運用哲學(xué)觀點分析、轉(zhuǎn)化“問題生”

鮑勇為

“問題生”是指在學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵守紀律、文化成績、思想品德等方面存在問題的學(xué)生。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)不用功，成績不好，遲到，早退，曠課，上課隨便講話，看不健康書籍，行為散漫，語言不文明，抽煙，喝酒，上網(wǎng)，打架斗毆，頂撞老師……“問題生”給班級管理帶來較大的難度。本人長期從事高中思想政治課教學(xué)，多年擔任班主任工作，現(xiàn)想從哲學(xué)角度談?wù)勗鯓幼龊谩皢栴}生”的工作，分析、轉(zhuǎn)化“問題生”。

一、承認“問題生”的客觀存在

辯證唯物主義告訴我們：想問題、辦事情要堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。目前，理論界以及從事教育教學(xué)實踐活動的一些教育工作者對“差生”、“問題生”的說法盡量避諱之，對那些學(xué)習(xí)差、守紀差、甚至思想品德差的學(xué)生往往用“潛能生”或“后進生”的概念表達。但是，“潛能生”的概念往往只能表示學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的潛在能力，并不能反映學(xué)生在守紀、思想品德上存在的問題，“后進生”后來是不是真的一定能進步，也不得而知。因此，“潛能生”和“后進生”都不能準確反映學(xué)生的真實情況和存在的問題。“問題生”聽起來可能讓人感覺不太舒服，有點刺耳，但卻是在教育教學(xué)實踐中客觀存在、無法否認的事實。即使他們“潛力巨大”，“后進(勁)十足”，但畢竟現(xiàn)在還是成績差、守紀差或者思想品德差。當然，作為教育工作者，我們不能對學(xué)生“坦誠相告”：你是“問題生”。但是我們必須承認“問題生”的客觀存在并正視、研究這一特殊群體，這才是我們對待問題的正確態(tài)度和解決問題的有效方法。

二、用一分為二的觀點對待“問題生”

唯物辯證法認為：矛盾具有普遍性，事事有矛盾，時時有矛盾，我們對任何事物都應(yīng)該堅持一分為二的觀點，防止片面性?！皢栴}生”雖然學(xué)習(xí)差、守紀差，但是他們一定有其他方面的長處，如尊敬師長，關(guān)心集體，助人為樂，有一技之長等。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并及時地予以鼓勵、贊揚。切不可對他們“全盤否定”，“一棒子打死”。當然，一分為二地看待“問題生”并不是要求我們唯心地、虛偽地表揚、討好“問題生”，而是要求我們不能對他們的優(yōu)點、成績視而不見，或者認為他們既然是“問題生”，哪有優(yōu)點、成績可言?甚至因為他們是“問題生”而對他們的優(yōu)點、成績進行調(diào)侃或者嘲弄。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！崩蠋熞痪涔膭畹脑捇蛘咭痪鋫Φ脑挾伎赡軐W(xué)生的一生產(chǎn)生很大的影響。

三、用發(fā)展的觀點看待“問題生”

唯物辯證法認為：事物是變化、發(fā)展的，這要求我們用發(fā)展的觀點看問題。一個人在青少年時期犯這樣、那樣的錯誤，存在這樣、那樣的問題是正常的。我們千萬不能因為學(xué)生犯了錯誤、存在問題就認為學(xué)生“朽木不可雕也”，等到將來學(xué)生令我們刮目相看時再為自己當初的鼠目寸光而內(nèi)疚不已、追悔莫及。

四、把轉(zhuǎn)化“問題生”當作提高能力、實現(xiàn)人生價值的事情

醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過程中提高的。作為班主任，應(yīng)該把與“問題生”打交道、轉(zhuǎn)化“問題生”當成增長能力、鍛煉自己、顯示自己才干的機會。誰都可以把“優(yōu)生”教好、管好，但要把“問題生”教好、管好卻不是一件容易的事。一些全國著名的優(yōu)秀班主任，如魏書生、任小艾等，無不是做了亂班的班主任，在與各種各樣的“差生”、“問題生”打交道中取得顯著成績的。但是，我們有些班主任，面對“問題生”，一味地埋怨學(xué)生難教、難管，抱怨班級幾?！昂淖邮骸眽牧恕耙诲佒唷?，稱自己是“與魔鬼打交道的人”，遇到“刺頭”學(xué)生犯錯誤，往往愛把“皮球”踢給政教處，把“包袱”甩給學(xué)校，上報處理，寄希望于學(xué)校將其“掃地出門”，而沒有意識到，與“問題生”打交道，并成功轉(zhuǎn)化“問題生”是一個磨煉自己、提高自己的機會，是展現(xiàn)自我、實現(xiàn)人生價值的舞臺。這樣，怎能以一種快樂的心情對待自己的工作?怎能成為名師?

五、轉(zhuǎn)化“問題生”要做到具體問題具體分析

唯物辯證法認為：事物的矛盾具有特殊性，這要求我們認識事物、解決問題時要做到具體問題具體分析。不同的“問題生”存在的問題不同；有的學(xué)生性格孤僻；有的學(xué)生家庭情況特殊；有的學(xué)生自尊心強；有的學(xué)生自制力差。因此，轉(zhuǎn)化的方法也就有所不同?！耙话谚€匙開一把鎖”，班主任必須深入了解學(xué)生，找到轉(zhuǎn)化“問題生”的切入口，對癥下藥，這樣才能達到成功轉(zhuǎn)化“問題生”的目的。千篇一律地對學(xué)生進行說服教育，不分青紅皂白地批評、處罰學(xué)生，不僅轉(zhuǎn)化不了“問題生”，而且可能使問題更加復(fù)雜、嚴重。