初中思品課情感教育初探

紀(jì)鳳樓

心理學(xué)家威廉·詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到情感激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20％-30％，而當(dāng)他受到情感激勵時，可以發(fā)揮其能力的80％-90％。也就是說，同一個人在通過充分情感激勵后，所發(fā)揮的作用是激勵前的3-4倍。然而，在傳統(tǒng)的課程實施中，這種情感因素卻沒有得到應(yīng)有的重視。許多思想品德課的老師只關(guān)注知識的傳授與能力的培養(yǎng)，而將情感與態(tài)度的發(fā)展視為思品課學(xué)習(xí)的調(diào)味品、催化劑、附加值。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！背踔兴枷肫返抡n的教學(xué)過程，既是傳授知識的過程，也是開啟學(xué)生心靈的情感過程。情在從知到行的轉(zhuǎn)化過程中起著十分重要的作用，我們有必要在思想品德課的教學(xué)中實施情感教育。如何在初中思想教學(xué)中實施情感教育，發(fā)揮思品課的育人功能呢?下面筆者談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點體會。

一、充滿激情走進(jìn)課堂。把煩惱拋到課外

教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，教師的情緒和精神狀況直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和精神狀況，教師在日常生活中難免有這樣那樣的煩惱，實施情感教育過程中教師必須把煩惱拋到課外。走進(jìn)教室前，教師要調(diào)整好自己的精神狀態(tài)，整理自己的衣著，然后抬頭挺胸，面帶笑容，精神煥發(fā)并充滿自信地走進(jìn)教室，把好的情緒帶給學(xué)生。在教學(xué)中。教師要充分投入，始終保持高度熱情，情緒高昂，語調(diào)抑揚頓挫，以此來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生情緒，使學(xué)生思維和智力活動處于興奮狀態(tài)。如果教師儀表不整潔、精神委靡、語氣無力，甚至無端發(fā)火、罵人，課堂氣氛怎么會好?學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性怎么能提高?

二、精心創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

良好的開端是成功的一半，一堂好課必然有好的開頭。利用新穎的導(dǎo)課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的情境氣氛，能使學(xué)生在特定的情境中，情感產(chǎn)生預(yù)熱，積極地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。以境入情，生動導(dǎo)入的方法很多，例如我在教學(xué)中常采用以下方法：以聲傳情，通過放歌曲、看碟片、唱歌曲，把學(xué)生帶人情境；質(zhì)疑激趣，課的開始就設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲；故事引導(dǎo)，開課時講一則小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣；時事廣播，介紹一則最新國內(nèi)外時事，引起學(xué)生的注意和思考等等。我在教學(xué)《堅持黨的基本路線不動搖》導(dǎo)入新課時，先讓同學(xué)們看了一段改革開放以來我國取得成就的短片，并聽歌曲《春天的故事》，從而把學(xué)生帶入到改革開放的情境中，感受到黨的方針政策好，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)的興趣，渲染了課堂氣氛。

三、充分挖掘教材中的情感因素，以情載理。情理交融

現(xiàn)行初中思想品德教材是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，新教材圖文并茂，材料較多且生動形象，貼近學(xué)生生活實際、學(xué)習(xí)實際，體現(xiàn)情感、挖掘情感的切入點也較多。教師必須挖掘教材中情感教育的資源，增添情感色彩，給課堂升溫，不失時機地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。這一環(huán)節(jié)對整個教學(xué)至關(guān)重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中所提供的教學(xué)內(nèi)容，明確一定的道德觀點，當(dāng)然這些觀點不是生硬地傳授給學(xué)生，而是需要教師利用教學(xué)手段和教師自身的情感傳遞，使學(xué)生動之以情，獲得真切的情感體驗，并且把握情感體驗的契機，把它上升為道德認(rèn)識，達(dá)到曉之以理的目的。

