從高考語文試題看中學(xué)修辭教學(xué)的走向

王志生

【摘要】修辭教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)和《考試說明》都重視修辭手法的實(shí)際運(yùn)用和表達(dá)效果。文章從分析2007年高考修辭試題入手，探討修辭教學(xué)要重實(shí)際運(yùn)用、重能力提高、重綜合訓(xùn)練，提高教學(xué)效率的規(guī)律和做法。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；高考修辭；修辭教學(xué)

修辭是中學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)四大分支(讀寫、語法、修辭、文學(xué))之一，修辭教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。什么是修辭？著名修辭學(xué)家陳望道先生在《修辭學(xué)發(fā)凡》這部論著里，把紛繁的修辭現(xiàn)象分為“消極修辭”和“積極修辭”。他說，消極修辭就是“使當(dāng)時(shí)想要表達(dá)的表達(dá)得極明白，沒有絲毫的模糊，也沒有絲毫的歧解”；積極修辭則是“注意在積極方面，要它有力，要它動(dòng)人，同一切藝術(shù)手法相仿，不止在概念上明白地表達(dá)”。換言之，消極修辭要求的是語言通順、平勻、準(zhǔn)確，而積極修辭要求的則是語言的形象、生動(dòng)、鮮明。簡而言之，“修辭是教人如何把話說得更好?！保ā度~圣陶語文教學(xué)論文集》）

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識(shí)教學(xué)?！憋@然，在新課程改革背景下修辭教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)修辭手段在語境中的動(dòng)態(tài)表現(xiàn),強(qiáng)調(diào)體會(huì)修辭手法在言語表達(dá)中的效果,注重修辭方法對(duì)文本意義理解和情感體驗(yàn)的作用,注重對(duì)修辭言語形式的品味和鑒賞,注重修辭在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

《考試說明》對(duì)本能力點(diǎn)的要求是“正確運(yùn)用常見的修辭方法”,能力層級(jí)為D。2007年《考試大綱》又有新的表述：（1）正確運(yùn)用常見的修辭方法（包括比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問）。能力層級(jí)為E，表達(dá)應(yīng)用。（2）語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，簡明、連貫、得體。能力層級(jí)為E，表達(dá)應(yīng)用。《考試大綱》明確規(guī)定這一考點(diǎn)隸屬于“表達(dá)應(yīng)用”。就是不考查名詞術(shù)語，而是通過具體的語言環(huán)境來檢驗(yàn)考生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況?！犊荚嚧缶V》新增加的“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”“簡明、連貫、得體”要求是2007年高考變化最大的知識(shí)點(diǎn)。所謂“準(zhǔn)確”，是指表達(dá)的內(nèi)容要符合要求，能達(dá)到預(yù)期的效果；所謂“鮮明”，是指表達(dá)的主題分明而確定，一點(diǎn)也不含糊；所謂“生動(dòng)”，是指語言表達(dá)要具體或富有文采，具有較強(qiáng)的感染力。所謂“簡明”，是指語文沒有贅余的語句，語文沒有歧義；所謂“連貫”，指的是能夠調(diào)整語句之間的順序，注意前后照應(yīng)和銜接；所謂“得體”，指的是能夠恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，體現(xiàn)語境和語體的要求?！昂喢?、連貫、得體”是最為基本的語言表達(dá)能力，而“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”是更高一級(jí)的能力要求。

在新課標(biāo)的指引下，高考語文試題對(duì)修辭的考查已從修辭概念的機(jī)械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生對(duì)修辭概念的理解，對(duì)常見修辭方法的掌握和運(yùn)用。

1.在語言表達(dá)中考查。如仿寫句式、擬寫對(duì)聯(lián)、根據(jù)具體語境運(yùn)用修辭手法寫句子或一段話、拓寫句子、根據(jù)圖畫或圖形展開聯(lián)想運(yùn)用修辭手法寫一段話等等。

【試題再現(xiàn)】(2007年全國Ⅰ卷第20題)請(qǐng)以“夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)”為內(nèi)容，仿照下面的示例寫兩個(gè)句子。要求每個(gè)句子都采用比擬、對(duì)偶修辭運(yùn)用的修辭方法，兩個(gè)句子之間構(gòu)成對(duì)偶。

太陽熱烈、奔放，帶著萬丈光芒，給生靈以活力;

