情景教學(xué)法與中學(xué)英語教學(xué)改革研究

李風(fēng)玲

摘要：目前，中學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過了一定的發(fā)展，但是，目前的教學(xué)成效尚不能令人滿意。其中，教學(xué)方法是最大的問題之一，傳統(tǒng)英語教學(xué)側(cè)重于語法學(xué)習(xí)，忽視了英語的實際應(yīng)用，在一定程度上阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的形成。在英語教學(xué)中，最常見也最適合的教學(xué)方法之一就是情景教學(xué)法，本文通過分析情景教學(xué)法應(yīng)用在中學(xué)英語教學(xué)的途徑展開討論，指出了應(yīng)用情景教學(xué)法實施英語教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及處理方法。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；中學(xué)英語；教學(xué)改革

我國在義務(wù)教育體系中加入英語課程經(jīng)過了一定的發(fā)展，在教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量等方面不斷提高。但是，目前的成效尚不能令人滿意，其主要原因是因為教學(xué)方法更不上時代發(fā)的發(fā)展。在英語教學(xué)中教學(xué)效果的好壞很大程度上受到教學(xué)方法的影響，而在英語教學(xué)中，最常見也最適合的教學(xué)方法之一就是情景教學(xué)法。

一、情景教學(xué)法

情景在字面上的意思指的是環(huán)境和景物，通過引申后意為參與者在某一特定環(huán)境下產(chǎn)生的心理情緒和心理活動。在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法其目的是創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，以生動、形象的情景再現(xiàn)，將學(xué)習(xí)者置于情景中的主體位置，使學(xué)生成為情景中的主要角色，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，讓學(xué)生在真實的情景中運動英語進行交流，通過獨立思考、解答，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極的參與情景教學(xué)中，不僅能將所學(xué)知識得到綜合應(yīng)用，而且學(xué)生在相對自由的環(huán)境下發(fā)揮主動性，可更好的了解掌握自身英語能夠的實際應(yīng)用能力。

二、在英語環(huán)境下培養(yǎng)英語思維邏輯

在中國這個大環(huán)境下進行英語教學(xué)中最顯著的沖突就是英語學(xué)習(xí)與漢語環(huán)境之間的排斥。學(xué)生平時在交流中使用的最多的就是漢語，只有在英語課堂中才會接觸和使用英語，若在英語課堂上教師使用的是漢語教學(xué)，那么對英語學(xué)習(xí)是負(fù)面的。假設(shè)英語學(xué)習(xí)者的周邊環(huán)境是充斥這英語的，這將會是學(xué)習(xí)英語的最佳環(huán)境。因此，教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)盡量使用英語實施教學(xué)，盡量為學(xué)生營造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的英語思維邏輯。尤其是在中學(xué)時期，學(xué)生經(jīng)過小學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)具有一定的英語前期基礎(chǔ)，已經(jīng)進入了英語學(xué)習(xí)的門檻，中學(xué)證實學(xué)習(xí)英語發(fā)音、和入門的時期。因此，教師應(yīng)該從中學(xué)英語的第一堂課便使用全英語教學(xué)，不能遷就學(xué)生喜好，若長時間遷就學(xué)生就難以形成英語思維邏輯。

三、英語教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)

1、通過實物及圖片創(chuàng)設(shè)情景。

第一，采用實物創(chuàng)設(shè)情景。英語教學(xué)最重要的途徑是引導(dǎo)學(xué)生多說、多練。若是讓學(xué)生實施反復(fù)的鍛煉，學(xué)習(xí)過程難免枯燥，學(xué)習(xí)效率偏低。通過使用一些教學(xué)道具進行表演和游戲更能抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。通過教學(xué)道具來創(chuàng)建情景給教學(xué)增加趣味性，更適合中學(xué)英語教學(xué)。通過教學(xué)道具創(chuàng)設(shè)情景，可采用各種名詞對教學(xué)道具進行描述，通過一些方位系動詞等表達(dá)物體。

第二，采用實物圖片情景。部分實物由于條件限制等原因，無法帶入教師，那么采用實物圖片情景是最佳的選擇。但是，這需要教師大量的時間去搜集和制作圖片。

2、通過各種活動和游戲創(chuàng)設(shè)情景。

第一，課前值日表演。在課程進行前的5分鐘，讓每天的是日升進行表演，不僅增加了學(xué)生應(yīng)用英語的機會，而且也鍛煉了其他學(xué)生的聽、說能力。另外，還可以采用多種形式進行值日生英語表演，例如：講故事、猜謎、情景對話、自我介紹等等。教師和學(xué)生聽過值日生報告后，還可以對值日生所表演的內(nèi)容進行提問，鍛煉其他學(xué)生的聽、說能力。這便可避免其他學(xué)生在他人報告時不參與的情況。長時間采用這種種方式，使每位學(xué)生都有開口說英語的機會，通過高頻率的鍛煉不僅能夠提高學(xué)生學(xué)好英語的信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且極大的豐富了英語課堂的教學(xué)方式，使課程更富有趣味性、生動性。

第二，把游戲引入課堂。孩子好玩是天性，在游戲有他們的充分展現(xiàn)出自己的聰明。在英語教學(xué)中適當(dāng)加入一些游戲，例如：Cross-word（填字游戲）將教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式展現(xiàn)，營造輕松、愉悅的課堂氣氛，可將學(xué)生在日常所學(xué)到的英語知識自然的使用。同時，可提高學(xué)生對英語語言使用的主動性、積極性等，利于英語知識的消化、歸納，避免學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、抵觸等不良情緒，提高英語教學(xué)效果。

四、模擬生活進行教學(xué)

作為英語教師既要身兼導(dǎo)演、演員和教師三重角色，教師通過豐富的面部表情、動作、手勢等向?qū)W生傳遞信息時是演員角色。學(xué)生以教材內(nèi)容作為劇本表演時，教師為導(dǎo)演引導(dǎo)學(xué)生進行表演。在學(xué)生進入學(xué)習(xí)誤區(qū)時為教師，傳道解惑。通過師生的共同表演可拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，消除學(xué)生對表演失敗的恐懼心理。如果教師以旁觀者的身份置于情景之外，那么課堂情景模擬便會成為學(xué)生的獨角戲，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目的。

五、結(jié)語

事實證明，不論是哪一種語言的學(xué)習(xí)都應(yīng)該處于學(xué)習(xí)與實踐并行的互動環(huán)境內(nèi)，因此，初中英語教學(xué)的課堂教學(xué)可采用情景教學(xué)法，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相符的情景環(huán)境，為學(xué)生提供良好的課堂教學(xué)。情景教學(xué)法可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，從根本上提高高中英語教學(xué)的課堂教學(xué)效率及學(xué)生對英語的掌握能力。