全面、準(zhǔn)確地把握教材中的情感因素是進(jìn)行情感教育的前提。深鉆教材時，教師要從教材的實際出發(fā)，處理好含與露的關(guān)系。所謂“含”是指文中那些看來似乎淺顯易懂、平淡無味，實則含意深刻、情味甚濃的內(nèi)容。它需要教師把握全文，理出全文的線索，著眼于部分與全文的關(guān)系，從而探究出文章內(nèi)在的含義。“露”則指文中明明白白寫著的，情感明露之處。教師要善于通過對“露”的感知，去挖掘、理解內(nèi)含的情感，從而達(dá)到以情悟道的最佳教育效果。

有許多教師忽視教材中的情感資源，一味尋找課外的資源，這是一種舍近求遠(yuǎn)的方法，是不值得提倡的。

四、借助多媒體等工具。增強情感教育的效果

創(chuàng)設(shè)一定情緒色彩、以形象為主體的生動場景，能使學(xué)生在特定情境中產(chǎn)生情感體驗。思想品德課教學(xué)中，激發(fā)情感的方法很多，可以利用圖片、故事、詩朗誦、討論、扮演等使學(xué)生進(jìn)入情境，有條件的老師可以恰當(dāng)?shù)剡x擇現(xiàn)代化教學(xué)工具教學(xué)，例如收錄機、電視機、投影儀、視頻展示臺、影碟機等等。使用這些工具有時更具有強烈的感染力，因為現(xiàn)代化教學(xué)工具有聲音與圖像的生動性與感染性。利用具體的場面和音響刺激學(xué)生，可以調(diào)動學(xué)生的多種器官，使之耳聽目視，口誦心動，引起他們情緒反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生情感的共鳴，喚起他們喜、怒、哀、樂的情感體驗，做到動之以情，曉之以理。

五、拓展教材內(nèi)容，激發(fā)情感。以情促行

學(xué)生獲得的思想認(rèn)識主要是來自于教材，而思想品德課教學(xué)要具有針對性和時效性，還必須拓展課文內(nèi)容，聯(lián)系最新的社會實際和學(xué)生實際，豐富課堂。深化學(xué)生的認(rèn)識，以強化學(xué)生已獲得的思想認(rèn)識，以便升華為世界觀、人生觀、價值觀。

在學(xué)生掌握了一定的思品知識，形成思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師讓他們進(jìn)一步獲得真切的情感體驗，就會集中指向和調(diào)節(jié)他們的道德行為。這一環(huán)節(jié)可以根據(jù)書中所列的練習(xí)內(nèi)容及學(xué)生中較普遍存在的問題，組織學(xué)生辨析、討論、矯正，從而運用已掌握的道理，指導(dǎo)他們的實際行動。

六、走進(jìn)生活實際。體驗思品課的樂趣

配合教學(xué)，開展多種形式的教育活動，提高學(xué)生的自我教育能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)，這也是情感教育非常有效的手段。我在教學(xué)中除了組織同學(xué)認(rèn)真參加學(xué)校的每項活動外，還先后組織了社會調(diào)查、義務(wù)勞動、野炊活動，同時，還組織了辯論會、演講會、故事會、參觀蘇中七戰(zhàn)七捷紀(jì)念館、參觀豆腐加工廠等活動，還成立了綜合實踐課外活動小組，專門探究討論學(xué)生中感興趣的話題。同學(xué)們在活動中不僅增長了知識、才干，而且感受到無比樂趣。通過一系列活動，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的自我教育能力，使課內(nèi)獲得的知識和體驗?zāi)茉谡n外延伸和發(fā)展，并上升為學(xué)生的思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動。

總之，在初中思想品德課的教學(xué)中實施情感教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自覺性、主動性都能得到同步提高，學(xué)生學(xué)習(xí)成績和思想品德能有明顯進(jìn)步，尤其是學(xué)生的組織能力、活動能力、辯證思維能力得到較好發(fā)展，學(xué)生的智力因素和非智力因素都能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。