大思維小切入傾盡心力育人才

崔世英

大連這個(gè)山與海托起的美麗城市，仿佛總能給人以奔涌的激情和創(chuàng)造的活力。在大連至旅順中路的城鄉(xiāng)接合部，有一個(gè)在改革開放中富裕起來的紅旗街道。這里一道道山脈隔斷了浩瀚的渤海，就在其綿延山巒的臂彎里坐落著一所受當(dāng)?shù)乩习傩涨嗖A的現(xiàn)代化學(xué)?！筮B市第十四中學(xué)。

建校五十年來，幾代十四中人風(fēng)雨兼程，薪火相傳，傾盡心力，實(shí)現(xiàn)著他們的教育理想。特別是近些年來，在大連甘井子區(qū)和紅旗街道兩級(jí)政府的大手筆投入以及區(qū)教育局的有力領(lǐng)導(dǎo)下，十四中人的創(chuàng)造熱情和拼搏精神得以更加充分地釋放，他們大思維，小切入，硬是把一所名不見經(jīng)傳的村級(jí)學(xué)校發(fā)展成了大連市的窗口學(xué)校、九年一貫制試點(diǎn)學(xué)校。

在十四中樓內(nèi)大廳的墻壁上，鑲有一幅十分醒目的大字：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”；在大廳的一側(cè)特意安置了一架大鋼琴，這一組合畫面詮釋了十四中人的理想和追求。是啊，在這里十四中人正在奏響教育“三個(gè)面向”的主旋律，正在演繹培養(yǎng)和諧人才的大樂章！

大處著眼、小處著手的養(yǎng)成教育

教育無處不在，教育實(shí)在小處。學(xué)校無疑是教育的場所，然而如何向?qū)W生施教，如何使學(xué)生愉快地受教卻是學(xué)校工作的一大難題。為了克服以往教育中大而空的高耗低效，十四中人大膽地提出“抓好小事育人”，采取“大處著眼，小處著手”的育人策略，把“從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，切切實(shí)實(shí)地把一切小事都和培養(yǎng)教育學(xué)生聯(lián)系起來”作為他們育人的出發(fā)點(diǎn)。

所謂“大處著眼”，就是瞄準(zhǔn)“三個(gè)面向”人才培養(yǎng)要求，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上下功夫，著眼于奠定學(xué)生一生發(fā)展的道德品質(zhì)與行為基礎(chǔ)，最終期望學(xué)生成就大德、大志、大行、大業(yè)。

德乃事業(yè)之基，做人之本。正可謂“小勝在智，大勝在德?！币?，必先育德，所以十四中把培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德作為學(xué)校育人的首要任務(wù)，讓學(xué)生努力追求自身思想品質(zhì)、道德修養(yǎng)的盡善盡美，使自己成為一個(gè)對(duì)國家和人民有益的人。同時(shí)學(xué)校希望學(xué)生有高遠(yuǎn)的人生志向，更加主動(dòng)地鍛煉自己，更加努力地學(xué)習(xí)。俗話說“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。人是用行動(dòng)書寫自己人生的，學(xué)校要讓學(xué)生“心和腳一同上路”，要引導(dǎo)學(xué)生用高尚的行動(dòng)成就未來的事業(yè)。

“小處著手”就是避免德育目標(biāo)過大過高，脫離實(shí)際，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，避開空洞說教，以實(shí)事訓(xùn)練育人，堅(jiān)持“底線”育人模式。學(xué)校明確規(guī)定了五個(gè)“底線”：愛祖國先從愛身邊的人做起；為他人服務(wù)先從生活自理做起；英雄主義先從珍惜生命做起；保護(hù)生態(tài)先從愛惜一草一木做起；實(shí)現(xiàn)偉大的理想先從一筆一畫認(rèn)認(rèn)真真寫字做起。

按照“大處著眼、小處著手”的育人策略，學(xué)校從學(xué)生日常的小事抓起，把學(xué)生的一日分解成七件事來進(jìn)行規(guī)范，借此來培養(yǎng)學(xué)生的品行。第一件是進(jìn)校門前整裝，提醒自己新的一天開始了，我該好好做。第二件是到校后用兩分鐘時(shí)間，按當(dāng)天的課程表將課本摞在書桌的左前側(cè)，明確一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。第三件是每人備一本偉人傳記，每天看一段偉人的故事，做好讀書筆記。第四件是檢查一次“手拉手”學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)情況。第五件是維持好自己分擔(dān)區(qū)內(nèi)的衛(wèi)生。第六件是午后上課前10分鐘按照學(xué)校的不同安排，或集體唱校歌，或聽“校園之聲”廣播，或講故事。第七件是每天放學(xué)前寫一篇生活日記或一段感想，從而結(jié)束一天，為明天留下一條延長的彩線。