月亮溫馨、寬容，帶著無際清輝，給萬物以安寧。

考題解析：本題是開放題，根據(jù)要求寫句子，語言要通順，比擬、對(duì)偶修辭運(yùn)用要恰當(dāng)。

參考答案：夢(mèng)想輕盈、綺麗，就如一顆流星，劃亮整個(gè)夜空；

現(xiàn)實(shí)真切、樸實(shí)，仿佛步步足跡，踏遍人生旅程。

【試題再現(xiàn)】(2007年浙江卷第22題)針對(duì)下面反方的說法，寫一個(gè)反問句，把正方的話補(bǔ)充完整。

反方：如果美是客觀存在的，那么請(qǐng)問：詩人李白感受到的月亮之美，難道和你是一樣的嗎?

正方：如果美不是客觀存在的，那么請(qǐng)問：_____________________________

考題解析：本題著重考查考生運(yùn)用語言連貫、得體的能力。

參考答案：埃及人贊美的金字塔，難道在中國人眼里就不美嗎?

2．在詩歌鑒賞中考查對(duì)修辭概念的理解。詩歌鑒賞中,一般涉及到對(duì)詩歌表達(dá)技巧的辨析及其作用的理解。表達(dá)技巧包括表現(xiàn)手法、修辭方法和抒情方式；對(duì)詩歌運(yùn)用的修辭方法的理解、鑒賞，首先要整體把握詩歌的內(nèi)涵, 然后重點(diǎn)關(guān)注所用的修辭手法和它的表達(dá)效果。

【試題再現(xiàn)】(2007年重慶卷第13題第1問)閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

海棠

(宋)蘇軾

東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空濛月輪廊。

只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

惜牡丹花

(唐)白居易

惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。

明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。

【注】崇光：美艷的光彩。

(1)蘇軾《海棠》詩的前二句描寫了海棠花的哪些特點(diǎn)?后二句抒寫情感時(shí)使用了什么手法?

參考答案：前二句描寫了光彩正艷、香氣正濃的海棠花在春風(fēng)中、月色下的朦朧美；后二句用了擬人手法，以花比人。

【試題再現(xiàn)】(2007年浙江卷第16題第2問)閱讀下面三篇作品，然后回答問題。

烏衣巷

（唐）劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

人月圓①

（金）吳激

南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時(shí)王謝，堂前燕子，飛向誰家？恍然一夢(mèng)，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。

【中呂】山坡羊·燕子

（元）趙善慶

來時(shí)春社，去時(shí)秋社②，年年來去搬寒熱。語喃喃，忙劫劫③，春風(fēng)堂上尋王謝。巷陌烏衣夕照斜。興，多見些；亡，都盡說。

【注】①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一次宴會(huì)上，偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。②春社、秋社：古時(shí)祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個(gè)戊日，分別稱春社和秋社。③劫劫：勿忙急切的樣子。

（2）請(qǐng)簡要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語言特色。

參考答案：劉詩今昔對(duì)照，寓情于景，含蓄深沉，體現(xiàn)了詠史詩的特色；吳詞剪裁唐人詩句抒亡國隱痛，溫婉悲涼，凸現(xiàn)婉約詞的正宗風(fēng)韻；趙曲以議論作結(jié)，點(diǎn)破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風(fēng)味。

3．在現(xiàn)代文閱讀中考查對(duì)修辭的理解及運(yùn)用?，F(xiàn)代文閱讀要求考生能“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧”。表達(dá)技巧包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭方法和行文結(jié)構(gòu)等,其中對(duì)修辭方法的考查方式主要是要求考生能準(zhǔn)確理解修辭方法在具體語境中的作用,這種題型是近幾年高考考查的重點(diǎn)。做這類題首先要確認(rèn)所用的修辭手法, 然后回答它的表達(dá)作用。

【試題再現(xiàn)】(2007年陜西卷)閱讀散文《總想為你唱支歌》，然后回答問題。

文章第五段運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法來描寫枯死的胡楊林？這樣寫有什么好處？

考題解析：本題需熟悉常見表現(xiàn)手法的表達(dá)及作用。

參考答案：運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法和想象的表現(xiàn)手法，生動(dòng)形象的表現(xiàn)出胡楊林死而不屈的精神。

【試題再現(xiàn)】(2007年遼寧卷)閱讀臧克家的散文《爐火》，然后回答問題。

第四、五自然段，作者運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法寫“爐火”？請(qǐng)簡要賞析。

