在閱讀教學中培養(yǎng)學生的語感

　　語感是學生對語言文字的敏銳感受，是學生的認識逐步通向作者心靈的橋梁。這是一種語文綜合能力，是衡量一個人語文素養(yǎng)的重要標準。因此，(語文課程標準》特別強調：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感。”閱讀感悟能力不是與生俱來的，而是閱讀經驗的有效積累，語文能力的綜合反映，這需要反復鍛煉，在讀的實踐中逐步養(yǎng)成。
　　
　　一、誦讀體會，培養(yǎng)語感
　　
　　“詞的情味可以從好幾個方面辨認，有的應從字面上去推敲，有的要從聲音上去吟味?！薄皬穆曇羯先ヒ魑丁本褪菑挠懈星榈睦首x中去體會文章的“情味”，有感情朗讀的本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現，因此，朗讀吟誦是體驗情感的有效途徑。在具體的語境中，讓學生反復朗讀吟誦不同的語調、節(jié)奏，在朗讀中思考，在吟誦中品味，就會產生共鳴，生發(fā)出強烈的話感。《金色的魚鉤》中老班長看到三個小戰(zhàn)士不喝魚湯時，說：“怎么了?吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱!”第一句著急地發(fā)問；第二句愛憐地說理；第三句果斷地命令；第四句嚴厲地暗示。結合上下文，了解當時說話的語境，讓學生反復誦讀，抑揚的語調，變化的速度，語氣的輕重，使學生體會到了句子的深刻含義，老班長關心同志、忠于革命的精神也輸入學生的心田。這樣，情感激發(fā)出來了，強烈的語感也就產生了。
　　
　　二、比較理解，培養(yǎng)語感
　　
　　對語言文字的感悟能力是從理解語意開始的，離開對語意的理解，語言其他內含的感悟就沒有基礎了。比較、揣摩富有表現力的詞語，是培養(yǎng)語感準確性最常見的方法。通過對語言文字進行“增補”、“刪除”、“代替”、“變序”等方式，可使學生感受課文中語言的精練、形象、細膩等特色，學會準確地運用語盲來表情達意。課文《金色的魚鉤》中，有一句：“老班長捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭……”教學時，我讓學生把“捧”與“拿”、“端”比較，“嚼”與“吃”比較，經過品味，辨析出“捧”更能顯示出老班長對碗里東西的珍惜，“嚼”才能反應草根、魚骨頭在嘴里難以下咽。盡管難吃，還當寶貝似的用雙手捧，深刻地反映出當時條件極端艱苦。老班長斷糧多天，在饑餓威脅情況下，時刻想到的是三個病號，而自己吃魚骨頭、草根，表現了老班長舍己為人的高尚品質。學生在具體語言環(huán)境中，細細品味佳詞妙句，感受文章所要傳遞的思想感情，語感不就油然而生了嗎?
　　
　　三、想象情境掐養(yǎng)語感
　　
　　閱讀理解的一個重要目標就是對語言文字描述的意境的感受，敏銳的語言感受力實際上就是較好的感悟能力，葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始與親”。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此，培養(yǎng)語感要依據語言文字，進行定向引導，展開想象，進入課文所創(chuàng)設的境界，借助語言來感受形象，領悟其中的感情。《我的戰(zhàn)友邱少云)中烈火燒身這一段，邱少云在烈火的包圍中“像千斤巨石”一動不動，這個特定的悲壯場景表現了邱少云英勇壯烈的英雄形象，要通過語言文字的閱讀使學生對描寫的語境有較深刻的感悟，讓學生深切地感受到當時邱少云忍受著怎樣的巨痛，想象出當時極其悲壯的情景。我進行如下問題引導，如文中作者“我”看到戰(zhàn)友在烈火中燃燒是怎樣想的?在烈火中的邱少云是怎么想怎么做的?你讀到這里又是怎樣想的?把作者、主人公和自己聯系起來，這樣更容易產生切身感受。然后我做范讀，讓學生聽讀想象，再說說所想象的情景，在想象中默默感受，在交流中達到共鳴。這樣，置身語境之中去體驗，敏銳的語感也就產生了。
　　
　　四、調動感官，培養(yǎng)語感
　　
　　培養(yǎng)語感，特別要重視調動學生的多種感官，眼看、腦想、耳聽、嘴說、手動。采用多種形式，讓學生的語感在理解中加強，在使用中提高。
　　1．畫—畫。課文《詹天佑》中“開鑿隧道”一段，讓學生自己閱讀，畫出隧道示意圖。學生在動腦動手中，區(qū)分了中部鑿進法和兩端同時鑿進法的不同，了解到詹天佑針對居庸關和八達嶺不同地理情況，在實踐中創(chuàng)造了新的開鑿隧道的辦法，真是一個杰出的工程師。
　　2．演一演?！堆嘧舆^海》中“燕子不分晝夜地飛啊飛”，讓學生也學著燕子飛啁飛，大約飛了一分鐘后問學生飛得累不累。學生通過切身體驗，就會理解，自己才飛了一分鐘就覺得累了，可燕子是不分晝夜地飛，多么辛苦啊！
　　3．說一說?！堆嘧舆^海》中學生做完了飛行動作后，再學燕子那樣伏在桌子上。我問學生：“為什么要象雨點那樣落下來?為什么不是好好站著而是伏著?這旅途為什么使你覺得勞累呢？”通過學生的回答，可以深入地體會領悟到燕子過海的辛苦和艱難。
　　4．寫一寫?！独笾Α方Y尾一段只有一句意猶未盡的話“又是一年，荔枝年年紅?！憋柡髡邔δ赣H深深的情意與懷念。我問學生：“通過對課文的學習，你覺得作者在文章的結尾想說些什么?寫一寫。學生通過思考，組織語言，將感受到的情感轉化為自己的東西，并抒發(fā)出來。能深刻感受母親對作者的愛，作者對母親的懷念，與作者在情感上形成共鳴。
　　正如專家所言：“語感的培養(yǎng)非一朝之功，而需要依靠長期反復的閱讀積累，經過接觸大量新鮮活潑的語言現象，才能逐漸形成良好的語感?！?br/>　　(責任編輯：梁