語文味：始于咬文嚼字

鄧　彤

也許，至今仍有不少教師還在如下問題上爭論不休：“語文味”究竟是什么“味”？什么樣的語文課才是真正的語文課？語文教學最根本的任務(wù)究竟是什么？

對于這些問題，在上世紀前葉中葉，便已有許多學者做過不少極具深度的探討。惜乎當今語文教學研究者往往缺乏歷史意識，遂使我們的語文教學研究與實踐每每徘徊在歷史研究的水準線下。

回眸歷史，我們驚嘆于前人深刻的思考，有愧于自己在諸多問題上的膚淺與簡陋。為此，這里我們不擬（也不敢）對“語文味”多加闡釋。只須摘錄兩位大家的有關(guān)論述就足以廓清當今許多模糊的認識以消弭無謂的爭論。

朱自清《〈文心〉序》：“（語文教學）往往只注重思想的獲得而忽略語匯的擴展，字句的修飾，篇章的組織，聲調(diào)的變化等……只注重思想而忽略訓練，所獲得的思想必是浮光掠影。因為思想也就存在于語匯，字句，篇章，聲調(diào)里；中學生讀書而只取其思想，那便只將書里的話用他們自己原有的語匯等等重記下來，一定是相去很遠的變形。這種變形必失去原來思想的精彩而只存其輪廓，沒有什么用處?！保?934年）

張志公《提高語文教學的效率》：“語文課要進行語文訓練、思想教育、文學教育和思維訓練，那么這幾方面的關(guān)系是怎樣的呢？照我看，能夠扎扎實實地把語文訓練這一環(huán)抓住，其余各方面就都抓住了，至少是很容易抓住了；這一環(huán)抓不住，別的什么思想教育，什么文學教育、思維訓練，都是空的，都抓不住……打一個比方：打起仗來，攻下一個堡壘會有多方面的作用。有政治作用，可以鼓舞自己的斗志，瓦解敵人的士氣；有經(jīng)濟作用，可以打開一條交通運輸?shù)牡缆?，得到?jīng)濟上的利益；軍事上的作用更不用說了，打下一個堡壘可以影響一大片地方。但是千說萬說，你得把它打下來，這是最要緊的，如果打不下來，那些都要落空。打進去，很多東西都有了；打不進去，什么都沒有。語文課，就要抓住語文訓練，打進去，思想教育、文學教育、思維訓練都有了；如果語文訓練抓不住，別的東西都抓不住。了解了這個關(guān)系以后，語文教學的目的任務(wù)問題也就不難解決了，就不會認為語文課只管語文訓練別的都不用管，也就不會問“語文課要不要管思想教育，要不要管思維訓練”之類的問題了?！保?979年）

正是在這些深刻的闡述指導下，本期的“課例研討”我們回放了洪鎮(zhèn)濤老師的經(jīng)典課例片段，并選取了時下兩個相關(guān)課例，希望以上論述及課例有助于我們進一步深入探討“語文味”及“語言教育”等問題。

山東省北鎮(zhèn)中學的史建筑老師應邀組稿并做點評，特此致謝。