追尋心中的語文課

葉映峰

回想起來，從事教師這一職業(yè)非常偶然。我是個地地道道的山妹子，初中畢業(yè)那年，我選擇了管飯的師范學(xué)校，于是懵懵懂懂之中，跨進了師范的校門，幸運地成為了一名教師。

我想教語文

1989年中師畢業(yè)，我被分配到安徽省的一所農(nóng)村中學(xué)任教。我還清楚地記得第一天報到時的情景。校長客氣地問我：“葉老師，你帶哪門學(xué)科呢？”是呀，我?guī)拈T學(xué)科呢？我讀的是中師，中師是不分專業(yè)的，我也就沒有什么專長可言。

“我想教語文?！蔽液敛华q豫地鄭重地回答。因為我太喜歡語文這門學(xué)科了，我喜歡文學(xué)，崇尚中華燦爛的文化！三年級時，家人給我買來《杰出的女詞人李清照》，我看得愛不釋手；四年級時，收藏的第一本詩集《美的呼喚》，我竟能一首不落地背出來；中師三年，我將零花錢全部用在購買文學(xué)作品上。一本本的讀書筆記成了我閱讀生活的印記，也成了我精神成長的記載。我想如果每天能帶著學(xué)生穿行在文學(xué)的奇卉異葩中，感受魏晉風(fēng)骨的慷慨激昂，品味唐詩宋詞的典雅神韻，體會現(xiàn)代文學(xué)的多姿多彩，那該是一件多么愜意的事情??！

選擇自己喜歡的事作為自己的終身職業(yè)，我真的是一個幸運而幸福的人。那年我十八歲。

我要上好每一堂課

初為人師，心中充滿著新奇與興奮，同時力不從心之感也隨之而來。為了當(dāng)一名合格的教師，我走上了既風(fēng)光旖旎，又荊棘叢生的進修之路。不久我有幸到合肥教院脫產(chǎn)進修兩年。1993年我的生活又有了一個轉(zhuǎn)折，離開安徽老家到無錫工作。

面對激烈的競爭，前所未有的緊張與惶恐困擾著我，我唯恐自己不能勝任所從事的工作，以致在這個陌生的城市不能立足。但山妹子那份固有的倔強督促我踏踏實實地學(xué)，勤勤懇懇地教。

我經(jīng)常聽老教師上課，經(jīng)常備課到深夜。當(dāng)我的第一堂公開課《母親架設(shè)的橋》被全校老師認可時，我流下了興奮而又感激的淚。我暗暗地告誡自己：要上好每一堂課！這是我最起碼的工作態(tài)度，也是我的追求。

初涉教壇的我，熱衷于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)與研究。我所在的無錫市梨莊中學(xué)是所老牌電教實驗學(xué)校，擁有豐富的電教資源。我將學(xué)校購買的語文課堂教學(xué)實錄課光盤看了個遍，其中做了詳細記錄的有352節(jié)課。有的優(yōu)秀課例我不厭其煩地反復(fù)琢磨，那些課成了我的“良師益友”。正是這樣如癡如醉地學(xué)習(xí)，我的站點高了，視野寬了，吸收能力也強了，成長更快了。2000年12月，在無錫市教研中心舉行的青年教師評優(yōu)課活動中，我從初賽到復(fù)賽、決賽，都給評委留下了深刻而美好的印象，最后以絕對的優(yōu)勢獲得一等獎。不久，我還榮幸地被評為“無錫市第二批教學(xué)新秀”“無錫市又紅又專青年教師”。

我的課也得到了同行廣泛的認可，不僅如此，每次家長會，總有家長告訴我，孩子回去談得最多的就是語文老師，他們喜歡語文老師的課。在一次《我心中的好老師》的市級征文比賽中，我曾任教的一位學(xué)生將我寫進了她的作文，把我稱為“同學(xué)們心中最美麗的風(fēng)景”。

為人師的成就感、幸福感包圍著我。課堂成了我智慧揮灑的陣地，情感宣泄的舞臺。每次的公開教學(xué)，我更是精雕細琢，希望自己的課在熱鬧的氛圍中“依計而行”，我認為這就是帶著學(xué)生在文中“走來回”了。上完課，我總要問自己：我真情演繹自己了嗎？

直到有一天我讀完錢夢龍先生的《導(dǎo)讀的藝術(shù)》，才發(fā)現(xiàn)自己認識上的偏頗與稚嫩，才明白錢老師“語文教學(xué)要有語文味”的見解是多么正確，才明白葉圣陶先生“教是為了不教”的真諦，才感到真情演繹自己的語文課其實不是我心中的語文課。我想到了晏殊的詞句：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！?/p>

我心中的語文課

就在我追尋心中的語文課時，我越來越感覺到將自己局限在課堂上，單純研究教學(xué)的技巧，追求熱鬧的氣氛，反而是離真正的語文課越來越遠了，我希望自己能帶著學(xué)生、文本一起走向語文，感受大語文的魅力！

閱讀教學(xué)是藝術(shù)，也是一項科學(xué)活動，我們必須遵從一定的客觀規(guī)律。于是我由原來鉆研大量課堂教學(xué)實錄轉(zhuǎn)為看名家的教學(xué)思想錄，《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》中學(xué)語文卷，我通讀了三遍。書中我特別關(guān)注的是寧鴻彬老師，初涉教壇階段，我曾收集并看完了他的大部分課堂教學(xué)實錄，《七根火柴》《皇帝的新裝》《石壕吏》《有的人》……都是我爛熟于心的案例。當(dāng)翻開寧老師的《面向未來，改革語文教學(xué)》一書，我感覺這才真正讀懂了寧老師的課，那巧妙的設(shè)計中蘊含的是對學(xué)生心理規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重，是對教材深入理解的一種升華，絕不是單純教學(xué)方法的問題。我原來學(xué)的只是皮毛而已。與此同時，我開始進行課題研究，2001年4月至2004年3月，我主持并順利完成了省立項課題“三段”“三課型”閱讀教學(xué)研究。目前，正在進行“文學(xué)作品教學(xué)中情境設(shè)置研究”課題，該課題是全國中語會“語文課堂教學(xué)效率研究”的子課題。

在課題研究的過程中，我的課也在悄悄發(fā)生變化。我的生動講解轉(zhuǎn)換為學(xué)生與文本的精彩對話，我的拓展視野轉(zhuǎn)換為學(xué)生的自主搜集資料，我的情感宣泄轉(zhuǎn)換成了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。2007年10月我榮幸地獲得全國中語會首屆“圣陶杯”課堂教學(xué)大賽一等獎，12月我代表江蘇省參加全國語文教育藝術(shù)研討會34屆年會再次獲得一等獎。省特級教師周永沛老師、無錫市教研中心周仁良老師等都評價說：“葉老師的課語文味很濃?！蔽业耐轮胁簧偃苏f我的課要慢慢聽才有味。我清楚自己的課正在逐漸褪掉那華麗的外衣，我不再追求課上的轟動效應(yīng)，只想靜靜地做學(xué)生語言學(xué)習(xí)的促進者，在他們需要幫助時扶一把。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的語文學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生精神的成長，這是我心中的語文課，也是我今后執(zhí)著追求的語文教學(xué)境界。

（作者為2007年首屆“圣陶杯”全國課堂教學(xué)大賽一等獎獲得者。江蘇省無錫市梨莊中學(xué) 214041）