課堂板書(shū)設(shè)計(jì)——不該被忽視的重要環(huán)節(jié)

吳　建

【摘要】在多媒體教學(xué)技術(shù)逐漸推廣應(yīng)用的今天，許多教師忽視了課堂教學(xué)的板書(shū)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)課堂板書(shū)提出了自己的一些思考和探索。

【關(guān)鍵詞】板書(shū)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 教學(xué)手段 教學(xué)方法

板書(shū)設(shè)計(jì)作為中學(xué)語(yǔ)文教師必備的一項(xiàng)基本功，既是教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的重要體現(xiàn)，也直接影響到課堂教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)及學(xué)生的聽(tīng)課效率，于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、余映潮、洪宗禮等著名特級(jí)教師都非常重視，將板書(shū)作為課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)而予以精心設(shè)計(jì)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)手段在中學(xué)語(yǔ)文課堂的不斷推廣、運(yùn)用，一些教師把多媒體當(dāng)作了講解演示教學(xué)內(nèi)容的主要工具，片面制造多樣的感官刺激，營(yíng)造熱鬧開(kāi)放的課堂氛圍，卻忽視乃至貶低其他的教學(xué)手段，傳統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)就是其一。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，既有對(duì)多媒體教學(xué)作用的夸大，也反映了這些教師對(duì)課堂板書(shū)作用的認(rèn)識(shí)不到位，覺(jué)得用了多媒體課件，板書(shū)便可有可無(wú)、可多可少。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都能認(rèn)識(shí)到，精心設(shè)計(jì)的板書(shū)，在課堂教學(xué)中，不僅能起到實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、展示教學(xué)重點(diǎn)、規(guī)范講授內(nèi)容的作用，還能起到啟發(fā)學(xué)生思考、廓清文本思路的作用，它與教師的口授是相輔相成的?；诖?，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)語(yǔ)文課堂板書(shū)設(shè)計(jì)方面的一些認(rèn)識(shí)。

一、課堂板書(shū)要做到“明晰”

板書(shū)作為教學(xué)中不可缺少的一種手段，必須體現(xiàn)明確的教學(xué)目的，很多老師借助板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)顯示文章的思路，使課文脈絡(luò)明晰，這是一種直觀而形象的好方法。

如我在教魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，就采用了以梳理情節(jié)為主的板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)雖然較為簡(jiǎn)單，但提示了作者行文的思路，概括了全文內(nèi)容，有利于學(xué)生快速梳理課文情節(jié)。

又如屠錦紅老師在講授《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地感悟詩(shī)中的“三美（即建筑美、音樂(lè)美、繪畫(huà)美）風(fēng)格，就設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：

該板書(shū)設(shè)計(jì)緊扣《再別康橋》一詩(shī)的形式和內(nèi)容，十分清晰地展現(xiàn)了詩(shī)中蘊(yùn)含的“三美”特征，收到了一目了然的效果。

二、課堂板書(shū)宜體現(xiàn)“精要”

好的板書(shū)設(shè)計(jì)不必面面俱到，用精練簡(jiǎn)潔的文字或符號(hào)來(lái)高度概括復(fù)雜的課文內(nèi)容，往往能起到以簡(jiǎn)馭繁、語(yǔ)約義豐的效果。這就要求教師在備課環(huán)節(jié)必須吃透教材，厘清重點(diǎn)、難點(diǎn)，在把握全文的基礎(chǔ)上精心構(gòu)思才能做到。有教師為魯迅的《藥》一文設(shè)計(jì)了這樣的板書(shū)：

導(dǎo)入課文后，老師就把它板書(shū)出來(lái)，隨即就引起學(xué)生的議論，并激發(fā)起學(xué)生的興趣，并認(rèn)真研讀課文，經(jīng)老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快就理解了含義：“藥？”是指華老栓為獨(dú)生子治病用高價(jià)買(mǎi)來(lái)的偏方“藥”；“藥！”則是指竟然用革命者的鮮血做成了治病的“藥”；“藥——”則暗指魯迅在尋找著救治愚昧民眾思想的救世良“藥”。板書(shū)精練、含蓄，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，更能引導(dǎo)學(xué)生作深入的思考，可謂循循善誘、言簡(jiǎn)意賅。

