活化中職男生班英語(yǔ)詞匯教學(xué)

李玲艷

【摘要】 在中等職業(yè)學(xué)校，數(shù)控、汽修等理工科專業(yè)的班級(jí)通常男生占絕對(duì)多數(shù)。英語(yǔ)老師對(duì)于上這些男生班的英語(yǔ)課都心生畏俱，尤其是詞匯教學(xué)。據(jù)調(diào)查這些班級(jí)的詞匯基礎(chǔ)也是觸目驚心。因此，如何活化這些班級(jí)的詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是提高中職男生班英語(yǔ)教學(xué)的有效性的必要途徑。

【關(guān)鍵詞】 活化 中職男生班 詞匯教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）03-132-02

0

在新的社會(huì)形勢(shì)下，職業(yè)教育越發(fā)受到重視。數(shù)控、機(jī)器人、汽修等理工科專業(yè)在旺盛的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人力資源市場(chǎng)需求的驅(qū)動(dòng)下在中等職業(yè)學(xué)校如雨后春筍般出現(xiàn)。這些專業(yè)班級(jí)通常以男生占絕對(duì)多數(shù)，在本文中稱為“男生班”。葛萬(wàn)虹在《男孩同樣學(xué)好英語(yǔ)》中提出男生班級(jí)有如下特點(diǎn)：（1）整個(gè)班級(jí)為男生，班級(jí)整體興奮性強(qiáng)，接受新事物能力快； （2）相比女生班級(jí)，男生更擅長(zhǎng)邏輯思維。對(duì)需要記憶背誦的語(yǔ)言類知識(shí)興趣較少；（3）由于多數(shù)男生在初中已放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，整個(gè)班級(jí)容易形成 “漠視英語(yǔ)課”的不良氛圍。這些特點(diǎn)使得男生班的英語(yǔ)課很難開(kāi)展，很多英語(yǔ)老師對(duì)于上這些班級(jí)的課都心生畏懼，尤其是詞匯教學(xué)更是難上加難。2015年筆者從全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試一級(jí)的詞匯挑選了100個(gè)單詞以單詞填空的形式編制一份詞匯測(cè)驗(yàn)卷，對(duì)9月份入學(xué)的數(shù)控專業(yè)四個(gè)班級(jí)（全男生班）進(jìn)行了使用調(diào)查，四個(gè)班級(jí)最高平均分23.5，最低平均分16.7，四個(gè)班級(jí)總平均得分21.2。從以上數(shù)據(jù)反映男生班的詞匯學(xué)習(xí)情況。針對(duì)如下情況，筆者結(jié)合班情，活化詞匯教學(xué)內(nèi)容、形式和手段取得了顯著的成績(jī)，四個(gè)班級(jí)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期在2016年2月再次進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，總平均分達(dá)到了67.5分。更重要的是，喚起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的熱情，激化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，攻克詞匯大關(guān)。

一、活化詞匯教學(xué)內(nèi)容，喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的熱情

1.增加自然拼讀，搭建支架

學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的第一道門檻是語(yǔ)音。與中文的象形文字不同，英語(yǔ)則由26個(gè)有聲字母及字母組合依據(jù)一定的讀音規(guī)則，再配以輕重音韻而形成的。因此，老師首要的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去感知這種語(yǔ)音規(guī)律，從而達(dá)到“見(jiàn)詞能讀”、“聽(tīng)音能寫”的理想境界。再結(jié)合中職男生班的特點(diǎn)，多數(shù)男生在初中已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)停留26個(gè)字母。所以，從26個(gè)字母的語(yǔ)音開(kāi)始能喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熟悉感，接著按照自然拼讀的教學(xué)過(guò)程，從單音拼讀到字母組合一步步滲透。自然拼讀的學(xué)習(xí)絕非幾堂課的灌輸就能完成的，它需要長(zhǎng)期、大量的練習(xí)才能習(xí)得。教師可以利用每節(jié)課的前十分鐘，采用輔音元音相結(jié)合的方法重點(diǎn)解決三五個(gè)音節(jié)，并通過(guò)“Letter Factory”、“Word Factory”、“Word Tree”

