新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的創(chuàng)新作文教學(xué)探討

劉俊欣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于初中階段的寫(xiě)作目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行寫(xiě)作?！辈⑼瑫r(shí)規(guī)定各個(gè)階段作文培養(yǎng)的目標(biāo)。研讀新課標(biāo)可以看出，新課標(biāo)對(duì)作文的要求如下：（1）能表達(dá)自己的意思；（2）適應(yīng)日常生活的需要；（3）表達(dá)能具體明確、文從字順；（4）寫(xiě)作時(shí)能選取合適的表達(dá)方式。在新課標(biāo)思想的指導(dǎo)下，我作了如下實(shí)踐和思考，獲得了較好的效果。

一、激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生自主作文的意識(shí)，讓作文成為學(xué)生表達(dá)自己心聲、展示自己思想的平臺(tái)

無(wú)論是文學(xué)創(chuàng)作還是學(xué)生作文，總有個(gè)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生都是被動(dòng)作文，所寫(xiě)并非所思所想，言不由衷，寫(xiě)作文成為學(xué)生的煩惱。筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是目前作文教學(xué)當(dāng)中首先應(yīng)該解決的問(wèn)題。什么是寫(xiě)作動(dòng)機(jī)呢？《毛詩(shī)序》說(shuō)：“詩(shī)者，志之所之也；在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于中，而行于言；言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。”這是說(shuō)內(nèi)心的思想感情需要抒發(fā)，所以發(fā)生寫(xiě)作的沖動(dòng)，產(chǎn)生寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。鐘嶸在《詩(shī)品序》中說(shuō)：“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠?！边@是說(shuō)外界事物使我們產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)?？傊@些道理都很明顯地告訴我們，要寫(xiě)出好文章，學(xué)生必須有寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，學(xué)生必須有話要說(shuō)。如果學(xué)生沒(méi)有話要說(shuō)，沒(méi)有思想感情需要表達(dá)，那么，無(wú)論老師怎樣教學(xué)生寫(xiě)作方法，學(xué)生都不能寫(xiě)出好文章來(lái)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們看到學(xué)生討厭作文，聽(tīng)見(jiàn)寫(xiě)作文就像上刀山下火海，面對(duì)作文愁眉緊縮，咬破筆頭。造成這種狀況的主要責(zé)任在老師，而不在學(xué)生。有的老師在作文教學(xué)的過(guò)程中，從來(lái)就是本末倒置：我們更多的是看到老師講方法、講技巧、講文章結(jié)構(gòu)、講審題立意，恰恰沒(méi)有去思考怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，喚醒學(xué)生自主作文的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到作文訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)。所以，筆者認(rèn)為，要提高學(xué)生作文水平，必須使作文成為學(xué)生表達(dá)自己心聲、展示自己思想的平臺(tái)。

形成學(xué)生作文自主意識(shí)，方法是很多的，只要我們?nèi)ニ伎?，是不難找到的。但是，關(guān)鍵是我們老師要認(rèn)真研究新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。在此談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

（一）不要限制學(xué)生作文的形式和思想感情的表達(dá)，不要人為的設(shè)置一些底線。

每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)聰明的大腦，他們的智慧并不低于老師?！秾W(xué)習(xí)的革命》中說(shuō)：“你的大腦是一個(gè)沉睡的巨人?！睂W(xué)生要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，老師更要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。學(xué)生作文時(shí)怎樣寫(xiě)、寫(xiě)什么，完全是學(xué)生自己的事，老師不能包辦代替，也不要妄加批判。實(shí)際上，學(xué)生隨時(shí)隨地都在創(chuàng)作，這種創(chuàng)作的力量是巨大的。有一個(gè)學(xué)生，不懂直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)，就干脆不寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，結(jié)果作文反而耳目一新。當(dāng)然，我們并不是對(duì)學(xué)生不會(huì)的東西偏袒，但是，我們既然容忍韓寒的《長(zhǎng)安亂》，為什么就不能容忍學(xué)生在形式上也標(biāo)新立異呢？有一個(gè)初一女生，考試時(shí)老師出了一道很俗的作文題目《我第一次 》她寫(xiě)的是《我第一次孤獨(dú)》，比起那些為表現(xiàn)素質(zhì)教育主題的煮飯炒菜洗衣服來(lái)，層次不言自明，難道我們要去批評(píng)她格調(diào)不高、思想不健康嗎？不，這正是根據(jù)日常生活需要表達(dá)自己思想的一個(gè)范例。

