高考現(xiàn)代散文閱讀的心理準(zhǔn)備

程良焱

高考現(xiàn)代散文閱讀是一臺重頭戲，一是分值大，二是難度較大，得分較低，所以它也就成為復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為什么大家都在關(guān)注它、研究它，多少年來卻沒有多大進(jìn)展呢？除了命題難度大（包括選文和題目設(shè)置），考生答案多種多樣，閱卷老師難以準(zhǔn)確評分等原因外，筆者認(rèn)為還有一些復(fù)習(xí)備考方面的問題。據(jù)我所知，很多老師和學(xué)生比較多的是關(guān)注散文閱讀中的各種方法，如整體把握文章的方法，理解詞語、句子的方法，篩選、整合信息的方法，分析層次、歸納要點(diǎn)和主旨的方法，鑒賞表達(dá)技巧的方法，等等。老師講授方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法，把“閱讀能力”狹隘地理解為“閱讀方法”。不錯，閱讀能力包括閱讀方法，實(shí)現(xiàn)快速閱讀需要科學(xué)而熟練的閱讀方法，但如果把二者混為一談，甚至等同起來，就會造成閱讀的失誤，復(fù)習(xí)備考的失誤。

什么叫能力？《中國大百科全書》解釋說：能力是掌握和運(yùn)用知識技能的條件和決定活動效率的一種個(gè)性心理特征。分為一般能力（如觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力等）和特殊能力（如閱讀能力、寫作能力、音樂能力、繪畫能力等）。《辭?！方忉屨f：能力包括完成一定活動的具體方式，以及順利完成一定活動所必需的心理特征。筆者認(rèn)為，在我們的現(xiàn)代散文閱讀復(fù)習(xí)備考中，對于學(xué)生應(yīng)試時(shí)“所必需的心理特征”重視極為不夠。這里的“心理特征”當(dāng)然包括很廣，不太好把握。我們姑且可以通俗而簡單地提出一個(gè)“心理準(zhǔn)備”概念，就是說，學(xué)生在進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀（其實(shí)各種閱讀亦如此）之前，心理上應(yīng)該有一些準(zhǔn)備，這種“準(zhǔn)備”在平時(shí)的訓(xùn)練中要反復(fù)“刺激”，使之成為一種“定勢”，一接觸現(xiàn)代散文閱讀，它就能自然而然地“冒”出來，成為考生閱讀、思考、答題的一種前提和鋪墊。這就可以大大提高閱讀的速度和效率。

一、明確的考試意識

應(yīng)試閱讀不同于普通閱讀，筆者在其他的文章中曾經(jīng)談過這個(gè)問題，這里不展開說。只說兩點(diǎn)。一是質(zhì)疑。很多同學(xué)，特別是讀書認(rèn)真的同學(xué)，往往有個(gè)習(xí)慣，遇到文章中不懂的地方，喜歡停下來想一想，總希望能夠弄個(gè)清楚明白。應(yīng)該說，這是很好的閱讀品質(zhì)，可是應(yīng)試閱讀行不通。讀不懂的地方，可能并不影響對全文大意的理解，更可能與命題毫不相關(guān)，你花時(shí)間去思考，豈不是“自找苦吃”“吃力不討好”？即使與命題有關(guān)，回頭再讀也不遲。二是聯(lián)想。閱讀中引起聯(lián)想是很正常的現(xiàn)象，也是閱讀品質(zhì)好的表現(xiàn)。可是，應(yīng)試閱讀不太允許聯(lián)想，特別是初讀全文、把握大意時(shí)的聯(lián)想。如果你聯(lián)想過多，又與命題沒有什么關(guān)系，就浪費(fèi)了時(shí)間。

