網(wǎng)絡(luò)時代語文教學(xué)構(gòu)想

一、歷史的使命

曾經(jīng)有報道，一所有著百年歷史，成就了諸多偉人及名師的大學(xué)，“到了2002年‘大學(xué)語文課程陷入‘死地，2003年新教學(xué)計劃修訂過程中，該校教務(wù)處制定的全校公共課新方案中，取消了‘大學(xué)語文課程，連選修課也沒有設(shè)置，其理由是大量的調(diào)查顯示，幾乎百分之百的大學(xué)生認為‘大學(xué)語文‘沒勁”；并由此引發(fā)了一場“大學(xué)語文教育與中國傳統(tǒng)文化、與國際文化交流”的爭論。

大學(xué)生對語文感到“沒勁”，問題是多方面的：可能是由于現(xiàn)代大學(xué)生面對現(xiàn)實的一種無奈的選擇，也可能有語文老師的責(zé)任，還可能是教材的問題，等等，其各種原因自由專家評說；而筆者認為，“語文”的失寵有它內(nèi)在與外在的因素，其中一個重要的外在因素就是網(wǎng)絡(luò)時代的到來。網(wǎng)絡(luò)是一個精彩紛呈、包羅萬象而又瞬息萬變的世界，它的出現(xiàn)直接沖擊著人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)、生活和工作，同樣也給語文這門傳統(tǒng)課帶來了一定的影響。試想，傳統(tǒng)語文憑著“一支筆、一本書和一根不爛舌”怎敵它繽紛的網(wǎng)絡(luò)的誘惑；理想曾可貴，文學(xué)再浪漫，面對網(wǎng)絡(luò)這個充滿誘惑的現(xiàn)實，“語文”如果按兵不動只能“退居二線”。

因此，面對現(xiàn)實，一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的“語文觀”：“語文”是每個人文化素養(yǎng)中極為重要的人文品質(zhì)，“語言文化”是“人文素質(zhì)教育”的一個重要樞紐；另一方面，對于那些習(xí)慣了傳統(tǒng)語文教學(xué)的老師們則要審時度勢、把握時機，將傳統(tǒng)構(gòu)建于現(xiàn)實的殿堂，將已有幾千年歷史的中華語言藝術(shù)承載于時代的信息高速公路，傳遞給年輕的一代，這是歷史賦予我們的使命。

二、轉(zhuǎn)變觀念

思想是行動的指南，面對網(wǎng)絡(luò)的大信息量、互動性和多媒體效果，語文教師首先要轉(zhuǎn)變觀念。

1.變積累型教學(xué)為應(yīng)用型教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識信息的積累，因為，實踐證明，語文要學(xué)好是非要下一番功夫不可的，尤其詞匯、語文知識和寫作資料的獲得完全靠“有心”，這正反映了過去獲取知識和信息的辛苦。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，知識信息的搜集真是易如反掌，可以說網(wǎng)絡(luò)詞典里古今中外、方方面面應(yīng)有盡有，網(wǎng)絡(luò)就是“萬保全書”，在網(wǎng)絡(luò)的世界里暢游，就如同有古人“行萬里路，讀萬卷書”的感覺。因此，語文學(xué)習(xí)有了網(wǎng)絡(luò)的支持如同增添了翅膀。網(wǎng)絡(luò)時代的語文教學(xué)在教會學(xué)生積累語文知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識信息、篩選并運用、創(chuàng)造的能力。

“能恰當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)信息”已逐漸成為網(wǎng)絡(luò)人的共識，它必須建立在正確解析信息，并合理運用信息的基礎(chǔ)上。這些都是語文能力在運用網(wǎng)絡(luò)信息資料時的具體體現(xiàn)。

而傳統(tǒng)的語文教學(xué)只停留在知識信息搜集、反饋的層面，忽視或缺乏指導(dǎo)學(xué)生篩選并創(chuàng)造性地運用，這種教學(xué)理念顯然已滯后于今天的網(wǎng)絡(luò)時代，因為網(wǎng)絡(luò)上有的是“資料匯編”，傳統(tǒng)的知識資料匯報似的語文課已無法激起網(wǎng)絡(luò)新生代的興趣和激情。

因此，要在網(wǎng)絡(luò)時代上好語文這門傳統(tǒng)課，一是要教師的知識信息絕對超越網(wǎng)絡(luò)的信息，二是要讓學(xué)生充分“運動”起來。前者要求教師必須傳遞高屋建瓴的知識信息，絕對權(quán)威，絕對有建樹，而不只是“知識貨架”、“抄書先生”或“炒賣大王”；而后者則要求教師教會學(xué)生解析信息、挖掘內(nèi)涵、總結(jié)規(guī)律、形成觀點、指導(dǎo)行動，做出拓展性的聯(lián)想或創(chuàng)舉。