這七件事，天天做，周周小結(jié)，月月評(píng)比，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。十四中的教育者們認(rèn)為：“好習(xí)慣等于好品格?！?/p>

為了讓學(xué)生穩(wěn)定行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最終將好習(xí)慣內(nèi)化為優(yōu)良的品格，十四中從學(xué)生的坐、立、行、走，如何清掃、如何作課前準(zhǔn)備、如何聽課、如何做筆記的細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)化訓(xùn)練。比如如何清掃，班主任老師要親自示范：把拖布洗干凈、擰干，再拖地。示范后，由學(xué)生清掃，教師在旁邊指導(dǎo)，直到學(xué)生會(huì)干為止。對(duì)于初中的新生，這樣的訓(xùn)練要持續(xù)一個(gè)月。

就這樣，教師們從學(xué)生每天的小事著手，抓好小事，定項(xiàng)定量，以小見大。他們知道這些學(xué)生身邊的小事，實(shí)際涉及到學(xué)生品行、情感的方方面面，一旦養(yǎng)成良好的習(xí)慣，終將會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的良好品格，還會(huì)形成學(xué)生正確的價(jià)值觀，使學(xué)生終身受益。

重激勵(lì)、重喚醒的活動(dòng)育人

教育的藝術(shù)在于激勵(lì)和喚醒?？梢哉f，任何平凡簡單的活動(dòng)，一旦注入文化的元素，進(jìn)入情感世界，便會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響?；谶@種認(rèn)識(shí)，十四中非常重視活動(dòng)育人。

他們開展了“讓學(xué)生在故事中長大，在自我教育活動(dòng)中長大，在藝術(shù)熏陶中長大，在表揚(yáng)激勵(lì)中長大”的系列活動(dòng)育人工程。

用故事育人，十四中看重的是遷移效果。學(xué)校每周都拿出固定的時(shí)間，由班主任親自挑選故事或指導(dǎo)學(xué)生選取故事，或者深情講述，或者精彩演繹，學(xué)生們常常為故事中的人或道理所感染、感動(dòng)。老師們說，每則積極有益的故事，其中都包含著深刻的道理，故事本身能夠以一些新的角度闡明教育者所要表達(dá)的觀念，使抽象的道理具體化、形象化，可以有效地避免學(xué)生對(duì)大道理的厭煩情緒。因?yàn)槲覀冊(cè)谙驅(qū)W生講故事時(shí)，都有一定的目的性與針對(duì)性，故事內(nèi)容往往與學(xué)生存在的不足有關(guān)，通過講故事來使學(xué)生對(duì)比自己，進(jìn)行自我反省，就能在潛移默化中啟迪學(xué)生，教育學(xué)生。

的確，故事本身的趣味性、娛樂性正適合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，它有著一種天然的親和力和感染力，讓教師變得更容易接近，讓道理變得更容易接受，讓學(xué)生更易于增長學(xué)習(xí)和生活的智慧。

教育的理想境界莫過于使受教育者學(xué)會(huì)自我教育，十四中追求這樣的境界。學(xué)校在37個(gè)教學(xué)班取消了固定的班委會(huì)和科代表，一律實(shí)行輪流“執(zhí)政”，并且在各班開展“讓我當(dāng)一回‘班主任活動(dòng)”。每周由兩名學(xué)生擔(dān)任“班主任助理”，一名負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)和紀(jì)律，一名負(fù)責(zé)生活和衛(wèi)生?！鞍嘀魅沃怼泵恐芤龊谩拔寮隆保杭醋龊靡淮尉吐氀菡f；制訂好一條新班規(guī)；為班級(jí)做一件好事；向老師提一條合理化建議；寫好一篇周工作總結(jié)報(bào)告。很多學(xué)生在這種既有點(diǎn)“壓力”又有點(diǎn)“激勵(lì)”的過程中，實(shí)現(xiàn)著自我教育，開始逐步由無意識(shí)到有意識(shí)、由不自覺到自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。

讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中成長是十四中育人的一種理念，也是一種手段。他們懂得藝術(shù)對(duì)于提高學(xué)生審美品位的獨(dú)特作用，他們要讓學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中感受真善美。于是學(xué)校營造了濃濃的藝術(shù)氛圍。在校園環(huán)境建設(shè)中，講究整體布局，力求“無論從哪個(gè)角度看，都是一幅完美的圖畫”的審美效果。十四中的校園群山環(huán)抱、碧水依依、綠樹簇簇、虬枝盤旋、芳草鮮美、玉竹亭亭，如凝固的音符，似恬靜的樂章。他們意在用視覺、畫面來滋養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣和美好情懷。因此學(xué)校摘得了市和省的兩面紅旗：“大連市校園環(huán)境藝術(shù)建設(shè)先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ斑|寧省實(shí)施中小學(xué)校園環(huán)境藝術(shù)化工程先進(jìn)學(xué)?！?。學(xué)校還精心組織各種藝術(shù)活動(dòng)：形體、舞蹈、古典芭蕾欣賞、英語原聲電影欣賞等藝術(shù)課上得豐富多彩；每周一首新歌的全校性歌詠活動(dòng)強(qiáng)烈地吸引了各個(gè)年級(jí)的學(xué)生；校園集體舞等給大課間賦予了藝術(shù)的內(nèi)涵。

提起十四中的校園集體舞，看過的人都會(huì)稱贊有加，更重要的是學(xué)生從中受益匪淺。每年學(xué)校的校園集體舞都會(huì)推陳出新：2005年，全校1300多名學(xué)生手持扇子，在《祝福祖國》的深情旋律中舞動(dòng)，熱情昂揚(yáng)；2006年的花環(huán)舞，在《大地飛歌》主題曲的伴奏下，展現(xiàn)了學(xué)生們暢想綠色奧運(yùn)、嶄露綠色青春的精神面貌；2007年學(xué)校又自創(chuàng)了手絹舞《律動(dòng)青春》，每個(gè)學(xué)生在舞動(dòng)中的那種暢快、豪放、活力四射令人羨慕不已。就這樣，學(xué)生在校園集體舞的活動(dòng)中，感受著藝術(shù)之美，領(lǐng)悟著主題歌詞里的深刻意義；同時(shí)也在優(yōu)美的旋律中舒展了身體、陶冶了情操，增強(qiáng)了參與、合作的意識(shí)；還漸漸學(xué)會(huì)了欣賞自我、欣賞他人，在欣賞中茁壯成長。誰能說，在藝術(shù)氛圍中產(chǎn)生出的健康心態(tài)不會(huì)滋養(yǎng)出學(xué)生高尚的心理品質(zhì)？

在十四中樓道南側(cè)的墻壁上，每個(gè)班級(jí)都有一塊學(xué)生展示自我的“成長之窗”展板。學(xué)生可以定期或不定期地將自己的“主題作品”或獲得的榮譽(yù)，提供給每期負(fù)責(zé)展板設(shè)計(jì)的同學(xué)。作品可以是一段出自同學(xué)之手的精美文字，也可以是手工作品，或是自己的成長照片，或是一份精美的作業(yè)，或是一張精心制作的手抄報(bào)，或是一幅書法作品、繪畫作品，還可以是星級(jí)少年事跡……凡是學(xué)生可以呈現(xiàn)的成果，都可以在同學(xué)們的精心設(shè)計(jì)下展示出來。學(xué)校把這種展示看成是一種獨(dú)特的激勵(lì)手段，因?yàn)檫@個(gè)展示在學(xué)生們眼里，不僅僅是一個(gè)成長的腳印，更意味著對(duì)他們成長的肯定與鼓勵(lì)。而對(duì)于學(xué)校來說，“成長之窗”展示的是孩子們成長的足跡，更是學(xué)生們的榜樣，用激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生成長的積極性，用榜樣喚醒學(xué)生的優(yōu)秀意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，這是一種“無聲勝有聲”的教育。

無論是用故事、展示來激勵(lì)和喚醒，還是用自我管理、藝術(shù)熏陶來教育和感染，十四中都十分強(qiáng)調(diào)通過創(chuàng)設(shè)濃郁的情境，來激發(fā)學(xué)生的情感。

年年都有畢業(yè)典禮，看似尋常的一項(xiàng)活動(dòng)，但十四中的教育者們認(rèn)為這是一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶、激勵(lì)的極好契機(jī)，所以每年都下大功夫精心設(shè)計(jì)，為的是讓孩子們永遠(yuǎn)記住人生轉(zhuǎn)換的這一天，牢記師長、母校的培養(yǎng)。