考題解析：本題需熟悉常見表現(xiàn)手法的表達(dá)及作用。

參考答案：這兩段運(yùn)用了對(duì)比手法、擬人手法、比喻手法。通過冷暖對(duì)比突出了爐火帶給人的溫馨之感。文中“它的脾氣我是摸透了”、爐火像“明眸”等擬人、比喻手法、形象、生動(dòng)地傳達(dá)出作者對(duì)爐火的喜愛之情，表現(xiàn)出爐火對(duì)作者的特殊意義。

【試題再現(xiàn)】(2007年湖南卷)讀《憶劉半農(nóng)君》，完成21題。

21.從下列角度中任選一個(gè)，寫300字左右的文章賞析。

（1）簡析本文人物形象的表現(xiàn)藝術(shù)

（2）簡析本文的主要修辭手法

（3）簡析本文的結(jié)構(gòu)特征

【參考答案】（1）①多方面、多角度刻畫劉半農(nóng)形象。文章既表現(xiàn)了他“五四“時(shí)期的戰(zhàn)士形象，也表現(xiàn)了他在”五四“退潮后的落后與保守；既表現(xiàn)他的活潑、勇敢、忠厚、易于親近的優(yōu)良品質(zhì)，也表現(xiàn)了他的“淺”、草率、無謀等不足。②抓住人物性格特點(diǎn)。選取有代表性的事件，在對(duì)比中表現(xiàn)人物。如抓住他的活潑、勇敢、忠厚等性格特點(diǎn)，選用“答王敬軒的雙鐄信”、“要來看我”等有代表性的事件描寫人物。通過劉半農(nóng)在“五四時(shí)期與退潮后的不同表現(xiàn)，魯迅與“那些人們”對(duì)于劉半農(nóng)的“淺”的不同看法等，在對(duì)比中表現(xiàn)人物。③綜合運(yùn)用比喻和襯托等修辭手法表現(xiàn)人物。如用“武庫”作比，以陳獨(dú)秀、胡適之有“武庫”襯托劉半農(nóng)的無“武庫”，突出他沒有城府、易于親近的性格特點(diǎn)。

（2）本文的主要修辭手法：①比喻；②襯托；③多種修辭手法的套用。

（3）①以時(shí)間為線索，以作者的思想情感為中心；②結(jié)構(gòu)上前后勾連，環(huán)環(huán)相扣。③文中前后呼應(yīng)，末段與開頭呼應(yīng)。

4．在寫作中考查對(duì)修辭的運(yùn)用。修辭手法滲透在寫作中進(jìn)行考查的方式常常為人們所重視。

2007年江西地區(qū)高考作文題為：“語文——心中的一泓秋水”、“語文——想說愛你不容易”兩個(gè)題目任選其一。

選擇“心中的一泓秋水”比較好寫。因?yàn)椤耙汇锼鄙婕暗奖扔髁x，比喻心靈的純潔、平靜、淡泊、從容。一個(gè)人面對(duì)浮躁繁華的社會(huì)，來自方方面面的壓力和光怪陸離的誘惑，都可以從切身的體會(huì)中，尋求到內(nèi)心一塊純潔、平靜的地方。于是，凡是接觸不恰當(dāng)?shù)臇|西，都可以以自己的抵制和個(gè)人的感悟成文。

2007年福建省高考作文題為：季節(jié)

“季節(jié)”是一個(gè)有雙重涵義的詞語。這個(gè)題目既實(shí)又虛。大自然有季節(jié)，人生也有季節(jié)。中學(xué)生處在生命的春天，是木欣欣以向榮的。在這個(gè)季節(jié)是會(huì)發(fā)生很多很多事，你的觀察力如何？你的理解力如何？你做了怎樣的思考？兩道題都涉及到比喻義，而江蘇卷的“懷想天空”則更為明顯。

