明確目標抓重點　科學訓練出實效

楊建華

一、遵循三項原則，制定周密計劃，抓好復習

教師在指導學生復習時，切忌“只埋頭拉車，不抬頭看路”，首先要熟悉《課程標準》和《考試說明》，懂得考什么和不考什么，知道哪些內(nèi)容在往年中考出現(xiàn)過，哪些內(nèi)容還沒有露過面，今年應側(cè)重的是什么；其次要列出所有知識點，權(quán)衡輕重，知難知易，分期分批，領(lǐng)會掌握。最后還要牢記，中考的內(nèi)容絕大部分或相當一部分出在課外，而解決問題的鑰匙卻在課內(nèi)。因此，復習時更要注重能力的培養(yǎng)。概括地說，就是要遵循中考語文復習的三項原則：1.吃透課標——準確把握命題方向；2.立足課本——熟練掌握知識系統(tǒng)；3.觸類旁通——讓學生學會知識的延伸運用。

“凡事預則立，不預則費?！备咝У膹土暿墙⒃谥苊艿挠媱澓陀行虻慕虒W中的，必須科學、合理地安排好復習時間，當時間的主人。一般來說，復習時間最好不要少于三個月，復習次數(shù)最少要保證有三到四個循環(huán)。要訂好復習計劃，安排好時間進度，處理好各類知識的復習順序、時間分配，要按計劃行事；同時還必須給學生一定的時間自行復習。新學期要切實安排好四輪復習：

1.整冊復習，梳理知識。以考綱中確定的基本篇目為復習重點，指導學生總體把握初中階段語文的基本知識與復習要點。2.單項強化，分類復習。針對考試內(nèi)容，進行體裁知識、語段閱讀、答題方法與技巧等方面的復習訓練。3.綜合訓練，提高能力。重點對學生進行閱讀能力的訓練和模擬考試，使學生積累考試經(jīng)驗，提高綜合運用知識的能力。4.沖刺階段的自由復習。用高質(zhì)量的模擬試卷讓學生進行熱身訓練，讓其根據(jù)自己的實際情況查缺補漏，教師側(cè)重點撥指導。

二、實施科學指導，增強訓練實效

（一）積累運用考準確

1.“漢字”的認讀和書寫：將教材中出現(xiàn)的、常用的、易讀錯和混淆的形聲字、形近字和多音字，分類整理，制成卡片，常翻?？矗煊浻谛摹?/p>

2.“詞語”的理解和運用：以教材中出現(xiàn)的詞和短語為主進行復習，并聯(lián)系語境理解其意義，弄清其搭配習慣、感情色彩等。

3.仿寫句子：要把握仿寫的要點，如句意的連貫、句式的相近、修辭方法的相同等。

4.“病句”的辨識、修改：要把握其基本類型，多做練習，突破難點。

5.“標點符號”的運用：了解常見標號和點號的基本用法，注意易錯的標點符號類型及其出錯的規(guī)律。

6.課外名著閱讀：應從兩方面入手，一是對《課程標準》附錄中推薦閱讀的名著要熟悉掌握，會做讀書卡片，會評析人物和情節(jié)；二是熟記關(guān)于這些名著的文學常識。

7.“古詩文名句”的默寫與賞析：應主要掌握《課程標準》要求背誦的文言文、古詩詞，對其做到能背誦，會默寫，默寫時不出現(xiàn)錯別字。復習時，可將其名句分類整理，如寫四季景物的、寫山的、寫水的等。名句的賞析可在理解意思和思想感情的基礎(chǔ)上，掌握一些方法和技巧。

（二）現(xiàn)代文閱讀考文本

現(xiàn)代文閱讀是中考的一個重點，更是一個難點，應當遵循“整體閱讀，了解內(nèi)容；找準語句，領(lǐng)會主題；仔細審題，篩選信息；組織語言，落筆答題”這樣一個閱讀步驟。在答題時必須滲透“抓住主題，答案不在你腦子中，答案就在原文中”這樣一個答題觀念。閱讀的基礎(chǔ)是語感，閱讀的本質(zhì)是理解，閱讀的核心是領(lǐng)悟，閱讀的價值是創(chuàng)造。中考閱讀題更注重對學生“多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”，關(guān)注學生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。因此，要指導學生逐步學會“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐，從中接受高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

任何文段的考查都側(cè)重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。在閱讀復習中，應該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。最重要最有效的方法是“文題對照”——在原文中找線索找答案。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點是什么”等問題。做此類題，答題時應從三個方面來考慮：一看標題，二看開頭、結(jié)尾，三找議論、抒情的語句。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。再比如，同學們認為最難回答的“理解句子含義及作用”這一類題目，我們可以先觀察句子的特點及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用；再結(jié)合語境，抓住句子表達時最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關(guān)鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣?？傊?，種種題型都有一定的解答思路和方法，所以做閱讀題切忌盲目。