2004年的畢業(yè)典禮，為了創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)校在操場上鋪上了紅色的地毯，在地毯的上面還設(shè)置了十幾道充氣彩門，參加典禮的每個(gè)班級(jí)的同學(xué)都可以穿過彩門、踏著紅色的地毯登上主席臺(tái)。為了凸現(xiàn)“師恩難忘，友誼長存”的主題，學(xué)校制作了一個(gè)長15米、寬10米的巨型會(huì)標(biāo)。當(dāng)畢業(yè)慶典宣布開始的時(shí)候，伴著“紅旗頌”莊嚴(yán)、雄渾的交響樂，會(huì)標(biāo)的大幕從樓頂緩緩降落、徐徐展開在師生們面前，操場上頓時(shí)卷過一陣歡呼的浪潮。

畢業(yè)典禮中，領(lǐng)畢業(yè)照成了感人的一幕：滿文軍深情的歌聲《懂你》回蕩在校園上空，班主任走到學(xué)生的中間，把一張張留有班主任簽名的畢業(yè)照送到每一位學(xué)生手中，班主任與學(xué)生的手緊緊地握在一起。而后學(xué)生們依次走過去與校長、科任老師握手、擁抱、告別；囑咐、叮嚀、勉勵(lì)、祝賀以及無聲的期望此時(shí)一起擁向?qū)W生，學(xué)生們淚眼模糊了，老師們的目光濕潤了。

然后，學(xué)生們?cè)诎倜组L卷上寫下了自己心中最想對(duì)學(xué)校、對(duì)老師說的一句話?！粚W(xué)生激動(dòng)地寫道：“母校最美！”表達(dá)了十四中學(xué)生對(duì)母校的摯愛。

“師恩難忘，友誼長存”，此情此景將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生們心里，成為他們情感歷程中的難忘經(jīng)歷，前行中的一種推動(dòng)力量。

就這樣，一次次富有情境的活動(dòng)，震撼著十四中學(xué)生們的心靈，激勵(lì)、呼喚他們踏實(shí)行進(jìn)，做一個(gè)最好的自己。

開啟“德智兼容”的源頭活水

要相信教化的力量。但是十四中從不用大道理去教化學(xué)生，他們更注重“無聲”的教化———潛移默化。為此，十四中啟動(dòng)了“啟蒙養(yǎng)正”的誦讀活動(dòng)，即在中學(xué)部和小學(xué)部開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，誦讀的范本都是經(jīng)過教師精心選擇的《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等啟蒙讀物，還有學(xué)校組織編寫的校本教材《中華古詩詞》。閱讀經(jīng)典成為師生自然的生活狀態(tài)，在瑯瑯的誦讀中，師生領(lǐng)略著傳統(tǒng)文化的精髓，接受著中華傳統(tǒng)文化的教養(yǎng)，成為他們精神、品行的塑造力量。

讀書，可以改變?nèi)说木瘛赓|(zhì)和品德；讀書，可以改變孤獨(dú)、麻木、灰色的人生；讀書，可以提升人的智慧，實(shí)現(xiàn)自我生命的升華。正可謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

十四中的老師們緊緊抓住德智兼容的源頭活水———閱讀做起了文章。他們認(rèn)為，一個(gè)人思想的淺薄，問題出現(xiàn)在閱讀上；語文教學(xué)問題的根子，也出現(xiàn)在閱讀上。如今的孩子在“應(yīng)試”環(huán)境的重壓下，成為缺“血”、缺“鈣”、缺精神的一代，教師應(yīng)該用星星之火點(diǎn)燃孩子的閱讀期待，以閱讀的途徑為學(xué)生建起有利于終身發(fā)展的精神大廈的根基，以達(dá)到“養(yǎng)其根而俟其實(shí)，加其高而希其光”的功效。

他們開展了語文大閱讀實(shí)驗(yàn)研究。按照開放性、多樣性、主體性、實(shí)用性、效益性原則，將研究的目標(biāo)確定為三個(gè)方面：一是激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高思想道德水準(zhǔn)，拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，提升學(xué)生的語文基本素質(zhì)；二是訓(xùn)練聯(lián)想與想象、信息加工（攝取、篩選、分析、概括、表達(dá)等）能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；三是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，探求新知，構(gòu)建自己的知識(shí)能力體系，發(fā)展個(gè)性，健全人格，培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。

