教育在民族地區(qū)的雙重效應(yīng)

羅強(qiáng)強(qiáng)

摘 要：一般認(rèn)為，教育對地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有促進(jìn)作用；但實(shí)證分析表明，對一些民族地區(qū)而言，教育不僅不能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，反而從某種程度影響了其經(jīng)濟(jì)的騰飛。因此，教育必須與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相銜接，要樹立大教育觀念，逐步提高民族地區(qū)農(nóng)民的文化素質(zhì)，擺脫低文化氛圍，更新觀念，樹立改革意識、競爭意識、創(chuàng)新和開拓意識；要大力發(fā)展民族職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：教育；民族地區(qū)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；大教育

中圖分類號：F127.43

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008-6439(2008)-0105-04

Double effect of education in minority nationality areas

——Comparative study of two typical communities of the Hui NationalityLUO Qiang-qiang

(School of Politics and Law，Ningxia University，Ningxia Yinchuan 750002，China)

Abstract：Generally speaking，education has promoting effect on economic and social development in poverty-stricken areas，however，empirical analysis indicates that education can not only have no promoting effect on local economic development but also may affect economic development to some degree in some minority nationality areas. Thus，education must be in harmony with local economic development. Comprehensive education outlook should be established to gradually raise cultural quality of the peasants in minority nationality areas，to get rid of low cultural atmosphere and to renew ideas，to establish reform idea，innovative idea and exploiting idea. Minority nationality vocational education should be largely developed and all kinds of professional talents should be cultivated in plan for economic development in minority nationality areas.

Key words：education；minority nationality area；economic development；comprehensive education

傳統(tǒng)的教育理論認(rèn)為，“教育的發(fā)展直接決定著一個國家勞動力知識存量的多少、國民素質(zhì)的高低，從而決定著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和速度”，“我國西部地區(qū)之所以落后，其根本原因不在于物質(zhì)資本的缺少，而在于人力資本的匱乏”。^[1]的確，教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為重要和積極的促進(jìn)因素已成為人們的共識，同時也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程所證明。但是，教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系還有著另一種性質(zhì)，即若不恰當(dāng)處理二者的關(guān)系，教育有時在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中可能并無促進(jìn)作用。本文通過對寧夏固原市兩個典型回族社區(qū)——西吉縣單家集和涇源縣龐東村的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析，對教育在貧困地區(qū)的改革與發(fā)展進(jìn)行了新的闡釋，期望從中得到一些啟示。

一、單家集和龐東村基本情況

單家集處于西吉縣興隆鎮(zhèn)南端，轄有單南和單北兩個行政村，以商業(yè)發(fā)達(dá)聞名于周圍。全村耕地面積5689畝；現(xiàn)有居民786戶、4078人，其中回族3996人、漢族82人；外來常住人口300多人，流動人口500多人(截至2003年統(tǒng)計(jì))，回族占總?cè)丝诘?5%以上，是典型的西部回族社區(qū)。2004年單家集農(nóng)民人均純收入達(dá)2500元，人均有糧500公斤，在1994年就被自治區(qū)列為小康試點(diǎn)村。

龐東村位于涇源縣東峽鄉(xiāng)東南部，屬丘陵山谷地帶，轄3個村民小組，1個村委會。2004年，全村217戶、965人，糧食播種面積2170畝，人均2.4畝，人均糧食360公斤，人均純收入1100元；勞務(wù)輸出勞動力200多人，勞務(wù)收入48萬元。本村為純回族村，設(shè)有一所初級小學(xué)，在校學(xué)生156人，兒童入學(xué)率98.7%。

二、實(shí)證分析：教育的雙重效應(yīng)

一般來說，在一個良好的經(jīng)濟(jì)社會中，人們很容易觀察到收入的主要決定因素是個人的人力資本水平，尤其是受教育的水平。^[2]教育的收益率無論是從私人的層面看，還是從社會的層面觀察都是非常顯著的。

韋爾奇(Welch)稱教育能促進(jìn)生產(chǎn)中的技術(shù)和資源配置的效能為教育對提高“工人功能”或“資源配置”的作用，這種作用就是教育的“邊際成果”，也就是教育對提高個人素質(zhì)所作的貢獻(xiàn)。^[3]這種觀念是指接受更多的教育能使人們用一定數(shù)量的物質(zhì)投入生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品。

本課題組從對固原市四縣一區(qū)隨機(jī)抽樣調(diào)查所得的299有效份問卷中，單獨(dú)分析了在西吉縣單家集和涇源縣龐東村各獲得的60份有效問卷，利用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行多元線性回歸分析，結(jié)果如表1、表2所示。

表1 教育與家庭總收入的相關(guān)系數(shù)

Predictors (Constant)：您家孩子一年上學(xué)大概花多少錢，您的文化程度，您家庭的總?cè)藬?shù)

Dependent Variable：您家去年的總收入

資料來源：課題組對寧夏固原市四縣一區(qū)農(nóng)村抽樣調(diào)查資料整理

在對西吉縣單家集和涇源縣龐東村進(jìn)行對比研究時，我們運(yùn)用多元線性回歸方程(可信度設(shè)在95%的區(qū)間)，把家庭總?cè)丝?、文化程度和孩子上學(xué)負(fù)擔(dān)作為自變量，家庭總收入作為因變量，t值檢驗(yàn)結(jié)果表明三個自變量總體上對因變量的影響都比較顯著。但是相對而言，文化程度對家庭總收入的影響并不是太顯著，反而家庭總?cè)丝谠诮?jīng)濟(jì)發(fā)展中起著顯著的作用(如表1)。但是當(dāng)我們以地理位置、家庭收入等為標(biāo)準(zhǔn)對兩個典型回族社區(qū)分別進(jìn)行多元線性回歸分析時，不同的社區(qū)中自變量對因變量的影響明顯是不同的(如表2)。

對單家集所得的60份問卷分析表明：F=5.596，F(xiàn)_0.05(3，60)=1.41，F(xiàn)﹥F_0.05(3，60)，即作為自變量的家庭總?cè)丝?、文化程度和孩子上學(xué)負(fù)擔(dān)與因變量家庭收入的相關(guān)程度是很大的；在文化程度對家庭總收入的T值檢驗(yàn)中，T=1.734，T_a/2(58)=1.671，T﹥T_a/2，即教育對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響很顯著。

而在龐東村所得的60份問卷統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果如下：

F=0.392，F(xiàn)_0.05(3，60)=1.41，F(xiàn)0.05