gè)人物也就沒(méi)有祥林嫂這個(gè)典型人物形象”，你認(rèn)同嗎？

3.關(guān)注衛(wèi)老婆子的存在，對(duì)你理解小說(shuō)的主題有什么幫助？

4.關(guān)注這一類(lèi)人物，對(duì)你閱讀魯迅小說(shuō)有什么啟示？

這四個(gè)問(wèn)題是環(huán)環(huán)相扣的，課堂中學(xué)生由易入難進(jìn)行了深入的思考和廣泛的討論形成了這樣的一些觀點(diǎn)：

①這個(gè)小人物的每次出現(xiàn)都會(huì)影響或是左右著祥林嫂的命運(yùn)走向，是小說(shuō)情節(jié)、結(jié)構(gòu)中不可缺少的一環(huán)。

②衛(wèi)老婆子非常正常地幫祥林嫂婆婆“帶走”祥林嫂的事件與小說(shuō)中那些善女人、柳媽等人的事件相互照應(yīng)，反映出這個(gè)社會(huì)的“正常態(tài)”，這個(gè)非正常的“正常態(tài)”的社會(huì)的存在，豐富和完善了祥林嫂的悲劇人物形象。

③祥林嫂是非死不可的，同情她的人、冷酷的人、自私的人這樣地把她往死里趕，使她精神上增加痛苦，走向死亡。衛(wèi)老婆子也在此列，讓我們更清醒地意識(shí)到國(guó)民的現(xiàn)狀、世道的“正?！?。

④閱讀魯迅小說(shuō)要關(guān)注這些小小人物，這些小小人物的設(shè)置和作用是值得我們好好把握的。

由此可見(jiàn)，課堂上我們閱讀魯迅小說(shuō)，不僅要關(guān)注主人公，更要關(guān)注那些常常被我們所忽視的小小人物：關(guān)注他們的生存狀態(tài)所呈現(xiàn)的小說(shuō)的時(shí)代背景；關(guān)注他們與小說(shuō)主人公的聯(lián)系。這堂有關(guān)衛(wèi)老婆子這個(gè)小小人物命運(yùn)走向的課，有力地揭示了魯迅小說(shuō)所要探討的國(guó)民性問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的思索，完成了一次對(duì)魯迅小說(shuō)的閱讀探討。

但我的思考卻沒(méi)有停止。平時(shí)在魯迅小說(shuō)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)上，我們一貫從小說(shuō)三要素上入手，關(guān)注主人公形象及意義，探討小說(shuō)的主題，很少會(huì)花時(shí)間去關(guān)注那些被忽視的小小人物，而恰恰是這些小小人物能給我們帶來(lái)新鮮又熟悉的感悟。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！碧岢隽恕白灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。設(shè)計(jì)好教學(xué)切入點(diǎn)，是探索新的教學(xué)模式的一種重要教學(xué)手段。所謂教學(xué)切入點(diǎn)，就是閱讀教學(xué)過(guò)程中的突破口。作者在安排文章中的人物時(shí)，總會(huì)穿插有關(guān)鍵人物，這個(gè)人物有時(shí)是主要人物，有時(shí)卻是次要人物。在具體的文章中，關(guān)鍵人物所起的作用不同，有的是引起事件，有的是穿針引線(xiàn)，有的是扭轉(zhuǎn)局勢(shì)……分析課文時(shí)找準(zhǔn)關(guān)鍵人物，理清人物之間的聯(lián)系，是培養(yǎng)閱讀能力的重要方法。魯迅早期小說(shuō)總是一組組小人物的畫(huà)卷。我們知道在魯迅早期小說(shuō)《吶喊》《彷徨》中，是沒(méi)有英雄的，多的是小人物，可以說(shuō)是小人物的世界。從那里我們認(rèn)識(shí)了阿Q、閏土、祥林嫂、愛(ài)姑他們，這些人大都是被諷喻的，在他們身上我們看到的是魯迅一貫堅(jiān)持批判、深究的麻木、愚昧、保守、落后的國(guó)民性問(wèn)題。其實(shí)我們可以換個(gè)角度，認(rèn)識(shí)這些人物身邊那些被“忽視”的小小人物，一方面可以更好地結(jié)合小說(shuō)主人公，深入地把握魯迅小說(shuō)的國(guó)民性問(wèn)題；另一方面還能把握魯迅小說(shuō)的主旨問(wèn)題?！耙篮跆炖?，批大郤，道大窾，因其固然”，“目無(wú)全牛，游刃有余”，這是每個(gè)語(yǔ)文教師都在追求的境界。筆者以為老師們不僅要“教其文”，更要“促其悟”，找準(zhǔn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的切入口，使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解，同時(shí)也讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。

當(dāng)然選擇教學(xué)切入點(diǎn)要注意兩點(diǎn)。第一：切口要小巧，視野要宏大，于細(xì)微之處見(jiàn)精神。往往切點(diǎn)越小，越能體現(xiàn)作者別具機(jī)杼的匠心，越能激發(fā)學(xué)生研討交流的興趣，越便于師生集中有限的時(shí)間突破重點(diǎn)難點(diǎn)。第二：要透辟深刻，切點(diǎn)中肯。閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)應(yīng)是師生研讀全文的一個(gè)突破口，這個(gè)切入點(diǎn)必須有較強(qiáng)的輻射性，有一定的深度。否則切而不入，事倍功半，甚至把學(xué)生引入思維的歧路，弄巧成拙。