他們?cè)谡n堂中改革過去耗時(shí)性的講析模式，突出廣泛而自主地大量閱讀欣賞和語言積累，突出閱讀能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練，注重學(xué)生閱讀的整體感悟和閱讀語感的形成，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，以閱讀帶動(dòng)聽說讀寫能力的全面提高。他們提出以讀促教、以讀協(xié)教、以讀助教的教學(xué)原則，在教學(xué)中還學(xué)生閱讀的自由、感悟的空間、體驗(yàn)的過程。在體驗(yàn)中喚醒學(xué)生的思維，厚實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)積淀，強(qiáng)化語文教育的人文熏陶。

為保證研究實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，學(xué)校還制定了具體方案和相應(yīng)的考核措施，比如：《“語文大閱讀”活動(dòng)方案》、《語文大閱讀常規(guī)》、《語文教學(xué)模式》、《讀書書目記錄》、《背書工程及讀書工程的落實(shí)及考核要求》等。同時(shí)，他們將“語文大閱讀”劃作四大板塊：第一板塊為課本閱讀教學(xué)，按國家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)；第二板塊為課外閱讀，由學(xué)生自主閱讀或開展各項(xiàng)應(yīng)用活動(dòng)；第三板塊為寫作板塊；第四板塊為古詩詞鑒賞板塊。學(xué)校充分利用圖書室、閱覽室、《青禾報(bào)》校報(bào)、校園資源網(wǎng)等資源和課堂演講、作文競賽、讀書筆記展、讀書報(bào)告會(huì)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校每學(xué)期舉行一次語文大閱讀展示活動(dòng)，語文教師在平日的大閱讀實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，積累、匯集學(xué)生和教師的創(chuàng)作精品，如師生們創(chuàng)作的詩朗誦、課本劇、詩詞等，拿到舞臺(tái)上演出展示，將作文、讀書筆記、古詩詞創(chuàng)作或擴(kuò)譯、日記等作品中的精品則匯集成冊(cè)，特別優(yōu)秀的作品則推薦到報(bào)刊上發(fā)表。這些對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)起到了很好的推動(dòng)作用。

“拜先哲，明事理，陶氣質(zhì)”。實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀的根基有多厚，語文的素養(yǎng)就有多高，思想水準(zhǔn)就有多高。正所謂文以載道。

用激勵(lì)、評(píng)價(jià)讓孩子學(xué)會(huì)尋找自己的目標(biāo)

校長周慧芹對(duì)老師們說：“每個(gè)人的眼睛都在搜索世界，搜索世界的眼睛不怕光怪陸離，卻怕空空一片。事實(shí)上，我們每個(gè)人在自己的奮斗歷程中，都有意識(shí)或無意識(shí)地在搜尋著人生的目標(biāo)。誰都承認(rèn)，目標(biāo)是牽動(dòng)一個(gè)人積極進(jìn)取的原動(dòng)力，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。塞涅卡這樣說：‘活著沒有任何目標(biāo)，他們?cè)谑篱g行走，就像河中的一棵小草，他們不是行走，而是隨波逐流。斯塔爾說得更一針見血：‘一個(gè)人只要知道上哪兒去，全世界都會(huì)給他讓路！不勝枚舉的事實(shí)也證明，杰出與平庸最根本的差別，并不在于天賦，也不在于機(jī)遇，而在于有無堅(jiān)定的人生目標(biāo)和不懈的努力。”

讓孩子在夸獎(jiǎng)中長大，這是成功教育的成功經(jīng)驗(yàn)。得不到贊揚(yáng)的人生是灰色的，沒有激勵(lì)和贊揚(yáng)的教育是可悲的。人的思想和精神世界的成長，離不開別人的欣賞，尤其是兒童和青少年，他們像小苗渴望陽光一樣希望得到別人賞識(shí)和夸獎(jiǎng)。

十四中要讓學(xué)生在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中找到自己的目標(biāo)，并為之努力。他們建立并實(shí)施了合理有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，賦予評(píng)價(jià)體系以新的生命力，使每一個(gè)學(xué)生都有享受成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在激勵(lì)表揚(yáng)中長大，在不斷成功的土壤上建立自信，發(fā)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。盡管這些目標(biāo)可能是短暫的、細(xì)小的，但是它的指向永遠(yuǎn)是向上的。

現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，對(duì)于未成年人來說，激勵(lì)的有效性包括5個(gè)方面：即最近的利益、隨時(shí)得到正規(guī)的認(rèn)定、人人均等、稍加努力就可達(dá)到、不求全責(zé)備。為此學(xué)校制定了6條激勵(lì)原則，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)———不是羨慕別人，而是羨慕自己；用學(xué)生最近的利益去激勵(lì)；不定額、夠條件就認(rèn)定，有進(jìn)步就認(rèn)定；表彰條件不整齊劃一，根據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)設(shè)定目標(biāo)與條件；激勵(lì)辦法簡潔明了，避免成人化；主線突出，形成系列”。