（二）即興的、快速的、娛樂(lè)（或游戲）式的作文訓(xùn)練。

這樣的訓(xùn)練我一般不會(huì)去改或評(píng)判高低，學(xué)生完全沒(méi)有什么壓力。偶爾我們可以來(lái)次有趣的寫(xiě)作活動(dòng)：觀察教室里的老師或同學(xué)五分鐘，可聯(lián)想、可想象、可實(shí)錄、可描寫(xiě)、可議論、可抒情，然后是十分鐘寫(xiě)三百字，不許停筆，不許修改，看誰(shuí)最快。有時(shí)也寫(xiě)論辯性的，對(duì)某一話題發(fā)表見(jiàn)解，有理三扁擔(dān)，無(wú)理扁擔(dān)三，總之要寫(xiě)出三百字來(lái)。這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練，目的是訓(xùn)練學(xué)生思維的快捷和寫(xiě)作時(shí)不猶豫的心理。習(xí)慣了，有時(shí)學(xué)生有了靈感，自己就開(kāi)始來(lái)一個(gè)“個(gè)人快速寫(xiě)作”。

（三）寫(xiě)周記或日記，是訓(xùn)練學(xué)生自主作文意識(shí)的最有效的方式。

黎錦熙對(duì)作文的三條原則意見(jiàn)是：（1）作文重于講讀。（2）改錯(cuò)先于審美。（3）日札優(yōu)于作文。在作文訓(xùn)練中，絕大部分老師都喜歡讓學(xué)生寫(xiě)作文，學(xué)生疲于奔命，老師怕改作文，改了效果也不大。我的經(jīng)驗(yàn)是，偏重于讓學(xué)生寫(xiě)周記，幾乎不寫(xiě)作文，效果反而比寫(xiě)作文好。我的要求是想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，要做到的只是形式上的：書(shū)寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)夠一頁(yè)，大約五百字，盡量有一個(gè)中心，寫(xiě)自己想寫(xiě)的想說(shuō)的，不必顧忌。這樣，學(xué)生愿意寫(xiě)，我改起來(lái)也有情趣。

二、樹(shù)立“大作文課的教學(xué)理念”，打破條條框框，突破原有的教學(xué)模式，融作文教學(xué)于日常教學(xué)的過(guò)程中

我們知道，科舉時(shí)代的考試以考文章（通俗地說(shuō)，就相當(dāng)于今天的作文）為主要手段，但是，通常書(shū)塾中教讀書(shū)而不教文章。那么，那時(shí)的人們是怎樣完成作文教學(xué)的呢？一方面是讀和背，另一方面是模仿。所以教會(huì)學(xué)生積累文本的、知識(shí)性的素材，就是我們今天進(jìn)行作文教學(xué)的必不可少的步驟。說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒，就是教會(huì)學(xué)生處處留心，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，多收集好的句子、文章，多背誦名言佳句和經(jīng)典型的文章，多開(kāi)展課外閱讀，既要能讀懂別人的文章又要能使用恰當(dāng)?shù)?、?yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。

在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中融入作文教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)不外乎這樣幾個(gè)任務(wù)：（1）教會(huì)學(xué)生怎樣讀懂文本；（2）教育的功能：德育教育和美育教育；（3）作文方法的分析。我們?cè)诮淌谝黄恼碌臅r(shí)候，分析它的結(jié)構(gòu)、分析人物描寫(xiě)的方法、分析文章的表達(dá)方式、分析文章的主題等，實(shí)際上就是進(jìn)行范文分析。有很多語(yǔ)文老師，從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)為什么要教授自己所教授的內(nèi)容，不知道所教內(nèi)容的目的何在，學(xué)生不知道自己學(xué)來(lái)何用。這樣的語(yǔ)文課，學(xué)生當(dāng)然不會(huì)喜歡。所以，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文課教學(xué)的時(shí)候，特別是涉及文章內(nèi)容的時(shí)候，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣把課文中的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。在教《背影》的時(shí)候，我重點(diǎn)分析這篇文章通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物思想感情的方法，舉了一些我們和父母親相處的動(dòng)人細(xì)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生就用這種方法寫(xiě)了一篇周記，中考的時(shí)候恰好用上了，結(jié)果得了三十九分的高分（滿分是四十分）。

在作文教學(xué)的過(guò)程中，教固然是重要的，但是，學(xué)生的主觀參與、積極自主的寫(xiě)作活動(dòng)顯得尤為重要，這也符合新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，達(dá)到真正提高學(xué)生、徹底解放老師的目的。