2.變單向式教學(xué)為雙向式或多向式教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往停留于教師多講，到現(xiàn)代逐步形成“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念。這種由單向教學(xué)向雙向教學(xué)的發(fā)展，正與網(wǎng)絡(luò)開放、民主、交流的理念不謀而合。網(wǎng)絡(luò)即個人，在網(wǎng)絡(luò)世界，沒有地位、身份、性格的高低、貴賤、優(yōu)劣之分，每個網(wǎng)民都有發(fā)言權(quán)，只要有思想都有價值。

其實，這種開放式的語文教學(xué)并不是今天才有，早在兩千多年前，《論語·侍坐章》就曾記載孔子類似的課堂活動，他并沒有把自己關(guān)于理想社會的理念灌輸給弟子，而是用提問誘導(dǎo)學(xué)生說心里話，到最后也只是含蓄地給出自己的想法。這是一種極為人性化的教學(xué)，尊重了學(xué)生的思想、性格、心理特征，準確把握教育時機，是科學(xué)的教學(xué)觀。

多向式教學(xué)還可以類似小組學(xué)習(xí)。教師將語文學(xué)習(xí)的任務(wù)分配給各小組，由組長將本組任務(wù)細化分派給組員，組員利用教師或網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)資料、認知工具，圍繞自己的任務(wù)主題思考、操作，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)習(xí)，上網(wǎng)瀏覽、下載學(xué)習(xí)資源，形成書面作業(yè)，以口頭或網(wǎng)絡(luò)E-mail等方式按小組匯總交流、反饋，教師給予集中輔導(dǎo)，各小組根據(jù)教師意見對作業(yè)再加工或?qū)⑺鶎W(xué)語文知識恰當(dāng)?shù)剡w移、延展或用于寫作。

這種網(wǎng)絡(luò)多向式教學(xué)樹立了學(xué)生不依賴教師講解的觀念，培養(yǎng)了學(xué)生主動思考、自主動手的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)作精神。

3.變書本教學(xué)為多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)認為課本是教學(xué)的核心、教材是教學(xué)質(zhì)量的根本；而網(wǎng)絡(luò)時代面對豐富多變的網(wǎng)絡(luò)，如果語文仍然只靠課本教學(xué)，那必然顯得單薄了許多。目前，一大批語文老師在課本之外，采用多媒體這一“活”教材以彌補課本教學(xué)的不足，這是適應(yīng)時代的必然。

這種運用多媒體教學(xué)的方式，在十年前還被認為時髦之舉，隨著時代的推進，網(wǎng)絡(luò)的普及，日益深入語文課堂；有朝一日，隨著無紙化辦公的提倡與推廣，語文課堂也許會出現(xiàn)這樣的景象：閱讀電腦顯示屏——顯示大綱課文及其學(xué)習(xí)資料，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體圖文、聲畫形象教學(xué)；點擊修改文字，鍵盤或語音輸入發(fā)言；網(wǎng)上作業(yè)，網(wǎng)上討論，網(wǎng)上交流；網(wǎng)上批改作業(yè)，網(wǎng)上發(fā)布成績。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多媒體可以成為網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的“活”教材。

語文是一門傳統(tǒng)科目，越是傳統(tǒng)的，越要與時尚結(jié)合，因為從魯迅的《孔乙己》我們可以得到啟示：“孔乙己”似的教學(xué)終究是要被人唾棄的。

三、當(dāng)務(wù)之急

網(wǎng)絡(luò)是前所未有的，但網(wǎng)絡(luò)中的傳統(tǒng)文化是語文教師所熟知的。因此，語文教師身在網(wǎng)絡(luò)世界，扮演傳統(tǒng)文化使者，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該做好兩件事：

一是，走近學(xué)生，在傳統(tǒng)文化與學(xué)生現(xiàn)代生活之間尋找教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點；二是，熟悉網(wǎng)絡(luò)、熟悉現(xiàn)代教學(xué)，將傳統(tǒng)語文教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)理念、手段整合運用。

網(wǎng)絡(luò)是無限的，但網(wǎng)絡(luò)相對于整個人類知識寶庫又是有限的；網(wǎng)絡(luò)是時尚的，但又是魚龍混雜的。為此，語文教師還必須解決以下兩個結(jié)合：

運用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的結(jié)合，崇尚時代文化精髓與傳統(tǒng)文化精髓之間的結(jié)合。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)是互動的，它可以促使人們交流思想、更新觀念、重塑自我，這一點對于今天的語文教學(xué)極其寶貴。年輕的大學(xué)生為什么對傳統(tǒng)語文不感興趣？其實不是對語文本身，而是傳統(tǒng)語文程式化的教學(xué)令網(wǎng)絡(luò)青年生厭。網(wǎng)絡(luò)時代的語文教學(xué)，如何借助網(wǎng)絡(luò)平臺將傳統(tǒng)與時尚整合，取決于語文教師與網(wǎng)絡(luò)專家的共同努力。

（陸曉蕾 江蘇省無錫衛(wèi)生學(xué)校）