三、課堂板書(shū)不妨“新穎”些

千篇一律、按部就班的板書(shū)設(shè)計(jì)非但不能吸引學(xué)生眼球，還容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、疲勞情緒，如能有意識(shí)地在設(shè)計(jì)中加入些“新穎”元素，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感，并保持較強(qiáng)烈的探求欲望。趙向奎老師的一篇《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》教學(xué)設(shè)計(jì)中，在板書(shū)設(shè)計(jì)里巧妙加入了一副對(duì)聯(lián)，老師出上聯(lián)，學(xué)生擬下聯(lián)和橫批，要求通過(guò)對(duì)聯(lián)概括課文主題，并表現(xiàn)對(duì)魯達(dá)的贊頌。這個(gè)設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生興趣，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的故事情節(jié)、人物形象和主題進(jìn)行綜合分析，還產(chǎn)生了良好的師生互動(dòng)效果。板書(shū)如下：

本人在執(zhí)教《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生更完整深入地把握課文情節(jié)，設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：

要求學(xué)生在每個(gè)方格內(nèi)填寫(xiě)一個(gè)字來(lái)概括全文的情節(jié)，結(jié)果學(xué)生興致很高，很快就達(dá)成了共識(shí)，分別用“借”、“丟”、“還”、“假”四個(gè)字填寫(xiě)，達(dá)到了預(yù)期效果。

四、課堂板書(shū)宜“形象”

課堂板書(shū)也是對(duì)學(xué)生的一種視覺(jué)剌激，設(shè)計(jì)得越形象有趣，越能引起學(xué)生的注意，在不知不覺(jué)中加深理解和記憶。我校一教師在上《變色龍》的校內(nèi)公開(kāi)課時(shí)，板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：

板書(shū)通過(guò)簡(jiǎn)單的曲線，把警官奧楚蔑洛夫在短短的時(shí)間內(nèi)，面對(duì)狗的主人身份的不同猜測(cè)導(dǎo)致其態(tài)度的五次變化，非常形象地描畫(huà)出來(lái)，而且變化得越來(lái)越快。形象化的板書(shū)設(shè)計(jì)，刻畫(huà)出了沙皇走狗趨炎附勢(shì)、欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的丑惡嘴臉，具有強(qiáng)烈的諷刺效果。學(xué)生對(duì)人物形象和課文主題的理解也就化繁為簡(jiǎn)了。

五、課堂板書(shū)要力求“美觀”

盡管語(yǔ)文課堂中多媒體的運(yùn)用越來(lái)越普及，但作為一名語(yǔ)文教師，適當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)板書(shū)仍是必要的，漢字書(shū)寫(xiě)的美觀與否，不僅直接影響板書(shū)的表達(dá)效果，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至人格修養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的效果?！白秩缙淙恕?，一手漂亮的粉筆字，的確會(huì)讓學(xué)生對(duì)你刮目相看的?！蹲x者》2008年18期上的一篇文章《師說(shuō)》，介紹的是北京四中語(yǔ)文教師李家聲，李老師不僅學(xué)識(shí)好、人品好，他一手漂亮的板書(shū)也給學(xué)生留下了深刻的印象，而他在課堂上能用幾種字體書(shū)寫(xiě)“年”字，并解釋字義，勉勵(lì)學(xué)生的場(chǎng)景，也成為他的學(xué)生們幸福的記憶之一。特級(jí)教師魏書(shū)生也能夠用幾種漂亮的字體來(lái)板書(shū)，十分吸引學(xué)生。

語(yǔ)文課堂板書(shū)作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在今后的課堂教學(xué)中對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情仍將發(fā)揮極為重要的作用，而不應(yīng)該成為被逐漸忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

★作者簡(jiǎn)介：吳建，江蘇省南通市第二中學(xué)教師。