一個學生能夠整體閱讀、領(lǐng)會主題、找準語句還是不夠的，還需要會組織語言。中考的考綱明確規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀要考查學生的篩選整合能力。也就是說，我們還要指導學生將文章中的語句轉(zhuǎn)化為自己的語言，簡單地說，就是讓學生掌握四個“三三”技巧。

審題：三讀三思——讀題干，思考命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思考蘊含的解題信息。

解題：三聯(lián)三比——聯(lián)系知識積累，比較中發(fā)現(xiàn)異同；聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳；聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。

作答：三細三清——細心作答，不偏題意，做到思路清；細心推敲，不漏要點，做到表述清；細心組織，不漏標點，不寫錯字，不亂涂亂改，做到書寫清。

復查：三定三戒——面對難題情緒穩(wěn)定，戒心慌意亂；遇到模棱兩可的問題，思想堅定，戒猶豫徘徊把對的改錯；發(fā)現(xiàn)答題錯誤，迅速改定，戒粗心疏忽錯失良機。

（三）文言文閱讀考課本

課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目，復習時一定要抓好重點。根據(jù)考綱的考查范圍和要求對復習內(nèi)容進行取舍，有所側(cè)重。一般考查常見的文言虛詞、實詞的含義和用法。實詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用，應教會學生根據(jù)上下文（語境）推斷詞義，理解詞語。對句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意。翻譯句子要落實重要詞語，補充省略成分，調(diào)整句子順序，力求表達通暢。對內(nèi)容的考查與現(xiàn)代文基本相似，先整體把握，理解文意，回答要注意轉(zhuǎn)換語言?？傊瑹o論是字、詞、句，還是文學常識以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點，總結(jié)規(guī)律。其次要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識覆蓋面最廣的文章。這樣復習可以獲得事半功倍的效果。

近兩年的中考課外文言文閱讀大多選擇故事型的文段，內(nèi)容比較淺顯，考查內(nèi)容基本與課內(nèi)部分相似。做題時一定要注意與課內(nèi)學過的課文或知識點相聯(lián)系，注重由課內(nèi)向課外的遷移運用。文言文的材料雖然來自課外，但它所考查的知識點卻是課內(nèi)的，如文言實詞的考查均在課本中出現(xiàn)過，虛詞的考查也規(guī)定了一定的數(shù)量。所以，只要學生能對課內(nèi)的文言文有了較好的掌握，有遷移能力，做好中考文言文閱讀題就不難。因為說到底，中考文言文閱讀無非就是對課本內(nèi)文言文知識點的考查。

（四）寫作表達考創(chuàng)意

寫作教學應引導學生關(guān)注生活，鼓勵有創(chuàng)意的表達。

《課程標準》提出，寫作訓練“既要摒棄那些偏于程式化的訓練方式，也要幫助學生打好必要的寫作基礎(chǔ)”。我們要從最基本的語言規(guī)范抓起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節(jié)描寫；重視不同文體的基本構(gòu)架、謀篇布局的訓練等。

在抓好寫作基本功的基礎(chǔ)上，“力求有創(chuàng)意的表達”。應根據(jù)學生的不同程度，施以不同的教學要求。必須強調(diào)真情實感，唯真情實感最可貴。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。只有這樣，才能杜絕筆下的假、套、空。

（五）“四少”“四多”抓實效

1．少點粗淺指導，多點精深指導。所謂粗淺指導指的是宏觀的一般規(guī)律的指導。如審查題干—確定范圍—篩選信息—重組表述等。這些都是學生已知的方法，且抽象空泛。而精深指導則是：正確判析差錯原因，分步指導解答過程，比較評析優(yōu)化答案，提煉歸納解題要領(lǐng)。

2．少點演繹驗證，多點歸納感悟。演繹和歸納是兩種完全相反的思維方式。

演繹驗證是從一般到特殊。其操作步驟為：傳授解題方法—訓練驗證方法—點評訓練結(jié)果。思維的走向為：理性→感性，抽象→具體。歸納感悟正好相反，是從特殊到一般。其操作步驟為：接觸材料→實施訓練→評析答案→提煉規(guī)律。思維的走向為感性→理性，具體→抽象。

3．少點練前講授，多點練后評點。每次訓練前，應簡明扼要地出示訓練目標，明確訓練要求；訓練后，揭示命題意圖，歸納解題策略，分析典型錯誤，修改完善答案。

4．少點重復操練，多點思維訓練。有豐富經(jīng)驗的初三老師都明白：靠題海戰(zhàn)術(shù)是不能打贏中考這一仗的。因為題目容量不等于思維容量，重復操練不等于提高能力、觸類旁通。教師所提供的復習資料，不應該是稀釋的牛奶，而應該是濃縮的魚肝油。題海無邊，精練是岸。只有精練，才能提高學生的思維品質(zhì)，才有利于學生語文能力的形成，也才能最終實現(xiàn)語文中考的大豐收。

（廣東省深圳市松泉中學 518019）