三個(gè)難度逐步遞進(jìn)的活動(dòng)去幫助學(xué)生鞏固并掌握語(yǔ)音知識(shí)。

2.增加記憶策略， 克服習(xí)得性無(wú)助

根據(jù)多年的觀察，基礎(chǔ)較弱的男生在記憶英語(yǔ)單詞是就是按字母記憶，完全沒(méi)有方法可言，這使得他們?cè)谟浟送擞?，記了忘的循環(huán)無(wú)法自拔，久而久之形成了習(xí)得性無(wú)助心理。因此，首先要從心理上去幫助他們獲得自信，讓他們了解艾賓浩斯遺忘規(guī)律，把遺忘當(dāng)成常規(guī)，重點(diǎn)是及時(shí)溫習(xí)。接著，介紹構(gòu)詞法，讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)詞的規(guī)律去大量地掌握某一類的詞匯，讓學(xué)生體會(huì)成功感。最后，再引導(dǎo)學(xué)生使用聯(lián)想法等有趣而生動(dòng)的記憶方式讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯也能如此有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。在學(xué)習(xí)act這個(gè)單詞，引申出actor， action， activity， actress， active， actively， react， reaction等，學(xué)生可以迅速地找出其中的規(guī)律，推導(dǎo)出每個(gè)單詞的意思。然后讓同學(xué)們使用聯(lián)想法把這些單詞連詞成句。比如These actors and actresses joined in all kinds of activities actively and received good reaction。這一系列的活動(dòng)讓單詞記憶事半功倍。在成功地記憶一定詞匯量之后讓同學(xué)們徹底擺脫習(xí)得性無(wú)助，為詞匯學(xué)習(xí)插上翅膀。

二、活化詞匯教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的興趣

1. 游戲互動(dòng)，點(diǎn)燃男生班學(xué)習(xí)詞匯的激情

中職男生班級(jí)整體興奮性強(qiáng)，容易接受新事物能力，所以在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒颍粌H符合中職學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，而且有利于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的熱情，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。在教授Unit 4 的單詞，這一課是關(guān)于生病的一些詞匯如headache， stomachache， fever等，便采用Guessing game的游戲。找一位同學(xué)來(lái)扮演所給單詞，讓學(xué)生猜猜疾病的名稱。在教授Unit 3的單詞時(shí)使用“Bingo”游戲。先讓學(xué)生畫一張九宮格，聽(tīng)寫九個(gè)單詞并填入九宮格內(nèi)。老師在臺(tái)上讀單詞，學(xué)生如發(fā)現(xiàn)有三個(gè)單詞連成一條線的時(shí)候便站起來(lái)說(shuō)出“Bingo”，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性。整個(gè)游戲?qū)W生參與度非常好，學(xué)生對(duì)單詞的音和形進(jìn)行了很好的聯(lián)接。在學(xué)完passport， credit card， map 等旅游詞匯后學(xué)生自編自導(dǎo)了如下的Mini-play，學(xué)生趣味盎然，效果極佳。

Mum： Hi， Mike. Are you going to America？

Mike： Yes， Mum. Hush， hush， baby is sleeping.

Mum： Have you taken your passport？

Mike： Yeah， uncle. Hush， hush， baby is sleeping.

Mum： Dont forget your credit card！

Mike： I see！ Hush， hush， baby is sleeping.

Mum： Remember to download a map！

Mike： I see， I see. Baby is sleeping.

