探究式教學(xué)模式在高師體育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉 陽 侯 寬 許萬林

(1.西安理工大學(xué)體育部，陜西 西安 710048；2.吉林醫(yī)藥學(xué)院軍體部，吉林 吉林 132013)

探究式教學(xué)模式在高師體育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉 陽1侯 寬2許萬林1

(1.西安理工大學(xué)體育部，陜西 西安 710048；2.吉林醫(yī)藥學(xué)院軍體部，吉林 吉林 132013)

通過探究式體育教學(xué)模式理論與實(shí)踐的研究，證實(shí)探究式體育教學(xué)模式符合當(dāng)代素質(zhì)教育的要求，符合高師體育專業(yè)教學(xué)的要求，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的生理和心理需求，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

教學(xué)模式；探究式教學(xué)；體育教學(xué)

1 前言

體育教學(xué)模式研究是以學(xué)校體育教學(xué)這一特定的教育活動(dòng)為研究對(duì)象，在一定體育教學(xué)思想指導(dǎo)下，探討體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等，并依據(jù)體育教學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)體育實(shí)踐，完善體育教學(xué)理論。在當(dāng)今推行素質(zhì)教育、改革課堂教學(xué)模式的過程中，要鞏固樹立“健康第一”思想和以人為本的教育理念，逐漸改變以往應(yīng)試教育下對(duì)教學(xué)目標(biāo)、過程、評(píng)價(jià)的影響，使學(xué)生從外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的積極主動(dòng)建構(gòu)者、探索創(chuàng)新者，情感發(fā)展的體驗(yàn)者。在高師體育專業(yè)教學(xué)中，探究式教學(xué)模式是較理想的一種模式，其實(shí)質(zhì)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過自身的探索去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2 研究方法

2．1問卷調(diào)查法

對(duì)有過相關(guān)經(jīng)歷或研究的學(xué)者進(jìn)行問卷調(diào)查，深入了解探究式教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的區(qū)別，同時(shí)根據(jù)論文需要設(shè)計(jì)了《學(xué)生情感興趣自我調(diào)查問卷》。為了保證問卷的效度，在發(fā)放過程中運(yùn)用特爾斐法對(duì)專家進(jìn)行兩輪函詢。

2．2實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)隨機(jī)選取東北師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)大二學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行為期半年的體操課教學(xué)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行前測(cè)，實(shí)驗(yàn)后對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行后測(cè)，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)前后所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合比較分析。

3 探究式教學(xué)模式的理論分析

3．1探究式教學(xué)模式的涵義與特點(diǎn)

探究式教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因而知識(shí)與能力的獲得主要不是依賴教師進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸與培養(yǎng)，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)出來的。探究式學(xué)習(xí)并不是真正意義上的探索和研究，而是通過探究的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景，讓學(xué)生主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。其特點(diǎn)表現(xiàn)在課程內(nèi)容的開放性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)方式的探究性、實(shí)踐性。

3．2探究式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，把握體育知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，與已有的體育知識(shí)建立邏輯聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分與擴(kuò)展，提供證據(jù)、收集和處理信息等方面知識(shí)。2)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，形成具有相對(duì)穩(wěn)定的態(tài)度，一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀等方面的知識(shí)。3)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的表述：對(duì)事物或事件、自己或他人的情況用口頭書面的電子方式以表達(dá)觀點(diǎn)、看法、意見和描述。4)．體育技能的提高：培養(yǎng)學(xué)生資料收集技能、歸納和推理技能、表達(dá)和交流技能、合作技能。5)心理品質(zhì)的培養(yǎng)：養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神與態(tài)度，主動(dòng)探索與思考的心理習(xí)慣，大膽質(zhì)疑的問題意識(shí)，不怕失敗、堅(jiān)持不懈的意志和熱愛研究、關(guān)注生活的情感態(tài)度。

