新課標(biāo)下的語文創(chuàng)新教育淺探

傳統(tǒng)語文教學(xué)注重教師的講授，注重語文知識的學(xué)習(xí)，且必須忠實(shí)于課本，而忽視學(xué)生真正意義上的獲得，忽視學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)與感受，這與多年的應(yīng)試教育的無形引導(dǎo)是分不開的。語文教學(xué)如何面對21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，以加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)為重點(diǎn)和突破口，探索一條既符合國際教育改革的發(fā)展趨勢，又對我國教育現(xiàn)狀具有鮮明針對性的改革之路，是我們新世紀(jì)語文教育創(chuàng)新的當(dāng)務(wù)之急。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對語文教育創(chuàng)新提出以下建議，以期起到拋磚引玉的效果。

首先，教師要為學(xué)生提供一個良好的課堂創(chuàng)新氛圍。

教師莊嚴(yán)神圣、高高在上的權(quán)威角色使學(xué)生不敢與其平等對話。對此，我們呼吁，教師要放下傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，放棄扮演絕對權(quán)威的角色，改變你聽我講、我說你記的服從關(guān)系，與學(xué)生建立起民主、和諧、平等、友愛的朋友式的師生關(guān)系。因此應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的共同體，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的，教師講課要以學(xué)生為對象，學(xué)生并非局外人。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不應(yīng)對學(xué)生有太多的限制，要讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、質(zhì)疑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺、主動地獲取知識。因此，教師一定要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個學(xué)生，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂氛圍，這樣才有利于形成“優(yōu)”教與“樂”學(xué)的良好氛圍。

其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的興趣。

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動力，是學(xué)習(xí)成功的秘訣。有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的影響。在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容本身內(nèi)在的樂趣，依據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)識規(guī)律挖掘語文教材中的誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生用自己的思維去體驗(yàn)探知的全過程，體驗(yàn)教學(xué)美；要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的好奇心，推動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在語文課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)過程中，巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的好奇心。

人的情感總是在一定的情景、一定的場合下產(chǎn)生的，所以教師善于創(chuàng)設(shè)情境，并讓學(xué)生置身于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，進(jìn)入“ 共振”的境界。語文課文大多文質(zhì)兼美，或文筆清晰；或情深意長；或富有幻想……在語文課堂教學(xué)中，就可以通過朗讀、錄音、掛圖等方式來創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，并通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的感情橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生感情共鳴，從而主動領(lǐng)會作者的思想內(nèi)容。于是，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣也油然而生。

再次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和提高，更多的是通過學(xué)生自己的探究和體驗(yàn)得來的。課程改革提倡自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)真正做到 “以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”，有效增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到高層次的審美境界，從而在更高層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中要積極主動地參與，發(fā)揮他們的主體作用，鼓勵他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擺脫過去單一被動的學(xué)習(xí)方式，讓他們有思考和表達(dá)的機(jī)會，不把學(xué)生淹沒于題海之中，不用教材知識占領(lǐng)學(xué)生所有的思維空間，讓他們的知識面更寬廣，眼界更開闊，允許學(xué)生有豐富多彩的個性，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己個性的獨(dú)特性,促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展各種能力，不斷提高創(chuàng)新水平。

第四，積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

發(fā)散性思維是對一個問題從多角度著眼，搜尋各種可能性，從多方面探討答案的思維過程。為了讓學(xué)生從事物的不同類別、不同環(huán)境中去發(fā)展思維，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生善思—多思—深思，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維，提高探索事物、發(fā)現(xiàn)問題的能力。如：《七根火柴》一課中，鼓勵學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上給文章重新擬標(biāo)題。學(xué)生經(jīng)過一番討論之后，又給文章擬了許多新穎的題目，如：《跳動的火焰》、《烈士的遺物》、《無聲的證明》、《前進(jìn)的號角》等。這就從另一方面促進(jìn)了學(xué)生的多角度思維。

寫作教學(xué)中，也應(yīng)該給學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間，教師出示題目后，先不指導(dǎo)，讓他們聯(lián)系所學(xué)知識，聯(lián)系生活，自由地求異發(fā)散。如：以“良師”為題， 進(jìn)行多角度立意訓(xùn)練。要求學(xué)生的答案不重復(fù)，幾分鐘后，學(xué)生發(fā)言了：有的說從螞蟻身上懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作，所以螞蟻是良師；有的說信念教他懂得堅(jiān)持，信念是良師；還有的說是小草、是興趣、是磨難……這樣一來，學(xué)生相互交流啟發(fā)， 憑借自己的能力解決問題，并逐漸地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。

最后，壘筑課外閱讀的創(chuàng)新支點(diǎn)。

語文課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主陣地，課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸，豐富多彩的校園活動是語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，校園中的德、智、體、美、勞活動都是語文學(xué)習(xí)的大課堂。它們既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加大了課堂教學(xué)的容量，也增加了課堂教學(xué)的深度。鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以幫助學(xué)生喚醒沉睡的記憶，搜索已儲備的知識，培養(yǎng)創(chuàng)新的理念。同時在這一過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生自覺地進(jìn)行創(chuàng)新的行為，從而拓展了創(chuàng)新的思維空間。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，創(chuàng)新的支點(diǎn)應(yīng)該搭建在比較鑒別之上，壘筑在大膽想象之上，這是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。閱讀同樣素材但不同構(gòu)思的作品，學(xué)生可以通過比較鑒別，獨(dú)辟蹊徑，拓寬思維領(lǐng)域；進(jìn)行大膽的想象，可以讓學(xué)生沖破精神的枷鎖，突破思維的定勢。壘筑思維的支點(diǎn)。特別是課外閱讀寫作活動，是一種理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體，因此，要積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀寫作活動。

總之，新課程理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，應(yīng)該越出“以教師、課堂、教材為中心”的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的范疇，代之的是“以學(xué)生為中心、以發(fā)展為中心、以生活需要為中心”的現(xiàn)代語文創(chuàng)新教育。勇于改革和敢于創(chuàng)新是一名有遠(yuǎn)見、有創(chuàng)新的語文教師，應(yīng)有的追求。

（李瑞博 山東省泗水縣金莊鎮(zhèn)中心中學(xué)）