（Baby cried loudly）

2.崗位模擬，推動(dòng)男生學(xué)習(xí)詞匯的內(nèi)驅(qū)力

由于中職的學(xué)生畢業(yè)就要面臨走向社會(huì)的各個(gè)崗位，男生班對(duì)崗位需求的知識(shí)的興奮度較高。因此，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需求而構(gòu)建“崗位模擬”背景下的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高而倒逼學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，從根本上推動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的內(nèi)驅(qū)力。比如，在Unit 7學(xué)習(xí)關(guān)于旅游的單詞，我便設(shè)計(jì)了“導(dǎo)游”這個(gè)崗位，要求學(xué)生分組用英語(yǔ)介紹當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)景點(diǎn)，并進(jìn)行展示。學(xué)生對(duì)于這個(gè)任務(wù)欣然接受，完成得相當(dāng)不錯(cuò)。在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于關(guān)于旅游的詞匯掌握得非常好，并能嫻熟地運(yùn)用在句子當(dāng)中。在Unit 3 Have you ever done a part-time job？里的新單詞是salesperson， computer operator， secretary， typist， cook等職位單詞，于是設(shè)計(jì)了HR Director 這一職位，要求學(xué)生分組招聘三至四個(gè)崗位，從招聘廣告的制作到面試最后到通知錄用學(xué)生自主設(shè)計(jì)。由于中職的學(xué)生畢業(yè)后就要走向崗位，這一個(gè)崗位設(shè)計(jì)對(duì)他們非常有幫助，學(xué)生完成得非常認(rèn)真。在完成這個(gè)崗位模擬的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于本單元的詞匯掌握很非常好。

三、活化詞匯教學(xué)手段，養(yǎng)成學(xué)生良好的詞匯記憶習(xí)慣

1.思維導(dǎo)圖，改變男生的詞匯記憶習(xí)慣

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，運(yùn)用圖文并重的技巧，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。它在記憶單詞上起著革新的作用，大大提高記憶單詞的效率。對(duì)于男生班來(lái)說(shuō)，他們擅長(zhǎng)邏輯思維，把零散的詞憶邏輯化，能更好地迎合男生思維方式。在不斷使用思維導(dǎo)圖的方式記憶單詞改變男生班的記憶習(xí)慣。比and 為例，發(fā)散出第一層級(jí)land， hand， band， sand， grand再發(fā)散出第二層級(jí)island， handle， candle， brand， sandal， grandfather， grandmother等。教授新課時(shí)要求每個(gè)學(xué)生用思維導(dǎo)圖畫出本單元的新單詞；復(fù)習(xí)課中將已學(xué)的幾個(gè)單元的詞匯按一定的邏輯關(guān)系串聯(lián)并進(jìn)行延伸。在這個(gè)過(guò)程中教師要作積極地正面引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生力求專業(yè)化和最優(yōu)化，從根本上改變學(xué)生記憶單詞的習(xí)慣。

2.手機(jī)APP，鞏固男生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的習(xí)慣

男生好動(dòng)，對(duì)于動(dòng)手實(shí)操的內(nèi)容更感興趣。在課后作業(yè)上，我們擺脫傳統(tǒng)的要求學(xué)生記憶單詞的任務(wù)，而采用手機(jī)APP上的各種軟件來(lái)進(jìn)行詞匯鞏固。比如我會(huì)布置學(xué)生使用“百詞斬”這個(gè)APP，它的每個(gè)單詞都配有讀音，中文意思，并通過(guò)例句選擇圖片，在記憶單詞的同時(shí)訓(xùn)練英語(yǔ)思維，使單詞的學(xué)習(xí)更為準(zhǔn)確。同時(shí)，這個(gè)APP設(shè)計(jì)不同的關(guān)卡及錯(cuò)題本，以通關(guān)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，這激發(fā)男生的征服欲，能讓學(xué)生有動(dòng)力持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，從而很好鞏固英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的效果，讓英語(yǔ)單詞記憶成為一種習(xí)慣。

總之，有效的詞匯教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的。在教學(xué)中，我們要結(jié)合中職男生班的學(xué)情，遵循教育教學(xué)規(guī)律，不斷活化英語(yǔ)詞匯教學(xué)，必將使男生班的英語(yǔ)詞匯教學(xué)別開(kāi)生面，也讓英語(yǔ)老師不再對(duì)男生班的英語(yǔ)詞匯教學(xué)心生畏懼。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]葛萬(wàn)虹.男孩同樣學(xué)好英語(yǔ)——論中職男生班英語(yǔ)教學(xué)的有效性和人文性[J].《中國(guó)校外教育：下旬》2015-2.

[2]江琨.中職生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究[J].《職業(yè)教育》2016-11.

[3]楊蓉.中職院校理工類男生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[J].《重慶與世界》2015-3.

[4]何素霞.提高中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考[J].《英語(yǔ)廣場(chǎng)》2013-1.

[5]姜愛(ài)萍.思維導(dǎo)圖在中職英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[J].《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究》2016-7.