在物理教學(xué)中深化創(chuàng)新教育

王京鐘

為了在教學(xué)中全面推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育，在學(xué)習(xí)過程中就須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革。目標(biāo)教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的有效教學(xué)模式之一，更加受到廣大教師的關(guān)注和青睞。自主學(xué)習(xí)，素質(zhì)教育，創(chuàng)新意識(shí)的教育融于目標(biāo)教學(xué)之中，更加突出了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見端倪的今天，需要大批創(chuàng)新型人才，而這些人才的培養(yǎng)主要靠以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育來實(shí)現(xiàn)。

在物理教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科的以觀察實(shí)驗(yàn)為主的特點(diǎn)，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，更要高度重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

一、喚起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)

“創(chuàng)新”，顧名思義，就是創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新東西、新事物，突出了前所未有的“新”字，而“創(chuàng)新”在更廣義的程度上包括利用現(xiàn)有的知識(shí)技能再現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過程。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新多數(shù)是指一種學(xué)習(xí)意義上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新為以后的創(chuàng)新做了充分的準(zhǔn)備。同樣，學(xué)生獨(dú)立思考問題的本身也是一種創(chuàng)新活動(dòng)，所以，只要不是墨守成規(guī)，只要能別出心裁，標(biāo)新立異的提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新，所以創(chuàng)新并不遙遠(yuǎn)，并不神秘。

在學(xué)校里，課堂上創(chuàng)新教育的主要任務(wù)就是營造寬松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。

在物理教學(xué)中可以充分利用物理學(xué)發(fā)展過程中一些史實(shí)和物理科學(xué)的新成果，與學(xué)生共同探討他人是如何提出新方案，取得新成果，建立新理論的。例如，筆者在《長度的測量》的教學(xué)中，將納米技術(shù)的研究狀況，特別是我國在該領(lǐng)域所處的領(lǐng)先地位等內(nèi)容增加進(jìn)去，這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，而且鼓舞了學(xué)生的愛國熱情。

總之，只要在平時(shí)的課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新意識(shí)就能“嫁接”到學(xué)生的腦海中，并得到不斷強(qiáng)化。

二、培養(yǎng)頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是指在創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、頑強(qiáng)的、勤奮的甚至是冒險(xiǎn)的精神，創(chuàng)新是在未知中求索，不可能一帆風(fēng)順，或可能是“千呼萬喚不出來”，更有許多創(chuàng)新成果是在逆境中誕生的，經(jīng)受了無數(shù)次失敗和打擊，有的甚至使人心力交瘁。例如，電報(bào)的發(fā)明者莫爾斯原是一位畫家，一次偶然的機(jī)會(huì)使他對(duì)電報(bào)的發(fā)明產(chǎn)生了萌動(dòng)，而他沒有任何電學(xué)知識(shí)，于是就專心致志地讀起電學(xué)來，經(jīng)過半年多的刻苦學(xué)習(xí)，終于掌握了電磁學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)美國物理學(xué)家亨利提出的電報(bào)原理進(jìn)行了深入的研究，受到很大啟發(fā)，決定進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，買來各種電工器材和工具，夜以繼日地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他的全部生活和希望都凝聚在實(shí)驗(yàn)室里，冬去春來，寒來暑往，他畫了一張又一張的草圖，進(jìn)行了一次又一次的實(shí)驗(yàn)，卻都是以失敗而告終。三年過去了，莫爾斯幾乎花光了全部的積蓄但電報(bào)機(jī)還是沒有制造出來，他已經(jīng)到了山窮水盡的地步了，但失敗并沒有使他氣餒，相反的，他變得更加冷靜了，更加堅(jiān)定了他達(dá)到目的的信心，他冥思苦想，終于找到了問題的癥結(jié)：“踏著別人的腳印是永遠(yuǎn)也不能走在前面的。”于是，他重新設(shè)計(jì)了許多方案，一次又一次地做實(shí)驗(yàn)，七年后，終于制造出了電報(bào)機(jī)，為人類通信揭開了新的一頁?？梢韵胂?，如果沒有頑強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，再新穎的創(chuàng)新也會(huì)半途而廢。