有了明確的激勵(lì)原則，一個(gè)以班級(jí)為單位的在學(xué)生中從不同層次與不同角度評(píng)佳、展才的常年性評(píng)優(yōu)活動(dòng)———“填滿綠色”活動(dòng)方案隨之誕生并在全校展開。為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，他們?cè)诨顒?dòng)中設(shè)置了諸多評(píng)比項(xiàng)目，如講文明、懂禮貌、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬長輩、樂于助人；有一定自學(xué)習(xí)慣，勇于創(chuàng)新、創(chuàng)造；熱愛勞動(dòng)，表現(xiàn)突出；各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)積極，為班級(jí)、學(xué)校爭得榮譽(yù)；有一定特長，并能不斷發(fā)展；管理能力突出、班干部輪執(zhí)中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，且有突出成績，等等。評(píng)比以填涂綠色的形式，每部分都針對(duì)一個(gè)具體的評(píng)比項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)便填涂一部分，每周評(píng)比一次；通過評(píng)比、認(rèn)定，各班根據(jù)一個(gè)月“填滿綠色”的累計(jì)情況，各項(xiàng)選取前兩名推薦到學(xué)?！靶切呛印?。

“星星河”活動(dòng)也是學(xué)校在學(xué)生中評(píng)佳、展才的常年性評(píng)優(yōu)活動(dòng)。包括：特長之星、進(jìn)步之星、發(fā)明之星、學(xué)習(xí)之星、文明之星、勞動(dòng)之星、愛心之星、管理之星、守紀(jì)之星、自學(xué)之星等。豐富而充滿發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)元素的活動(dòng)，點(diǎn)燃了廣大學(xué)生積極向上的熱情，極大地激發(fā)了不同層次、不同類型學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性。學(xué)校向摘“星”學(xué)生的家長發(fā)喜報(bào)，利用“星星河”專欄和學(xué)校廣播，大力宣傳“星星”事跡，一學(xué)期內(nèi)連續(xù)入選“星星河”的學(xué)生，暑期還可以參加學(xué)校組織的“星星河”夏令營……

當(dāng)然十四中也不回避批評(píng)。他們認(rèn)為，同表揚(yáng)激勵(lì)一樣，批評(píng)也是運(yùn)用評(píng)價(jià)手段教育學(xué)生的一種方式；正確運(yùn)用批評(píng)和表揚(yáng)，這不僅符合實(shí)事求是的原則，而且會(huì)對(duì)學(xué)生的心理成長起到優(yōu)化作用。為此，他們又制定了幾條評(píng)價(jià)原則：實(shí)事求是，不回避否定和批評(píng)，委婉而不失真，適度而不遷就；評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，不虛夸，不過激；不因鼓勵(lì)而故意去表揚(yáng)；一分為二，肯定中指出不足，否定中肯定成績；公平公正，不摻雜教師個(gè)人主觀情緒；適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷積極目的下的小挫折。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要有這樣的理念———“學(xué)校課堂是學(xué)生犯錯(cuò)誤的場所”，而批評(píng)要講究藝術(shù)，要耐心引導(dǎo)，疏導(dǎo)無痕。

對(duì)于孩子們來說，一種星，就是一個(gè)追求的目標(biāo)，不斷地追求就會(huì)不斷地進(jìn)步，一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終帶來他們的全面發(fā)展。而批評(píng)則是對(duì)學(xué)生目標(biāo)的一種修正，更是一種喚醒。

周慧芹說：“社會(huì)的需要就是這樣，我們需要領(lǐng)導(dǎo)的人才，也需要建設(shè)的人才；需要出頭露面的人才，也需要默默無聞的人才；需要一時(shí)一事的人才，更需要一生一世的人才。是什么材料，我們就應(yīng)‘因勢象形地按什么方向培養(yǎng)，‘大以大成，‘小以小成。這才是素質(zhì)教育的真諦。如果學(xué)生是塊金子，我們就讓他發(fā)出耀眼的光彩；如果他是一塊鐵礦，我們就把他錘煉成堅(jiān)硬的鋼鐵；如果他是一把散亂的泥土，我們也同樣有責(zé)任把他燒鑄成建筑的磚瓦。”大連十四中學(xué)在育人的征程中，就是這樣不斷思索著，奮進(jìn)著，相信他們將不斷創(chuàng)造出教育的佳績！