所以，學(xué)生要形成明確的考試意識。在整個(gè)閱讀乃至答題過程中，跟考試有關(guān)的，要舍得花時(shí)間；跟考試、命題無關(guān)的，則要管住自己的思維，不要信馬由韁，耗費(fèi)時(shí)間和精力?？紙錾鲜欠衲茏龅?，關(guān)鍵在于平時(shí)是不是有意識地進(jìn)行了訓(xùn)練，訓(xùn)練是不是到位。

二、明確的閱讀關(guān)注

應(yīng)試閱讀是一種被動性閱讀，它與我們經(jīng)常說到的個(gè)性化解讀有著很大不同，考生的“自由度”很小。自主解讀文本，我們往往可以“取己所需”，“取其一點(diǎn)，不及其余”，完全可以根據(jù)自己的興趣愛好、閱讀目的去關(guān)注和研究文本的相關(guān)內(nèi)容。但是，應(yīng)試閱讀不允許這樣做。應(yīng)試閱讀的“閱讀關(guān)注”是指定的，求同的，是帶有明確的任務(wù)性的。

現(xiàn)代散文的應(yīng)試閱讀首先是要通曉大意，整體把握，為下一步準(zhǔn)確解題作準(zhǔn)備。它的閱讀關(guān)注很明確。一是體裁，因?yàn)樯⑽倪€可以分為不同的類別；二是主旨，文章表現(xiàn)了什么思想，抒發(fā)了什么感情；三是層次，文章是分為哪幾層，從哪幾個(gè)方面來寫人記事、表情達(dá)意的；四是寫法，文章主要運(yùn)用了什么寫作方法，語言有什么特點(diǎn)；五是重要語句，哪些語句跟中心事件、中心人物、中心思想有密切關(guān)系。大致弄清這些問題，有利于解答題目。在進(jìn)入文本閱讀之前，考生就應(yīng)該有這樣的心理準(zhǔn)備，就要清楚地知道做題之前，將文章認(rèn)真閱讀一遍是為了什么。那些有經(jīng)驗(yàn)、能力強(qiáng)的學(xué)生，往往能帶著明確的“閱讀關(guān)注”去讀文章，他們讀一遍就能大致把握以上內(nèi)容，為做題打下基礎(chǔ)。而有些學(xué)生閱讀時(shí)被文章牽著鼻子走，讀完一遍以后，不得要領(lǐng)，甚至不知所云；或者停留在某一局部，盤桓于某一問題，心中沒有“大目標(biāo)”，當(dāng)然也就速度慢、效率低了。

三、明確的體裁概念

在上面的閱讀關(guān)注中，我們已經(jīng)談到體裁，這里再專門提出來，是因?yàn)轶w裁概念在閱讀文章的過程中十分重要。辨明體裁，循體而讀，是解讀文本的有效途徑。

“現(xiàn)代散文閱讀”是一種籠統(tǒng)的提法，其實(shí)里面還有分類，不同散文的讀法是不一樣的。高考中作為閱讀材料的散文，一般分為兩類：一是記敘性散文，二是議論性散文。（以寫景為主的散文出現(xiàn)極少，抒情則往往滲透在記敘和議論之中）記敘性散文中，以敘事為主的散文，閱讀時(shí)要關(guān)注事件的四要素（或六要素），以及作者對事件的評價(jià)語句；以記人為主的散文，則要關(guān)注用來表現(xiàn)人物的事例和場景，對人物的描寫，對人物精神品質(zhì)的概括和評價(jià)。例如湖北卷，2006年的《從阿爾卑斯山歸來》以寫事為主，2007年的《日月行色》以記人為主，我們在閱讀時(shí)的心理關(guān)注應(yīng)該是不同的。閱讀議論性散文，則要關(guān)注議論的基礎(chǔ)（議論由什么引發(fā)。一般議論文和議論性散文是不同的，一般議論文可以直接發(fā)表議論，議論性散文則往往由人、事、景引發(fā)議論），議論的觀點(diǎn)，議論的根據(jù)，議論的方法，等等。全國高考閱讀材料《長城》《門》都是議論性散文。