三、形成靈活的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維決定一個(gè)人能否創(chuàng)新及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。愛因斯坦早有斷言：“創(chuàng)造并非邏輯推理的結(jié)果。”因此，在物理教學(xué)中必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和發(fā)散思維能力。逆向思維是有意識(shí)地從常規(guī)思維的反方向去思考問題，也就是常說的“唱反調(diào)”。哥白尼是基督教會(huì)的神甫，他經(jīng)過三十年的觀察，論證創(chuàng)立了“太陽中心說”，寫成了《天體運(yùn)行論》一書，而他的學(xué)說恰恰與當(dāng)時(shí)占有統(tǒng)治地位長達(dá)一千五百多年歷史，被教會(huì)作為教義工具的“地球中心說”完全相悖。“太陽中心說”把自然科學(xué)從宗教神學(xué)的禁錮中解放出來，給封建的神權(quán)統(tǒng)治以沉重打擊，揭開了天文學(xué)與自然科學(xué)的新篇章。

發(fā)散思維是一種多方向、多數(shù)量、全面展開的輻射型思維方式，是創(chuàng)新思維中最為可貴的思維方式。這種思維方式能克服常規(guī)思維的單一性、單向性，能有效地鍛煉學(xué)生的思維流暢性。盡管，有的學(xué)生提出的方案是幼稚的，不全面的，甚至是錯(cuò)誤的，但其中無不包含著創(chuàng)新的火花。例如，在講《慣性》一節(jié)時(shí)，筆者給學(xué)生出了一道思考題：在勻速行駛的列車上做立定跳遠(yuǎn)，向哪個(gè)方向跳的更遠(yuǎn)些?在學(xué)生的思考與討論中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，以培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

四、養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，在尋找客觀規(guī)律的過程中，需要嚴(yán)密和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，哪怕是極偶然的一個(gè)發(fā)現(xiàn)都需要及時(shí)記錄并加以分析，否則，就會(huì)與即將獲得的成果擦肩而過。物理學(xué)家開爾文在法拉第實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，對(duì)電磁理論進(jìn)行了反復(fù)研究，用教學(xué)方法進(jìn)行分析，對(duì)電磁力的性質(zhì)做了有益的探討，還試圖用數(shù)學(xué)公式把電場力、電磁力統(tǒng)一起來，并把研究的成果寫成論文，在他已經(jīng)走到電磁理論的邊緣的時(shí)候由于缺少那種鍥而不舍的精神，遺憾的失去了贏得建立電磁理論的桂冠的機(jī)會(huì)。

五、學(xué)套學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主要是指養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和具備一定的學(xué)習(xí)能力，其目的是樹立終身學(xué)習(xí)的理想，使自己成為愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的人，從而具備終身創(chuàng)新能力。從表面上看，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有一定的距離，其實(shí)不然，這是因?yàn)楫?dāng)今世界知識(shí)總量的迅速擴(kuò)張和更替周期日益縮短，使學(xué)習(xí)的時(shí)間自然而然地從青少年延伸到人的一生，使學(xué)習(xí)的場所由學(xué)校位移到了社會(huì)。有人說：“學(xué)習(xí)就是工作的組成部分?！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)與掌握，才能始終把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的脈搏，才能始終站在知識(shí)創(chuàng)新的前沿?？梢赃@樣說，學(xué)習(xí)的停止，也就是意味著知識(shí)的終止。因此，“活到老，學(xué)到老”更具有時(shí)代意義，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人所應(yīng)具備的不可缺少的創(chuàng)新素質(zhì)。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑，只要廣大教育工作者把握創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，充分挖掘創(chuàng)新教育素材，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，一定能培養(yǎng)出大批具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需要。