3．3探究式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式

探究式教學(xué)模式注重教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過程中階段性目標(biāo)的評(píng)價(jià)，學(xué)生完整技術(shù)動(dòng)作的形成評(píng)價(jià)，教學(xué)全過程總結(jié)性評(píng)價(jià)等，其目的不是把知識(shí)目標(biāo)放在首位，但開展一項(xiàng)成功的探究活動(dòng)不僅需要對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用，而且也伴隨著新知識(shí)的不斷積累。通過正確的評(píng)價(jià)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

4.1實(shí)驗(yàn)操作程序

提出問題→搜集資料和事實(shí)→提出假設(shè)→假設(shè)檢驗(yàn)和推理→發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論→整合、遷移與應(yīng)用。

4.2學(xué)生體操學(xué)習(xí)情感興趣問卷調(diào)查結(jié)果在實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查問卷中，兩組學(xué)生對(duì)體操學(xué)習(xí)情感興趣并無太大分別，而實(shí)驗(yàn)后，兩組學(xué)生對(duì)體操學(xué)習(xí)情感興趣發(fā)生了很大變化，尤其是在興趣和自信心方面，兩組之間存在較大差異。這一方面說明實(shí)驗(yàn)組中絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)體操普修課實(shí)施探究式教學(xué)給予了肯定，另一方面也表明通過采用合理的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，對(duì)激發(fā)學(xué)生自信心等方面起到良好的促進(jìn)作用。

表1 技術(shù)考核成績統(tǒng)計(jì)分析

注：*差異顯著、**差異非常顯著

4.3實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組專項(xiàng)身體素質(zhì)的比較與分析

通過前測(cè)得知，實(shí)施探究式教學(xué)前，實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組學(xué)生各專項(xiàng)身體素質(zhì)無顯著差異。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組各專項(xiàng)身體素質(zhì)都獲得較大提高，但實(shí)驗(yàn)組被試各專項(xiàng)身體素質(zhì)均明顯優(yōu)于對(duì)照組，呈顯著性差異，且離散程度小。由此可見，采用探究式教學(xué)對(duì)提高學(xué)生專項(xiàng)身體素質(zhì)具有良好的促進(jìn)作用。

4.4實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組技術(shù)考核成績比較與分析

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組技術(shù)考核平均成績明顯好于對(duì)照組，且離散性小，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)兩組間存在顯著差異。說明通過探究式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組的體操技術(shù)成績明顯優(yōu)于對(duì)照組。兩者比較，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高幅度較大。這說明在高師體育教育專業(yè)普修課中實(shí)施探究式教學(xué)對(duì)提高普修課的教學(xué)質(zhì)量具有明顯效果。

5 小結(jié)

通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究我們發(fā)現(xiàn)：在高校體育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神為核心的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程及學(xué)生的情感體驗(yàn)。更加有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的提高及技術(shù)的掌握，是一種把教與學(xué)有機(jī)融為一體的高效的教學(xué)模式，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的探究教學(xué)能夠適應(yīng)新課程的要求，是實(shí)施新課程的一種有效教學(xué)方式。

[1] 毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2001.

[2] 肖煥禹，等.體育教學(xué)模式的研究[J].體育科研，2002，(3).

StudyontheExploringEducationModelAppliedintheMajorofP.E.intheUniversitiesTeaching

Liu Yang1,Hou Kuan2,Xu Wanlin3

(1.P.E.Department,Xi’an University of Technology, Xi’an，710048,Shanxi,China;2.Army and P.E.Department of Jilin Medicine Institute,Jilin,132013,Jilin,China)

The exploring education model of P.E TS corresponded to the demand of modern diathesis education by the research of the theory and practice of the exploring education model of P.E.,and of the education of P.E.in the universities.This model also meets students' physiological and psychological demands,gets a better education result.

the education model；the exploring model；physical education teaching

2006-11-10

劉陽(1979-)，遼寧人，碩士，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。