平時(shí)訓(xùn)練，教師要幫助學(xué)生強(qiáng)化體裁概念。首先，要善于從文章題目和文章開頭大致判斷散文的具體類別。（這一點(diǎn)比較難，一是限于學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)，二是散文寫法千變?nèi)f化。但起始閱讀不能判斷沒有關(guān)系，慢慢讀下去也就明白了）第二，一定要遵循體裁特點(diǎn)去閱讀現(xiàn)代散文，養(yǎng)成關(guān)注散文特點(diǎn)和散文要素的習(xí)慣。因體裁不同而關(guān)注點(diǎn)不同，有這樣的心理準(zhǔn)備，也可以提高閱讀效率。

四、明確的問題指向

上面所說，都是進(jìn)入試題以前的閱讀。一旦讀完全文，大體把握文章意思之后，就要讀題、做題了。為了提高速度和效率，讀題、審題要有明確的問題指向意識。如果是問答題，要重點(diǎn)關(guān)注“問點(diǎn)”，即問題的關(guān)鍵處；如果是簡答題或論述題，要重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵詞。要從心理上養(yǎng)成捕捉“問點(diǎn)”和“關(guān)鍵詞”的意識，一讀題目，自然而然地關(guān)注這些要素，而不是在整道題目上從頭到尾“游來游去”，更不能在無用信息上兜圈子。例如2007年高考湖北卷現(xiàn)代散文閱讀部分的試題：

16.本文開頭兩段的場景描寫有哪些特點(diǎn)和作用？17.本文在構(gòu)思上具有先抑后揚(yáng)的特點(diǎn)，請作具體說明，并分析其作用。18.本文的人物語言有哪些特色？請分別舉例說明。19.簡要概括本文女主人公的形象特點(diǎn)與文章主旨。

這幾道題都命得比較簡潔，但仍然可以從中篩去次要信息，突出關(guān)鍵問題。16題，“場景描寫”不能誤解為“場景”或“景物”；“特點(diǎn)”和“作用”含義不同，要分別作答。17題，“具體說明”要求舉出例子，“分析”作用也要稍作展開，不能寫一兩個(gè)詞完事。18題，“分別舉例說明”要求逐條舉例，并說明其中的特色（“參考答案”還說到了作用）。19題是簡答題，“簡要概括”不是分析，不需要展開說明，也不需要舉例子。準(zhǔn)確理解題意，根據(jù)要求作答，其中有方法問題；筆者在這里強(qiáng)調(diào)的是，考生應(yīng)該有抓住關(guān)鍵點(diǎn)的心理準(zhǔn)備，有發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)的敏感，并且有正確應(yīng)答問點(diǎn)和關(guān)鍵詞的意識和能力。

以上所說，從心理學(xué)的角度看，都與“注意”有關(guān)。注意是心理活動對一定事物的指向和集中。我們的教室在四樓，每天上學(xué)都要爬樓梯，可是我們并不一定能夠準(zhǔn)確說出臺階的級數(shù)，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)對臺階的注意是無意注意。環(huán)境再嘈雜，也能靜下心來讀書，這是有意注意。很明顯，現(xiàn)代散文的應(yīng)試閱讀跟有意注意關(guān)系密切，而又有不同。有意注意往往需要作一些意志上的主觀努力，而考生在考場上對散文幾個(gè)方面的心理關(guān)注，已經(jīng)到了習(xí)慣性的“自動化了”的境界，它已經(jīng)越過了意識而進(jìn)入潛意識，成了一種心理定型。但是，我們要明白，學(xué)生不是一下子就能達(dá)到這種高度的，只有在平時(shí)的訓(xùn)練中反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)強(qiáng)化，才能達(dá)到這種境界。這也就是筆者在文章開頭說到的完成一定活動“所必需的心理特征”，希望能夠引起老師和同學(xué)們的重視。

（湖北省武漢市江夏一中 430200）