2007年江蘇省高考作文題：懷想天空

這個(gè)題目表面上考的是對(duì)一個(gè)常見物象的認(rèn)識(shí)，其實(shí)考的卻是對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的理解與感悟。如果考生進(jìn)行簡單的寫實(shí)性操作，其意義與價(jià)值顯然不大。考生必須先弄清“天空”的比喻義和象征義，在寫作中借助思維的滲透性、延展性和深刻性，將“天空”的含義作多元和立體的發(fā)掘，這樣才能有所突破，有所創(chuàng)新，創(chuàng)作出令人耳目一新的文章來?！疤炜铡保戎缸匀唤缇唧w的、實(shí)有的天空，也可以比喻、象征許多抽象的東西：生活的天空、歷史的天空、心靈的天空、閱讀的天空、愛的天空、心態(tài)、理想、追求、環(huán)境等。

寫作本文可以多方面立意。天空有晴空，也有雨天。生活無時(shí)無刻不處于一種變化當(dāng)中，我們應(yīng)該以一種樂觀的心態(tài)去對(duì)待生活中的變化。天空代表著夢(mèng)想，不同的人有著不同的夢(mèng)想，只要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。心中的天空代表著心中不同的夢(mèng)。每個(gè)人的夢(mèng)都是由情感支撐起來的，比如父愛、母愛、友愛等。每個(gè)人都有一片心中的天空。那是一片明凈的天空。那些著名的大思想家如陶淵明、莊子等，在他們的心中都有一片明凈的天空，所以他們才能為人民做很多事情。過去曾經(jīng)藍(lán)藍(lán)的天空上萬里無云，但是這種明凈的天空漸漸離我們遠(yuǎn)去，也從環(huán)保的角度，呼吁保護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@。

從以上近幾年高考試題可以看出，對(duì)修辭方法的考查主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是能準(zhǔn)確判斷修辭的類型；二是正確理解修辭的作用；三是能靈活地運(yùn)用修辭手法。由此可見：

A．單一性的選擇題型已經(jīng)被淘汰；

B．相對(duì)集中地借助詩歌鑒賞和散文閱讀考查；

C．與語言表達(dá)間的聯(lián)系愈趨緊密；

D．60分甚至分值更高的作文園地是考查修辭理解與運(yùn)用最重要的領(lǐng)域。

顯然，高考對(duì)修辭這一考點(diǎn)的考查體現(xiàn)了重能力、重運(yùn)用、重綜合的總趨勢(shì)。因此，我們要不斷調(diào)整我們的修辭教學(xué)思路，優(yōu)化修辭教學(xué)的策略，要做到以下幾點(diǎn)：

1．體會(huì)揣摩修辭的作用,注重修辭的實(shí)際運(yùn)用。少講寬泛純粹的辭格知識(shí)，多講運(yùn)用辭格傳情達(dá)意的妙處。目前中學(xué)修辭教學(xué)中辭格知識(shí)講得太多太細(xì)，而運(yùn)用修辭的巧妙恰當(dāng)及其對(duì)增強(qiáng)作品可讀性的影響講得相對(duì)較少，訓(xùn)練更少。

2．多運(yùn)用修辭進(jìn)行句式的選用、仿用、變換和造句等練習(xí)，提高正確運(yùn)用修辭手法進(jìn)行表述的能力。修辭教學(xué)的目的,就是培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中的語言能力,也就是在特定語境中說寫恰當(dāng)?shù)脑捳Z能力。

3．結(jié)合或設(shè)置生活情境訓(xùn)練學(xué)生將修辭運(yùn)用于實(shí)際生活中。口頭表達(dá)要恰當(dāng)、得體、自然,能吸引人、說服人、感染人,其中就有許多修辭問題;而書面寫作則更與修辭有關(guān),“因?yàn)椴荒苄揶o,于是也就不能達(dá)意。”(魯迅《致李樺》)“言之無文,行而不遠(yuǎn)”(《左傳·襄公二十五年》)。言語和寫作能力差是當(dāng)今中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象,因此,我們的修辭教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一狀況,聯(lián)系實(shí)際,將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的修辭技巧和綜合能力的訓(xùn)練,精心設(shè)計(jì)一些融知識(shí)性、情趣性和適用性為一體的說寫練習(xí),代替現(xiàn)在的簡單化、模式化的練習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、具體化的修辭訓(xùn)練,以真正提高學(xué)生的說寫技能。

總之，修辭教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，注重修辭在語境中的動(dòng)態(tài)運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)體會(huì)修辭手法在言語表達(dá)中的效果, 注重修辭方法對(duì)文本意義理解和情感體驗(yàn)的作用,對(duì)修辭言語形式的品味和鑒賞,以及在實(shí)際生活中的運(yùn)用。