讓頒獎詞走進語文課堂

史曉真

【摘要】頒獎詞，情理上打動人，語言簡潔、凝練、優(yōu)美，讓人如飲美酒，回味無窮。在欣賞文學作品、把握人物形象的性格特征時，運用頒獎詞，可避免公式化、架空式分析概括的弊端，又有助于提高鑒賞水平。

【關鍵詞】頒獎詞；仿寫；語文課堂

時下“感動中國年度人物”評選活動，特別受中學生歡迎。如何利用學生高漲的熱情，把觀看影視節(jié)目或閱讀相關材料轉化為學習語文的契機呢？筆者在讀寫兩個方面做了一些嘗試，收到了良好的教學效果。

一、充分了解人物事跡，收集整理頒獎詞

讓學生利用影視節(jié)目或報刊雜志，充分了解先進人物事跡，開展“說一說，寫一寫”活動，意在從內心深處感悟人物的先進事跡，從中受到啟迪，受到美的熏陶。例如，歌手叢飛，他的一生，活得有價值有意義，他的死，重于泰山?！案袆又袊?005年度人物”對這位可愛可敬歌手寫的頒獎詞是這樣的：

從看到失學兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺構筑課堂，用歌聲點亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。

如此動人的故事，如此真誠中肯的評價，如此樸素生動的語言，怎能不打動讀者的心？讓這樣的內容走進學生的閱讀視野，走進學生的讀書筆記和作文，走進學生的心靈世界，定能發(fā)揮源頭活水“潤物細無聲”的功效。

二、分析、仿寫頒獎詞

分析頒獎詞的特點，有助于指導學生仿寫，進而形成一種能力。頒獎詞涉及的主要內容是通過概述人物典型事跡來反映人物的優(yōu)秀品質，要把“概述和評價”有機結合起來。在表述過程中，可綜合運用敘述、描寫、議論、抒情等表達方式，還可調動各種修辭手法，增強語言的魅力。如“感動中國2005年度人物”李春燕的頒獎詞：

她是大山里最后一個赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)，一間四壁透風的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院，一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉(xiāng)的健康，她不是遷移的候鳥，她是照亮苗鄉(xiāng)的月亮。

這段話運用了敘述、描寫、議論，把鄉(xiāng)村醫(yī)生李春燕的感人事跡作了生動的描述，同時運用比喻，把李春燕比作月亮，形象生動地評價了她把健康、光明和溫暖送給山區(qū)人民的無私忘我精神。

下面摘尋兩則師生合作擬寫的小說典型人物形象頒獎詞：

荷花淀里的一朵奇葩

水生嫂：她是生長在荷花淀里的一朵嬌艷的荷花。國難當頭，她堅強地挺立著，她勤勞善良，溫柔體貼，操持家務，不甘人后。女人能頂半邊天，她是根據(jù)地英雄兒女的驕傲，顧全大局，自強不息，勇敢面對，她是荷花淀里的一枝荷箭，譜寫了一曲戰(zhàn)斗者的贊歌。

追尋夢中的虎耳草

翠翠：她是湘西的一道獨特風景，清純、溫柔、美麗。在祖父的呵護中成長，在父母動人而又凄慘的故事里成熟。追尋虎耳草，是花季少女的夢想。意中人，近在咫尺，卻遠在天涯。知我者謂我心憂，夢中的虎耳草，何時何地才能摘到手？走過坎坷，走進平坦，但愿天下有情人終成眷屬。