走出研究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以問題解決為主要內(nèi)容，以發(fā)展研究能力為主要目的的一種新型學(xué)習(xí)方式。目前，不少教師都在探索或?qū)嵺`研究性學(xué)習(xí)課程，但不論在認(rèn)識層面還是實(shí)踐過程中，都應(yīng)該走出兩方面的誤區(qū)。

其一，把研究性學(xué)習(xí)等同于“活動(dòng)課程”。這門課程不是一般意義上的“課外活動(dòng)”，應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且目標(biāo)指向不是考試和競賽。因此，教師必須發(fā)動(dòng)全體學(xué)生參與課程活動(dòng)，并要求學(xué)生在參與的過程中改變原有的學(xué)習(xí)方式，將偏重于對知識的記憶和理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)感受知識的發(fā)生過程。

其二，避免研究性學(xué)習(xí)的學(xué)科化傾向。學(xué)科性傾向有兩方面的含義：一是將研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的探究誤解為某些學(xué)科的學(xué)術(shù)性研究；二是將研究性學(xué)習(xí)當(dāng)作學(xué)科課程的學(xué)習(xí)來組織。因此，教師應(yīng)把握研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和探究的目標(biāo)，而且探究的目標(biāo)要讓學(xué)生在活動(dòng)展開中從頭腦中產(chǎn)生，不僅是學(xué)生對一些富有價(jià)值的東西產(chǎn)生思考，還要有所探索、體驗(yàn)和感悟更多的道理。

摘自《教育探索》2006年第12期

作者：黃錦群